淺談高校舞蹈教育

蘇馨

【摘要】高校藝術(shù)教育中的舞蹈教育，是通過(guò)舞蹈藝術(shù)的媒介塑造美學(xué)和品德教育，大學(xué)生作為被教育的主體，通過(guò)舞蹈教學(xué)課程提升人格魅力與專業(yè)素養(yǎng)有著重要的意義。因此，高校中的舞蹈教育作為一種藝術(shù)教學(xué)的手段尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高校 舞蹈教育 意義 原則

一、高校舞蹈教育教學(xué)的意義

高校中的舞蹈教育作為藝術(shù)手段為媒介的一種重要美德教育，是高校學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)知識(shí)和提高身體素質(zhì)的平臺(tái)。大學(xué)生正處在接受新文化、新領(lǐng)域、新知識(shí)、新視野的重要階段，舞蹈教育則是這一學(xué)生群體必須接受的專業(yè)知識(shí)。因此，高校為了推進(jìn)校園文化的建設(shè)，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和健康向上的和諧校園文化，必須加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)型人才的美育教育，特別是要增加非舞蹈專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)的比重，以此來(lái)提升舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)的平臺(tái)與課程模式對(duì)接，將其作為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)開(kāi)發(fā)的重要組成部分。其具體表現(xiàn)為：

1.促進(jìn)智能開(kāi)發(fā)

舞蹈是通過(guò)有節(jié)奏的音樂(lè)和人體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)實(shí)際生活與內(nèi)心情感的一門藝術(shù)。它能使人覺(jué)得舒緩與快樂(lè)，同時(shí)促進(jìn)大腦智力的提升。在一系列科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中，通過(guò)節(jié)奏配合、情感抒發(fā)、肢體語(yǔ)言的表達(dá)都可訓(xùn)練大腦在這其中的智能反應(yīng)能力，達(dá)到身體平衡、增強(qiáng)體質(zhì)、豐富想象力、促進(jìn)智力、陶冶情操、肢體和諧等效果，從而起到益智方面的重要作用。

2.增強(qiáng)藝術(shù)潛能與身體素質(zhì)

通過(guò)舞蹈教學(xué)手段，可達(dá)到藝術(shù)潛能的教育功能和增強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練的提升。舞蹈是以經(jīng)過(guò)提取、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要的展現(xiàn)方式，在結(jié)合音樂(lè)變現(xiàn)中提升自信價(jià)值、情感表達(dá)，從而在藝術(shù)教育中達(dá)到對(duì)藝術(shù)氛圍的熏染與感染，開(kāi)發(fā)出自身對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)與藝術(shù)潛能的激發(fā)，更可通過(guò)舞蹈這一課程教育手段推動(dòng)身體下肢肌肉的發(fā)育。在學(xué)習(xí)表演這一個(gè)舞蹈的過(guò)程內(nèi)，促使呼吸提高、怦然心動(dòng)、胃腸蠕動(dòng)的次數(shù)增加，神經(jīng)系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)等都參與教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)進(jìn)一步提高孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與節(jié)拍感有益，并且對(duì)生理機(jī)能健康進(jìn)一步提高擁有不能忽略的作用。

3.培養(yǎng)人際交往與合作能力

舞蹈教育教學(xué)是可多人一起參與并共同完成的課程，是人與人情感交流、心靈溝通的良好紐帶。高校大學(xué)生在參與舞蹈劇目與舞蹈組合訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，凈化心靈，形成一種和諧的文化環(huán)境，有利于人與人之間消除隔閡、增強(qiáng)信任感，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的推廣與建設(shè)。

4.有效推動(dòng)德育教育

高尚的人格品德在高校教育中尤為重要，德育是高校中不可缺少的人文素養(yǎng)，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生懂得了什么是“秩序”，如何在舞蹈中做到“規(guī)范”。因此，舞蹈教學(xué)所要求的嚴(yán)格方式與做人道理是一致的，這種藝術(shù)教育體系有助于推動(dòng)人與人之間品德高尚與高雅人文藝術(shù)氣息的形成與規(guī)范。

5.輔助心理治療

在舞蹈教育這一過(guò)程中，也可作為一種對(duì)大學(xué)生身心的輔助治療。比如，心里治療，在高校中心理健康是作為大學(xué)生入門后的重要測(cè)試環(huán)節(jié)，那么通過(guò)舞蹈這一教學(xué)手段可促進(jìn)個(gè)體情緒、身體認(rèn)知和社會(huì)整合的心理療法，作為創(chuàng)造性藝術(shù)療法之一，通過(guò)運(yùn)用身體的舞動(dòng)、情緒的表達(dá)來(lái)調(diào)整身心的整合，矯正心理狀態(tài)。

