初中語文合作學(xué)習(xí)初探

王鳴

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，已得到了廣泛的認(rèn)可和好評。本文進(jìn)一步探索初中語文合作學(xué)習(xí)的意義、方式及方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的概念起源很早，是上世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論體系。也是截至目前為止，在世界教學(xué)領(lǐng)域上所推廣范圍較廣的教學(xué)理念。其創(chuàng)造性的和富有實(shí)效的教學(xué)方法和理念比較符合時(shí)代發(fā)展的形勢，也極大的推進(jìn)了教學(xué)改革的步伐。合作學(xué)習(xí)對于課堂學(xué)習(xí)氛圍有著積極的影響，運(yùn)用得當(dāng)能夠大范圍或大領(lǐng)域的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀構(gòu)建都能夠起到最積極的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)是一種互助性學(xué)習(xí)，在初中語文教學(xué)中，引入合作學(xué)習(xí)的概念是時(shí)代發(fā)展必然的產(chǎn)物。通過對這個(gè)課題的探索和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在集體范圍內(nèi)進(jìn)行小組式的合作性學(xué)習(xí)，能極大的促進(jìn)學(xué)生的合作意識，提高他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和水平。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著較大的促進(jìn)和影響。根據(jù)初中語文教學(xué)大綱的要求，依據(jù)合作學(xué)習(xí)的根本性方法，結(jié)合初中語文學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生身心特點(diǎn)，對合作學(xué)習(xí)的重要意義、學(xué)習(xí)方式及具體實(shí)踐方法進(jìn)行探索研究。

1.初中語文合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.1初中語文合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識有一定的促進(jìn)作用

合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生們以分組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中要團(tuán)結(jié)互助，遇到問題共同思考、研究、討論。這樣就有助于營造一種團(tuán)結(jié)向上、友愛互助的學(xué)習(xí)氛圍和局面，為快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。通過利用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生們懂得如何在有同伴協(xié)作的情況下，進(jìn)行積極主動和富有想象力的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)成員還要在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會互相鼓勵(lì)、互相借鑒、互相幫助，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)之間的良好關(guān)系，學(xué)會與他人分享學(xué)習(xí)成果和共同協(xié)作處理事情的方法。由此，培養(yǎng)和他人一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作意識和能力。

1.2合作學(xué)習(xí)能更好的突出學(xué)生在初中語文教學(xué)中的首要地位

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)理念有著本質(zhì)的不同，其核心理念是以“學(xué)”為主，而非以“教”為主，把學(xué)習(xí)者當(dāng)成教學(xué)的主體是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)核心。合作學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)研究的方法，學(xué)習(xí)者作為集體中的一員，必需要服從集體的需要，在學(xué)習(xí)中更是要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每名小組成員學(xué)習(xí)的領(lǐng)域都要有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，對側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)是每名小組成員的學(xué)習(xí)責(zé)任，一定要在有限的時(shí)間內(nèi)完成好這項(xiàng)學(xué)習(xí)工作。然后，再和其他小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)研究討論，做到互相借鑒和互相學(xué)習(xí)。這種以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)模式把學(xué)習(xí)由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力和主動性。合作學(xué)習(xí)也使每一名身在其中的學(xué)習(xí)者不再成為被動學(xué)習(xí)知識的對象，而是始終處于學(xué)習(xí)的中心地位，成為真正的學(xué)習(xí)主體。因此，合作學(xué)習(xí)可以說是進(jìn)行主體教育的必然采用的一種關(guān)鍵方式。在初中語文合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間成為了學(xué)習(xí)的主體，確立了學(xué)習(xí)的“主人翁”地位，為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，大家努力拼搏，進(jìn)行互助式的學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)的主要方式

