創(chuàng)業(yè)視角下的中職德育新模式的實(shí)踐研究

錢意飛

摘要：在創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校付諸于實(shí)踐的課題之時(shí)，中職學(xué)校也已經(jīng)成為必然選擇。中職學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)目前存在的問題，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育模式。從中職學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)，力求通過完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，改革教育評(píng)價(jià)體系，使創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生德育有效結(jié)合，真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；德育；新模式；途徑

創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)是一種新的教育觀念，然而在世界上的許多國(guó)家，特別在美國(guó)，已經(jīng)具有了相對(duì)完善的教育理論研究體系，并且也取得了一些成功的典范。創(chuàng)業(yè)教育不僅體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且還突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來而萌發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)延伸到了職業(yè)教育領(lǐng)域。因此，中職德育面臨新的壓力，是否還是循規(guī)蹈矩的遵循原有的教育模式？答案肯定是不行的。

一、德育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的必要性

就業(yè)是民生之本，能否順利就業(yè)關(guān)系到每一個(gè)中職畢業(yè)生的成才立業(yè)，寄托著數(shù)百萬家庭的希望。對(duì)于中職學(xué)校而言，就業(yè)率是衡量其辦學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。然而，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生的平均就業(yè)率僅為70%，對(duì)于中職畢業(yè)生則更少。單靠就業(yè)已經(jīng)無法有效解決中職學(xué)校學(xué)生生畢業(yè)后的生存問題。因此，以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的德育教育必然進(jìn)入到中職學(xué)校中。

1、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)需求

隨著我國(guó)改革開放的深入進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力就愈發(fā)顯現(xiàn)出它的重要與迫切。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率屢創(chuàng)新低，中職學(xué)校的畢業(yè)生面臨著和大學(xué)生搶飯碗的境遇。這些，都從一個(gè)側(cè)面說明中職生就業(yè)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。因此，黨和政府一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要求畢業(yè)生要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，練就本領(lǐng)，擴(kuò)大再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)渠道。

中職教育的快速發(fā)展是中職生就業(yè)問題更為突出，單靠被動(dòng)就業(yè)已經(jīng)無法有效解決他們的生存問題。只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高其創(chuàng)業(yè)能力，才能真正解決學(xué)生就業(yè)問題，才能實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

2、中職創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

江澤民曾在重要會(huì)議上指出：要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揮重大作用。

中等職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，中職院校的職業(yè)教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，與創(chuàng)業(yè)教育相吻合；其次，中職學(xué)校的各項(xiàng)專業(yè)都有多樣的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，各種專業(yè)都具備實(shí)驗(yàn)室，廣泛的校內(nèi)、校外交流與合作，這些都為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了支持和保障。再次，中職學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)后，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，擁有技術(shù)創(chuàng)新能力，再加上政府大力支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，為他們提供各種優(yōu)惠政策。

二、創(chuàng)業(yè)視角下的中職德育新模式

既然創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為中職院校教育改革的必然選擇，那么，德育教育就必須與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進(jìn)行新模式的探索與實(shí)施。

1、更新教育理念，注重以學(xué)生為本。

在德育過程中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的個(gè)性需求，尊重他們的多方面選擇，而不能一刀切，一邊倒。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，必須從他的生活實(shí)際出發(fā)，從他的興趣愛好出發(fā)，從他的能力理念出發(fā)，培養(yǎng)他的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性。針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行“有的放矢”，使他們才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，樂于“被”教育，樂于創(chuàng)業(yè)。

大多數(shù)的中職學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)太難了。其實(shí)，這源于他們?nèi)狈ψ孕?。怎可可以小看一個(gè)中職生呢？我校畢業(yè)生，彭天斌用了8年時(shí)間，從一家5個(gè)股東、總資產(chǎn)50萬元的公司發(fā)展到擁有一個(gè)中國(guó)馳名商標(biāo)、10多家企業(yè)、總資產(chǎn)達(dá)到10個(gè)億的控股集團(tuán)。屠浩達(dá)白手起家，用了5年的時(shí)間，將自己的小廠擴(kuò)展成了年產(chǎn)值幾百萬的大公司。身邊的例子還有很多很多，他們就是靠著自己的辛勤，抓住機(jī)遇，從小變大，由弱變強(qiáng)。

2、完善德育課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

在現(xiàn)行的德育課程體系中，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這一課程涉及到了創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。其內(nèi)容不多，但是卻給我們一線教師提出了一個(gè)重要的課題，就是要在現(xiàn)有的內(nèi)容下不斷延伸，不斷深化，特別注重創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)。

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐。教師應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例，通過校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)工廠，校外的實(shí)踐基地，校外的聯(lián)辦企業(yè)，在校內(nèi)、校外之間形成高效的過度，進(jìn)行理論與實(shí)踐的互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的可能性，不斷提高其綜合素質(zhì)，使學(xué)生快速地向職業(yè)人、創(chuàng)業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

3、建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，提高其教學(xué)水平。

在中職學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，教師始終是一個(gè)重要的角色。只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育也是如此。德育課教師應(yīng)具備完善的理論知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念。不僅如此，創(chuàng)業(yè)教師還應(yīng)更新教育理念。作為引導(dǎo)者，要講課堂交給學(xué)生，由一個(gè)知識(shí)的傳播者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，這是角色的轉(zhuǎn)換。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生樂于接受的，并且可以有所創(chuàng)新，教師給一個(gè)主題，任由學(xué)生去發(fā)揮，去創(chuàng)新，這是教學(xué)內(nèi)容的更新。

由于實(shí)踐教學(xué)大面積的引入，又為德育教師開創(chuàng)了一個(gè)新的天地。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)實(shí)踐研究課題，學(xué)生親自參加，教師在一旁指導(dǎo)，主要是針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題的指導(dǎo)，并進(jìn)行分析解答，進(jìn)而提高其捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的能力，并能與老師一起親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的滋味。所以，在老師眼里，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都是創(chuàng)業(yè)的能人，這是理念的更新。

4、創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的多樣化

長(zhǎng)期以來，德育課的評(píng)價(jià)方式是課堂上講一些知識(shí)點(diǎn)，書本上劃知識(shí)點(diǎn)，試卷上考知識(shí)點(diǎn)，然后生成學(xué)生的成績(jī)。這是一種十分片面的評(píng)價(jià)方式，長(zhǎng)期以往對(duì)學(xué)生的發(fā)展是無利的。要知道創(chuàng)業(yè)教育課的教學(xué)目標(biāo)并不是要求學(xué)生死記硬背書中的知識(shí)點(diǎn)，而是要不斷提高其德育素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為創(chuàng)業(yè)人。

總之，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)終止德育教育又提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。我們要從實(shí)際出發(fā)，通過不斷的嘗試和實(shí)踐，探尋規(guī)律，尋求適合的教育方式和方法，最大顯得的提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)有路，創(chuàng)業(yè)有成。

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