二、舞蹈教學(xué)的目的寓于高校教育目的之中

借鑒中外學(xué)校式舞蹈教育史，從法蘭西的“皇家舞蹈學(xué)院”到中國(guó)的“大司樂(lè)”“樂(lè)府”和“梨園”，無(wú)不與統(tǒng)治階級(jí)的最高利益緊密聯(lián)系在一起。舞蹈教育目的伴隨著審美意義的擴(kuò)大而增多，現(xiàn)代審美的多元化發(fā)展，讓舞蹈教育的階級(jí)性質(zhì)不那么直接了，反而變成能吸引人們活動(dòng)在一定的社會(huì)秩序中，對(duì)維系社會(huì)安寧有著特殊的作用，這讓舞蹈教育成為了現(xiàn)代社會(huì)教育體系的組成部分。

沃爾特·特里在《美國(guó)的舞蹈》中寫到：“舞蹈讓少數(shù)美國(guó)人認(rèn)為像音樂(lè)、戲劇、文學(xué)和繪畫藝術(shù)一樣重要，一樣富于啟發(fā)，但大部分人卻認(rèn)為是新鮮刺激的娛樂(lè)方式?！彼谝幌盗械姆治龊涂疾熘?，從多方面探討了舞蹈藝術(shù)的社會(huì)功能，除了“需要”和“消遣”之外，著重把年輕人有時(shí)過(guò)剩的活力，導(dǎo)入節(jié)拍韻律，強(qiáng)調(diào)了舞蹈藝術(shù)對(duì)于人的體力與情感的作用，對(duì)人體的協(xié)調(diào)與健康的作用，因?yàn)槿祟愑惺芬詠?lái)就喜歡用有規(guī)則的運(yùn)動(dòng)發(fā)泄精力和情感。

三、高校舞蹈教育之教學(xué)原則

高校舞蹈教育具備了舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，但是又有其個(gè)性，它既有針對(duì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生又有對(duì)非舞蹈專業(yè)素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容。因此，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)秉承區(qū)別于一般舞蹈教學(xué)的原則。對(duì)于高校非舞蹈專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要作為素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的了解程度普遍不高，來(lái)進(jìn)行綜合性的舞蹈教學(xué)，對(duì)專業(yè)的舞蹈學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

舞蹈藝術(shù)的呈現(xiàn)方式大都需要其他藝術(shù)的配合輔助，因此在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)涉及與舞蹈學(xué)科相關(guān)的其他藝術(shù)門類的知識(shí)，比如，要了解音樂(lè)的模式、動(dòng)作的想象力、服裝的色彩運(yùn)用，等等。所以，高校舞蹈教學(xué)要注重舞蹈藝術(shù)與其他交叉藝術(shù)學(xué)科之間的整合，注重融合協(xié)調(diào)舞蹈與其它學(xué)科的關(guān)系，將音樂(lè)的美妙和絢麗靈活的舞臺(tái)相結(jié)合，讓學(xué)生感受聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)效果共同產(chǎn)生的藝術(shù)效果，讓具有表演力的戲劇與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的視覺(jué)得到享受，經(jīng)過(guò)美好的畫面感受到舞蹈的美妙與變化，提高學(xué)生的藝術(shù)審美趣味。這樣的綜合性整合與發(fā)展的舞蹈教育，會(huì)提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也會(huì)在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的交流與溝通，加強(qiáng)集體團(tuán)隊(duì)合作的力量，使舞蹈教育發(fā)揮出事半功倍的作用。此外，其他藝術(shù)學(xué)科也可以把舞蹈教育作為素材，這種綜合的教育模式，更有益于學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中全面的發(fā)展與成長(zhǎng)。

隨著社會(huì)和教育體制的發(fā)展，培養(yǎng)多方面綜合發(fā)展的人才，完善受教育者人格是普通高校舞蹈教學(xué)的教育目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)舞蹈人才，在高校舞蹈教育的教學(xué)過(guò)程中就要遵循全面性的原則，在舞蹈教學(xué)中對(duì)一切教學(xué)的素材進(jìn)行全面的整合分析，改變單一的教育模式。舞蹈教育則會(huì)改變這一現(xiàn)狀，使它們接受全面的藝術(shù)教育熏陶，使人文精神貫穿于高校舞蹈教學(xué)，將學(xué)科知識(shí)與藝術(shù)教育進(jìn)行良好的結(jié)合，讓舞蹈教育成為大學(xué)通識(shí)教育的重要部分。

四、舞蹈教師是教育的引導(dǎo)者

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師是教育方針的執(zhí)行者、教學(xué)方案的實(shí)施者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、舞蹈知識(shí)的傳播者、舞蹈技能的訓(xùn)練者。一名優(yōu)秀的舞蹈教師能善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。舞蹈教師的教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)舞蹈教育方針來(lái)進(jìn)行的，普通高校舞蹈教育方針，是根據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需要制定的，院校的領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)管理者要執(zhí)行，舞蹈教師也要執(zhí)行，如果說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)管理者是制訂宏觀方案，那么舞蹈教師則要在具體教學(xué)中去貫徹執(zhí)行，在培養(yǎng)舞蹈人才中去創(chuàng)新發(fā)展。具體舞蹈教學(xué)方案規(guī)定的課程，都是有其目的，有其比例的，擔(dān)任此課程教學(xué)的教師，就是這個(gè)方案的具體實(shí)施者執(zhí)行者，它直接關(guān)系到學(xué)生能否成為合格的舞蹈人才，如果某課程的教學(xué)達(dá)不到方案的要求，就會(huì)影響到受教育者某方面的質(zhì)量。

