高校海歸教師科研激勵機制研究的知識圖譜分析

何毅

摘 要： 本文基于1984年—2017年期間與高校海歸教師科研激勵機制研究相關(guān)的文獻資料，通過Citespace軟件，從發(fā)文量與時間、關(guān)鍵詞、發(fā)文機構(gòu)、發(fā)文期刊四個維度分析研究熱點問題，并找到后續(xù)研究的方向，提出高校海歸教師科研激勵機制的相關(guān)理論研究、科研績效考核的指標體系研究、科研激勵的對策研究三個未來研究的關(guān)注點。

關(guān)鍵詞： 高校海歸教師 科研 激勵機制

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的穩(wěn)步增長，綜合國力的不斷增強，越來越多的海外留學人員完成學業(yè)后回國就業(yè)，給國內(nèi)各行業(yè)的發(fā)展帶來新動力。根據(jù)教育部留學人員回國服務(wù)中心的數(shù)據(jù)顯示，截至2016年12月底，我國海外歸國人員總數(shù)為265.11萬人，5年期間回國人數(shù)占70%。海外歸國就業(yè)人員比例已從2012年的72.38%增長到2016年的82.23%，國內(nèi)各行業(yè)對海外人才吸引力呈現(xiàn)增長趨勢。

高校作為海外歸國人才首選的工作地點，備受多數(shù)海外歸國人員的關(guān)注。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2016年“千人計劃”引進海外高層次人才6000多人，各地引進高層次留學人才5.39萬人。高校通過增加海歸教師數(shù)量優(yōu)化提升學校整體師資隊伍，但是高校海歸教師面臨環(huán)境適應(yīng)情況、研究成果轉(zhuǎn)化程度、科研項目成功率等問題，挫傷他們做科研的積極性。

針對這些問題國內(nèi)學者展開了不同層面的深入研究。本文基于高校海歸教師科研激勵機制的視角，通過Citespace文獻計量分析工具，借助知識圖譜探尋我國海歸教師從事高?？蒲泄ぷ鞯难芯楷F(xiàn)狀，客觀地揭示他們做科研面臨的關(guān)鍵問題，為更好地提出從事科研工作的激勵機制提供新的研究思路。

二、研究方法與數(shù)據(jù)來源

（一）研究方法

Citespace是Citation Space的簡稱，可翻譯為“引文空間”。該軟件由美國德雷塞爾大學計算機與情報學學院陳超美教授開發(fā)，用于分析科學文獻中蘊含的潛在知識，并在科學計量學、數(shù)據(jù)和信息可視化背景下逐漸發(fā)展的一款多元動態(tài)的引文可視化分析軟件。軟件能迅速發(fā)現(xiàn)某一學科領(lǐng)域的研究熱點，通過可視化的手段呈現(xiàn)出科學知識結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布情況，這種科學文獻的分析方法得到的可視化圖形成為“科學知識圖譜”。為了可視化地分析高校海歸教師科研激勵機制的研究熱點，找到后續(xù)研究的方向和內(nèi)容，本文采用Citespace3.8R8版進行文獻分析。

（二）數(shù)據(jù)來源

國內(nèi)學術(shù)界對于海歸的定義，多數(shù)是指海外留學完成學業(yè)后選擇回國就業(yè)的人員（史興松，2017）。高校海歸教師則是指在高校從事教學科研工作的海外歸國教師（以下簡稱為高校海歸教師）。關(guān)于激勵機制的內(nèi)涵，學者們認為通過一套理性規(guī)范的程序促進激勵主體與激勵客體相互作用的方式。激勵機制具有目標明確、自發(fā)行動、時效準確的特點。為了精準高效地采集文獻數(shù)據(jù)，本文將選取高校海歸教師和激勵機制作為兩個檢索的條目進行文獻數(shù)據(jù)收集。文獻數(shù)據(jù)樣本來源于中國學術(shù)期刊出版總庫（CNKI總庫）。

