探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

于淼淼

摘 要： 探究教學(xué)是一種尊重學(xué)生自身主體性，讓學(xué)生作為研究者，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)模式，注重實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作是社會、個人發(fā)展的重要技能，且合作意識、能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。本文以蘇教版數(shù)學(xué)教材為依托，探究合作探究教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以提高學(xué)生的探究能力、合作能力及數(shù)學(xué)教學(xué)效率，全面發(fā)展學(xué)生的個人素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前我國正處于教學(xué)模式的深刻變革之中，新版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的教學(xué)活動不僅包括單純的記憶、模仿，合作交流、自主探究才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要方式。傳統(tǒng)的機械教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前學(xué)生全面發(fā)展的要求，要求教師盡快改變教學(xué)模式，適應(yīng)社會的發(fā)展。作為初中教育教學(xué)階段的重要組成內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)在初中教育中占據(jù)十分重要的地位，是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)的主要內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過對探究式教學(xué)模式進行應(yīng)用，可使教學(xué)效果得以有效提升，可對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進行更好培養(yǎng)。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對探究式教學(xué)模式進行較好應(yīng)用，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提升，促使學(xué)生得以更好發(fā)展.。

一、探究式教學(xué)模式的操作特征

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的操作特征為：前提測評-創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-自主探究-師生歸納---練習(xí)反饋。

1、前提測評：

這一環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)中的“復(fù)習(xí)提問”完全不同，前者的著眼點是“助教”而后者則是“助學(xué)，旨在保證全班同學(xué)都具有探究新知識的認知前提。具體的做法是：教師在教學(xué)設(shè)計時根據(jù)新知識的需要，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的預(yù)測，設(shè)計一份測評題。如在教學(xué)帶分數(shù)的加減法時，要測評學(xué)生分數(shù)的加減法的掌握情況，還要測評學(xué)生對帶分數(shù)分解的掌握情況。對于沒掌握的同學(xué)，教師要給予及時的補救。

2、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題：

這兩個環(huán)節(jié)是一個不可分割的整體，教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入到和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中并提出帶有一定困難的問題。來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心， 使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，促使學(xué)生由過去的機械接受向主動探究發(fā)展。

3、自主探究：

所謂的“探究”就是探索追究，探索即使多方尋找答案，多方變化事物以了解將會發(fā)生什么；追究即對一種事物、一種現(xiàn)象或一個問題追根到底。探究即對一種事物、一種現(xiàn)象或一個問題反復(fù)研究，它是一種有目的、有結(jié)果的親身實踐活動，是一種即體現(xiàn)人文精神、又體現(xiàn)人的智力和方法的綜合活動，也是一種促使知識發(fā)生、發(fā)展、創(chuàng)新的活動。

這一環(huán)節(jié)是探究式教學(xué)區(qū)別與其他教學(xué)的標(biāo)志，具體做法是，教師要讓學(xué)生在問題情景中獨立探究新知，在整個探究過程中教師是協(xié)作者，只進行畫龍點睛的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)、歸納類比。學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認知主體位置，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。

4、師生歸納：

在學(xué)生自主探究的前提下，歸納總結(jié)是非常重要的，具體的操作可由學(xué)生完成或由教師完成或師生共同完成，由于學(xué)生在自主探究后形成的知識是不完整的，也不很深刻，不同的學(xué)生得到的結(jié)果不盡相同，因此，教師要不斷激勵學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。

5、練習(xí)反饋：

這一環(huán)節(jié)的主要目的是通過學(xué)生的分層練習(xí)及時反饋學(xué)生對知識的掌握情況并及時給予矯正。練習(xí)題的編排應(yīng)遵循低起點、密臺階、小坡度的原則，要防止一味的機械模仿，應(yīng)逐步增強練習(xí)題的創(chuàng)造性因素，同時還要向?qū)W生提供機會對題目的條件結(jié)論進行改變，加強變式訓(xùn)練。練習(xí)的方式我采用分層練習(xí)法，將全班同學(xué)分成A、B、C三個層次，第一層次為達標(biāo)級，按教學(xué)大綱要求設(shè)計，要使全體同學(xué)都能達到；第二層次為提高級，在達標(biāo)級基礎(chǔ)上增加了分析層面的學(xué)習(xí)和變式練習(xí)；第三層次為優(yōu)勝級，增加了新舊知識聯(lián)系的綜合層次練習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)模式的原則

首先，應(yīng)用探究式教學(xué)模式應(yīng)注意學(xué)生主動參與原則。在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)生為中心，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際認知水平為出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上合理組織相關(guān)教學(xué)活動，積極鼓勵每名學(xué)生參與教學(xué)過程，通過主動探究使學(xué)生增長數(shù)學(xué)知識，使其數(shù)學(xué)能力得以提升。

其次，應(yīng)用探究式教學(xué)模式應(yīng)注意具體及抽象相結(jié)合原則。

第三，應(yīng)用探究式教學(xué)模式應(yīng)注意個體活動及集體活動相結(jié)合原則。

三、探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)生探究興趣

在初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，為能夠使探究式教學(xué)模式得以更好應(yīng)用，取得較理想效果，首先，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生探究興趣，在此基礎(chǔ)上才能夠提升學(xué)生積極性，使其能夠在探究式教學(xué)中積極參與.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為能夠使學(xué)生興趣得以較好提升，可選擇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方式，使學(xué)生能夠在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在這種情況下，學(xué)生可對數(shù)學(xué)知識更好地理解，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠取得更加理想的效果。

（二）通過合作交流加強組織探究

在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，通過合作交流加強組織探究屬于核心內(nèi)容，對課堂教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)會產(chǎn)生直接影響.所以，在實際教學(xué)過程中，教師不但要鼓勵學(xué)生進行獨立思考及探究，同時還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生加強合作交流，從而共同對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行探究.為能夠使這一目標(biāo)得以實現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)合理組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)及交流，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生個體差異及特點充分了解的基礎(chǔ)上進行合理分組，應(yīng)當(dāng)保證各個小組內(nèi)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互補，能夠相互幫助，從而實現(xiàn)較好合作交流，共同對教師所提出的數(shù)學(xué)問題進行探究，通過共同努力將問題解決，最終使探究式教學(xué)能夠達到比較理想的效果.

（三）通過合理評價激勵學(xué)生探究

在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式實際應(yīng)用過程中，教學(xué)評價也是十分重要的一個方面，通過評價可較好了解學(xué)生探究效果，并且能夠使學(xué)生認識到在問題探究過程中存在的不足之處，使其能夠在今后學(xué)習(xí)中獲得正確的努力方向.然而，在對學(xué)生進行評價過程中應(yīng)當(dāng)注意評價方法的選擇，注意選擇多元化評價方式，從多個方面對學(xué)生進行評價，從而使學(xué)生能夠全面了解自己.在評價過程中，應(yīng)當(dāng)以激勵評價為主，提升學(xué)生自信心，使其能夠更加積極地進行探究學(xué)習(xí)，在今后探究學(xué)習(xí)過程中能夠進一步增強主動性，進而可使探究式教學(xué)模式得以更好開展。

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，探究式教學(xué)模式屬于應(yīng)用十分廣泛的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，可取得比較理想的效果.在實際教學(xué)過程中，初中教師應(yīng)當(dāng)對該方法的應(yīng)用原則準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上通過有效途徑實現(xiàn)探究式教學(xué)模式有效應(yīng)用，使探究式教學(xué)模式的應(yīng)用達到更好的效果，進而對學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平及能力進行更好的培養(yǎng)。

參考文獻

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