1.舞蹈教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者、傳授者，自身素質(zhì)至關(guān)重要

作為教育者的一言一行不僅會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生影響，還直接關(guān)系到學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的表率作用是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和做人做事的準(zhǔn)則，因此舞蹈教師的專業(yè)水平思想品德，甚至是儀容儀表生活習(xí)慣，都會(huì)對(duì)學(xué)生有直接的影響。

2.舞蹈教師是舞蹈課程教學(xué)的組織者

舞蹈教學(xué)整個(gè)過(guò)程的效果大部分掌握在舞蹈教師手中，舞蹈教師的地位非常重要，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終起主導(dǎo)作用，是舞蹈教學(xué)活動(dòng)的“指揮棒”。實(shí)踐證明，不少舞蹈教師專業(yè)水平很高，但組織能力較差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果大打折扣。

舞蹈教育在高校中不僅傳播著藝術(shù)的人文素養(yǎng)氣息，更推動(dòng)著大學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，普通高校舞蹈教學(xué)的方針，應(yīng)在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生和教師各自的作用，確保教學(xué)活動(dòng)能夠科學(xué)有效地進(jìn)行，通過(guò)運(yùn)用舞蹈課程中的學(xué)習(xí)，不斷完善品德教育、陽(yáng)光心態(tài)，讓每一名大學(xué)生都滿含正能量走向社會(huì)。

五、高校舞蹈教育是傳承與發(fā)揚(yáng)民族與世界文化的組成部分

中國(guó)自古以來(lái)就重視舞蹈教育，《周禮》《禮記》中用了大量篇幅記載秦漢以前各種典祭禮儀中舞蹈的表演情形和傳授方法；公元2世紀(jì)成書的印度《樂(lè)舞論》和其后的《姿態(tài)鏡銓》詳細(xì)記載了印度舞蹈的風(fēng)格及動(dòng)作；歐美學(xué)派伊濟(jì)科夫斯基的《切凱蒂舞蹈教學(xué)法》、瓦加諾娃的《古典舞蹈基礎(chǔ)》、肖恩的《舞蹈教育基礎(chǔ)》、von拉班的《人體律動(dòng)學(xué)》等，則記錄了芭蕾和現(xiàn)代舞的傳授。因此，舞蹈藝術(shù)更是世界文化的組成部分。我們的高校舞蹈教育活動(dòng)，從保護(hù)傳承的意義上講，民族民間舞蹈的綜合訓(xùn)練、傳統(tǒng)舞蹈劇目的排演，都使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)舞蹈文化得以傳承發(fā)展。通過(guò)各高校設(shè)置的舞蹈課程與專業(yè)，以嚴(yán)格的訓(xùn)練和詳實(shí)的舞蹈史、論講授等教學(xué)方法，培訓(xùn)學(xué)生的特長(zhǎng)，為社會(huì)輸送優(yōu)秀專業(yè)人才。

縱觀中國(guó)歷代王朝所設(shè)立的宮廷樂(lè)舞教育機(jī)構(gòu)，以及新國(guó)成立后，遍及各地的文化館（站）等群眾性舞蹈教育機(jī)構(gòu)，都對(duì)舞蹈藝術(shù)的傳承起到了積極的作用。舞蹈教育作為全社會(huì)的藝術(shù)活動(dòng)，不僅健美身體，愉悅身心，更促進(jìn)精神文明的建設(shè)，所以世界各國(guó)高校都對(duì)普及舞蹈教育十分重視，我國(guó)高校的舞蹈教育應(yīng)走在世界前列。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊，郭文安.教育學(xué).人民教育出版社，2015.

[2]沃爾特·特里.美國(guó)的舞蹈.三聯(lián)書店，1989.

[3]呂藝生.素質(zhì)教育舞蹈.上海音樂(lè)出版社，2014.12.

[4]呂藝生.舞蹈教育學(xué).上海音樂(lè)出版社，2015.

[5]平心，趙妍，張銳.舞蹈教育與教育舞蹈——舞蹈教育美育心理學(xué).高等教育出版社，1990.

[6]呂藝生.舞蹈學(xué)導(dǎo)論.上海音樂(lè)出版社，2016.

[7]呂藝生.舞蹈美學(xué).中央民族大學(xué)出版社，2011.

[8]呂藝生.舞蹈學(xué)基礎(chǔ).上海音樂(lè)出版社，2013.