為了全面客觀地反映研究進展，本文選擇中國學術(shù)期刊出版總庫收錄的所有期刊，并使用重復(fù)截詞方式，先以“全文=高校海歸教師”為關(guān)鍵詞，搜索全年限的文獻資料，發(fā)現(xiàn)共得到檢索結(jié)果8533條，為了縮小聚焦研究范圍，在此結(jié)果中以“主題=激勵機制”為關(guān)鍵詞，搜索文獻資料獲得檢索結(jié)果184條。對檢索結(jié)果整理，刪除期刊會議論文征稿、卷首語、個人學術(shù)成果介紹、書稿評語、期刊簡介等不相關(guān)的信息資料，篩選1984年—2017年期間與高校海歸教師相關(guān)的文獻資料，最終得到42篇研究文獻。這42篇文獻引用的總參考文獻數(shù)為1315篇，文獻總被引數(shù)為204次，文獻總下載數(shù)為19584次。每篇文獻平均引用的參考文獻數(shù)為31.31篇，文獻平均被引數(shù)為4.86次，文獻平均下載數(shù)為466.29次，文獻下載被引用比例為96%。

三、知識圖譜分析

（一）發(fā)文量與時間分析

從參考文獻的發(fā)文數(shù)量說明1984年—2003年期間極少數(shù)高校才對海歸教師有招聘需求，所以這個時期的研究處于零散狀態(tài)，每一年或每兩年才發(fā)表一篇與高校相關(guān)的學術(shù)論文，基本圍繞高校行政管理、高校人力資源管理方面的問題。1999年—2003年論文數(shù)量雖有所增長，但研究主題依然是與高校相關(guān)的內(nèi)容。然而，2004年—2011年學術(shù)論文主題才逐漸向高校教師的激勵機制方向靠攏，所選文獻和引證文獻數(shù)量隨之增加，學者們的研究范圍主要有高校管理的激勵機制、高校崗位津貼激勵機制、高校師資隊伍建設(shè)、高校高層次人才引進激勵機制、高校教師激勵機制等方面。2012年—2017年期間，除了所選文獻和引證文獻的數(shù)量不斷創(chuàng)新高外，研究論文的范圍再次擴大到高校海歸教師的科研激勵問題，論文發(fā)表數(shù)量持續(xù)上升，標志著高校海歸教師科研激勵機制的研究領(lǐng)域已逐漸成為討論熱點，備受學術(shù)界的關(guān)注。

（二）關(guān)鍵詞分析

每篇學術(shù)論文的核心觀點都通過關(guān)鍵詞來表述，關(guān)鍵詞涵蓋了論文主題的重要內(nèi)容，所以對某個領(lǐng)域相關(guān)文獻關(guān)鍵詞的分析，能迅速挖掘出該領(lǐng)域的研究觀點與內(nèi)容。本文通過Citespace對激勵機制與高校海歸教師兩個關(guān)鍵詞進行深入剖析，將所有文獻資料數(shù)據(jù)導(dǎo)入軟件，設(shè)置時間跨度為1984—2017年；單個時間分區(qū)的長度為1a；選擇聚類詞來源為標題（title）、摘要（abstract）、作者關(guān)鍵詞（author keywords）和增補關(guān)鍵詞（keywords plus）；聚類類型選擇為爆點詞（burst plus）；節(jié)點類型為關(guān)鍵詞（keywords）。因為文獻資料數(shù)據(jù)只有42篇，所以軟件提取每個時區(qū)中被引用詞頻最高值調(diào)整為30個關(guān)鍵詞，點擊分析按鈕得出關(guān)鍵詞圖譜如下圖所示。圖左上角的英文顯示，共有5個節(jié)點，2條連接，網(wǎng)絡(luò)密度為0.2。

圖 1984年—2017年高校海歸教師科研激勵機制研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞圖譜