2.1學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方式

在合作學(xué)習(xí)中，互相幫助、互相啟發(fā)、互相協(xié)作的學(xué)習(xí)成功事例比比皆是。但主要還是有以下幾種類型：一是優(yōu)等生之間的合作。針對優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績好、自學(xué)能力強(qiáng)和思維敏捷等特點(diǎn)，可以交付他們一些富有一定挑戰(zhàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的學(xué)習(xí)合作方式，能夠使他們的學(xué)習(xí)成績和能力提高較快，在互相借鑒、互相幫助下能力素質(zhì)得到迅速的發(fā)展。二是優(yōu)等生與差生之間的交叉學(xué)習(xí)方式。這種合作學(xué)習(xí)方式必須由教師監(jiān)督下完成，這是一種教師和優(yōu)等生帶動差生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作方式。如果這種促進(jìn)式的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行發(fā)展的順利，會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。三是差生與差生之間的合作學(xué)習(xí)方式。這種方式也是要教師帶領(lǐng)下來完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的。這種方式就是要以教師引導(dǎo)為主體進(jìn)行的合作式學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，下定學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，所定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太高，要符合差生本身的學(xué)習(xí)程度，如有必要還要適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，使差生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過通過自身努力就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。

2.2成立小組的合作學(xué)習(xí)

以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有以下幾種形式：一是選拔座位鄰近的學(xué)生，組成就近合作學(xué)習(xí)小組；二是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，分別把3至7人劃分到一個(gè)小組，組成學(xué)習(xí)程度相似的合作學(xué)習(xí)小組；三是教師把平時(shí)總在一起的學(xué)生劃分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，形成伙伴似的合作學(xué)習(xí)小組。實(shí)踐證明，不論怎樣劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的氛圍濃了，學(xué)習(xí)的壓力和壓迫感也明顯減少了，學(xué)習(xí)的主觀能動性也不斷的增強(qiáng)了。

3.初中語文合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐方法

3.1根據(jù)實(shí)際需要選定合作學(xué)習(xí)的方式

在初中的語文教學(xué)實(shí)踐過程中，合作學(xué)習(xí)方式的選取是最為重要的因素之一。在上文中我們也提到了合作學(xué)習(xí)的主要方式有哪些。然而，根據(jù)教學(xué)安排和學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的實(shí)際情況，我們選擇的合作學(xué)習(xí)方式也會相應(yīng)作出調(diào)整，因?yàn)檫@樣做，對于小組優(yōu)化學(xué)習(xí)會有很大的幫助。另外，對于不同學(xué)生組成的不同的合作學(xué)習(xí)小組，還要首先考慮到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，互相之間的興趣愛好和生生之間日常關(guān)系。合作學(xué)習(xí)過程中，教師還要特別注意到教學(xué)計(jì)劃的安排是否需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生采取什么樣的合作學(xué)習(xí)的程序、方法和模式，不能過多的干涉，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)中完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2合理確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

是特別注重合作學(xué)習(xí)中所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合。雖然合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生能力素質(zhì)的提高有許多益處，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適用于合作學(xué)習(xí)方式。只有對于要經(jīng)過討論研究才能夠掌握或熟練掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)方式才比較適用。而對于需要獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不需要用合作學(xué)習(xí)的方式去完成。

3.3增加合作拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)方式不僅要在課堂實(shí)施，如果有條件的話，在課下進(jìn)行實(shí)施效果可能會更好。如：教師可以給學(xué)生布置一些合作學(xué)習(xí)的社會實(shí)踐內(nèi)容，由學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作去完成，這樣既增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，又完成了所必要的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生們獲得與在校內(nèi)學(xué)習(xí)不一樣的學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦紅寶.對初中英語語文合作學(xué)習(xí)的探究[J].劍南文學(xué)，2016（12）.

[2]陸際紅.初中語文合作學(xué)習(xí)的研究與現(xiàn)狀[J].科教文匯，2015（13）.

[3]楊紅林.淺談初中語文小組合作學(xué)習(xí)[J].語文學(xué)刊，2016（27）.