圖中出現(xiàn)次數(shù)最高的關(guān)鍵詞為較大的節(jié)點，從圖1可以看出，激勵機制為最大的關(guān)系節(jié)點，主要沿著績效考核的方向呈直線展開，結(jié)合研究領(lǐng)域文獻高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)推斷出激勵機制是研究領(lǐng)域的熱點?？冃Э己恕⒏咝＝處?、高校、激勵被引頻次相同，說明這四個方面的研究平行展開，高校與激勵兩方面的研究有一些聯(lián)系。通過研讀這五個重要節(jié)點所對應(yīng)的相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，2004年—2009年期間的文獻主要圍繞高校管理的激勵機制、高校崗位津貼激勵機制、高校師資隊伍建設(shè)、高校高層次人才引進激勵機制、高校教師激勵機制等問題展開深入研究，研究角度也細化到院校分類、院校屬性、地方差異；2010年—2015年期間的文獻研究范圍擴充，研究視角多元化，豐富了該研究領(lǐng)域，例如文獻開始關(guān)注高校青年教師的激勵機制、財經(jīng)類高校教師隊伍建設(shè)、高校海外高層次歸國人才的績效考核、高校人才引進與激勵機制等方面問題；2016年—2017年期間的文獻研究視角逐年擴大，研究內(nèi)容則突出了高?？蒲屑顧C制、高校對海歸教師科研績效考核、高校海歸教師與學科建設(shè)的重要問題。

（三）發(fā)文機構(gòu)分析

本文基于1984—2017年期間研究文獻資料，利用Citespace軟件分析得到20個發(fā)文機構(gòu)，這些發(fā)文機構(gòu)來自于黑龍江高教研究雜志社、中國高教研究雜志社、中南大學、西南財經(jīng)大學、福建師范大學、天津大學、比較教育研究雜志社、經(jīng)營管理者雜志社、文教資料雜志社、教育探索雜志社、中國高等教育雜志社、高教探索雜志社等，其中中南大學占7%，西南財經(jīng)大學占4.7%，福建師范大學占4.7%，天津大學占4.7%。由此可見，發(fā)文機構(gòu)主要來自于高校、雜志社。

（四）發(fā)文期刊分析

本文通過Citespace軟件分析所有研究文獻資料，發(fā)現(xiàn)文章發(fā)表期刊來源于黑龍江高教研究、中國高教研究、中南大學學術(shù)論文、西南財經(jīng)大學學術(shù)論文、比較教育研究、清華大學教育研究、經(jīng)營管理者、文教資料、教育探索、中國高等教育、高教探索等20個刊物，CSSCI來源期刊和學位論文較多。期刊學科領(lǐng)域分布于社會科學領(lǐng)域、經(jīng)濟與管理學科領(lǐng)域、哲學與人文科學領(lǐng)域和醫(yī)藥衛(wèi)生科技領(lǐng)域，其中社會科學領(lǐng)域占比最大，共占78.4%；哲學與人文科學領(lǐng)域占3.9%；經(jīng)濟與管理科學領(lǐng)域占11.8%；醫(yī)藥衛(wèi)生科技領(lǐng)域占3.9%，說明高校海歸教師科研激勵機制研究的研究視角、研究內(nèi)容和研究方法主要與社會科學領(lǐng)域密切相關(guān)。

四、結(jié)論

本文基于Citespace知識圖譜對高校海歸教師科研激勵機制研究的知識圖譜結(jié)構(gòu)進行分析，識別該研究領(lǐng)域的熱點、研究的核心作者群體、研究機構(gòu)與主要發(fā)文期刊，以清晰了解高校海歸教師科研激勵機制的研究現(xiàn)狀。通過對1984—2017年期間與高校海歸教師科研激勵機制研究相關(guān)的文獻資料分析，發(fā)現(xiàn)2004年以來學術(shù)研究主題從高校教師科研激勵機制向高校海歸教師科研激勵機制方面轉(zhuǎn)移，尤其是到2016年—2017年期間，研究內(nèi)容主要圍繞高?？蒲屑顧C制、高校對海歸教師科研績效考核、高校海歸教師與學科建設(shè)的重要問題。同時發(fā)文機構(gòu)傾向于高校、雜志社。社會科學領(lǐng)域的CSSCI來源期刊與學位論文數(shù)量較多。

五、未來展望

隨著我國高?！半p一流”大學與學科的發(fā)展需要，高校招聘海歸教師的數(shù)量逐年增多，對高校海歸教師科研激勵機制研究，主要圍繞高?？蒲屑顧C制、高校對海歸教師科研績效考核、高校海歸教師與學科建設(shè)展開討論，未來該領(lǐng)域的研究應(yīng)重點關(guān)注以下三個方面：

（一）高校海歸教師科研激勵機制的相關(guān)理論研究

根據(jù)1984年—2017年期間研究文獻資料，發(fā)現(xiàn)以往的研究理論主要有內(nèi)容型激勵理論（需求層次理論、雙因素理論、生存關(guān)系成長理論、成就需求理論）、過程型激勵理論（期望理論、目標設(shè)置理論、強化理論、公平理論）、綜合型激勵理論三種，每個理論對解釋高校海歸教師科研激勵機制的各研究視角都存在差異，所以本文應(yīng)在國內(nèi)高校海歸教師科研激勵機制的實際情況基礎(chǔ)上，選擇研究所需的相關(guān)理論進行學術(shù)解釋，并構(gòu)建科研績效考核的理論分析框架，為建立高校海歸教師科研績效考核的指標體系奠定理論基礎(chǔ)。

（二）高校海歸教師科研績效考核的指標體系研究

高校海歸教師科研績效指標體系在高?？蒲邪l(fā)展中起著重要的作用，它既是衡量高校海歸教師科研能力的標尺，又是催促奮進的動力?，F(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)高校海歸教師科研績效考核的指標主要有論文數(shù)量、國內(nèi)外期刊等級、國家項目數(shù)量、專著數(shù)量、科研獲獎情況五種。國內(nèi)學者通過幾所高校的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校對海歸教師的科研績效指標存在評價過于煩瑣、過重要求文章和國家級課題的等級、關(guān)注短期內(nèi)成果的數(shù)量等問題，沒有從本質(zhì)上分析海歸教師做科研的意愿及對科研績效指標的認可，同時還缺乏人性化的獎勵機制。因此，縱觀現(xiàn)有研究領(lǐng)域的文獻結(jié)論，本文認為，高校海歸教師科研績效考核的指標體系研究，應(yīng)根據(jù)不同類型的高校，從海歸教師的歸國適應(yīng)情況、薪酬待遇水平、科學研究能力、科研獎勵程度四個維度展開分析，以完善高校海歸教師科研績效考核的指標體系。

（三）高校海歸教師科研激勵的對策研究

高校海歸教師科研激勵問題實際上分析的是高校海歸教師的歸國適應(yīng)情況、薪酬待遇水平、科學研究能力、科研獎勵程度四個維度的問題，例如在薪酬待遇水平方面，我國高校海歸教師的薪酬制度普遍改為年薪制，其目的是打破以往編內(nèi)教師薪酬的平均主義，薪酬結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，薪酬水平得到大幅度提升。從表面上看高校海歸教師科研激勵的薪酬待遇比編內(nèi)教師要高出很多，但根據(jù)多數(shù)學校的勞動合同要求，只有完成幾次年度科研工作量考核才能拿到全額薪酬。此外，他們每月個人所得稅繳納金額的比例普遍高于編內(nèi)教師，所以綜合計算下來，高校海歸教師與編內(nèi)教師科研激勵的薪酬待遇收入差距不大。為了構(gòu)建一套人性化與精準化相結(jié)合的高校海歸教師科研激勵對策，本文將依據(jù)海歸教師的歸國適應(yīng)情況、薪酬待遇水平、科學研究能力、科研獎勵程度四個維度的研究結(jié)果，結(jié)合高校海歸教師科研激勵的現(xiàn)實問題，提出促進高校海歸教師科研能力的激勵措施。

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基金項目：國家社科基金重點項目“信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對市場決定資源配置的影響研究”（編號：14AZD118）。