高職院校體育與健康課程考核與評(píng)價(jià)改革策略探討

付麗霞

【摘要】目前，高職院校所開(kāi)設(shè)的體育與健康這門課程的考核方法，是以院校擬定的教學(xué)大綱為主要的依據(jù)，考核內(nèi)容主要包括課程的基本技術(shù)與基本技能和學(xué)生日常出勤情況進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生做出綜合性的評(píng)價(jià)。高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí)的部分相對(duì)較多，且學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間少，這些情況導(dǎo)致高職院校考核標(biāo)準(zhǔn)不是非常的平衡。所以，針對(duì)高職院校體育與健康課程考核以及相關(guān)評(píng)價(jià)的改革策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育與健康課程 考核與評(píng)價(jià) 改革策略我國(guó)高職教育在近幾年發(fā)展迅速，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及就業(yè)崗位需要情況的了解，高職院校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐部分以及課程結(jié)構(gòu)做出了很大的改變，尤其是大型企業(yè)提前簽訂好的班級(jí)，實(shí)習(xí)時(shí)間占了學(xué)習(xí)時(shí)間的一半，實(shí)習(xí)階段不能對(duì)體育與健康課程進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。如果還對(duì)這些學(xué)生使用原有的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核與評(píng)價(jià)，那么會(huì)對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)?cè)斐珊艽蟮挠绊?，學(xué)生容易產(chǎn)生出一些不良的情緒，他們會(huì)感覺(jué)不管自己付出了多少努力，也很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)考核要求，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)非常不利于高職院校體育與健康課程的發(fā)展，所以高職院校一定要對(duì)體育與健康課程的考核與評(píng)價(jià)方法進(jìn)行合理、有效的改革。

一、目前我國(guó)高職院校體育與健康課程設(shè)置的具體情況

我國(guó)高職院校的教育教學(xué)年限都屬于三年制，通常高職院校會(huì)在兩個(gè)學(xué)年中，把體育與健康課程這種必修的課程安排進(jìn)去，然后分成四個(gè)學(xué)期進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分成以下幾種：大學(xué)一年級(jí)上半學(xué)期安排的是體育基本技術(shù)和相關(guān)的理論知識(shí)課程，著重點(diǎn)是將以前學(xué)習(xí)過(guò)的體育知識(shí)變得更加的系統(tǒng)化，側(cè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)方面的實(shí)踐和學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的加強(qiáng)；大學(xué)一年級(jí)下半學(xué)期安排的是24式簡(jiǎn)化太極拳這方面的課程學(xué)習(xí)，設(shè)置這門課程的目的是讓學(xué)生有一項(xiàng)可以受用終身的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還可以將我國(guó)的武術(shù)文化進(jìn)行很好的推廣。大學(xué)二年級(jí)整個(gè)學(xué)期安排的是體育的專選課程，專修項(xiàng)目中大致包含籃球、排球、健美操、乒乓球等方面的運(yùn)動(dòng)，安排這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的目的是為了讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際身體素質(zhì)，在結(jié)合大一學(xué)習(xí)的體育知識(shí)，選擇一項(xiàng)適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)完成學(xué)習(xí)。

二、目前高職院校體育與健康課程考核與評(píng)價(jià)的實(shí)際情況

目前，高職院校大多選擇的考核與評(píng)價(jià)方式都是一個(gè)學(xué)期對(duì)體育與健康課程進(jìn)行一次考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際掌握情況、課上的表現(xiàn)以及出勤情況等方面為依據(jù)，考核內(nèi)容大致是任課教師為自己負(fù)責(zé)上課的班級(jí)做出評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較統(tǒng)一的教師可以集中對(duì)各個(gè)班級(jí)做出評(píng)價(jià)。高職院校使用這種考核與評(píng)價(jià)方式，雖然對(duì)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與量和體育與健康課程的正常進(jìn)行起到了一定的促進(jìn)作用，但是隨著高職院校教育形式發(fā)展速度的不斷提高，學(xué)制、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的形式也發(fā)生很大的改變，如果仍然選擇使用這種考核與評(píng)價(jià)方式，那么無(wú)法將學(xué)生的真實(shí)水平充分地展現(xiàn)出來(lái)，還會(huì)打消不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，自主鍛煉的。

三、加強(qiáng)高職院校體育與健康課程考核與評(píng)價(jià)的有效措施策略

1.將學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)相互促進(jìn)的考核與評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想有效的明確下來(lái)

高等職業(yè)教育要有特殊的考核方法才能達(dá)到培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育特殊發(fā)展和特殊使命的目的，按照每個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，采用以人為本的考核與評(píng)價(jià)體系，才能更好地推進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展。高職院校制定考核與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，對(duì)于體育與健康課程來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)椴捎每己伺c評(píng)價(jià)的目的主要是為了對(duì)學(xué)生體育方面知識(shí)、技術(shù)熟悉了解以及教師實(shí)際的講課情況進(jìn)行一個(gè)有效的檢測(cè)，以此來(lái)找出其中的問(wèn)題，并予以糾正。

習(xí)與評(píng)價(jià)相互促進(jìn)的指導(dǎo)思想主要指的是教師開(kāi)展體育與健康教學(xué)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生清楚每節(jié)課需要掌握哪些體育方面的專業(yè)知識(shí)和技能，這樣可以讓學(xué)生有目標(biāo)的投入到體育學(xué)習(xí)和自我鍛煉當(dāng)中去，將自己已經(jīng)熟悉掌握的知識(shí)和考核要求進(jìn)行有效的對(duì)比，最終取得優(yōu)秀的考核成績(jī)。其中，以學(xué)習(xí)促進(jìn)評(píng)價(jià)主要指的是利用學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，去檢測(cè)考核項(xiàng)目的數(shù)據(jù)和要求是否存在不合理的地方，是否與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符，如果有不合理的地方，要進(jìn)行及時(shí)改善；以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)主要指的是利用考核對(duì)學(xué)生體育方面知識(shí)和技能掌握的實(shí)際情況進(jìn)行有效地分析，讓學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而彌補(bǔ)自身的不足；同時(shí)，通過(guò)使用考核與評(píng)價(jià)相互查找的方式可以檢查出考核與評(píng)價(jià)體系中是否存在問(wèn)題，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要進(jìn)行及時(shí)地解決，這樣更有利于發(fā)揮考核與評(píng)價(jià)的作用。

2.充分了解學(xué)生實(shí)際的上課情況，制定與之相應(yīng)的考核與評(píng)價(jià)方法

由于高職院校的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，實(shí)習(xí)的部分比較多，情況需要的時(shí)候還要離開(kāi)學(xué)校去實(shí)習(xí)，導(dǎo)致沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且一些較為特殊的專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的時(shí)間達(dá)不到大綱要求的一半，所以就算是將年級(jí)的學(xué)生考核與評(píng)價(jià)保持統(tǒng)一要求，也需要有一定的區(qū)別。如果是上課時(shí)間符合高職院校教學(xué)大綱要求的班級(jí)或者專業(yè)學(xué)生，依舊可以選擇使用以教學(xué)大綱要求為主的考核與評(píng)價(jià)體系，如果是上課時(shí)間非常少的專業(yè)或者班級(jí)，可以對(duì)這些專業(yè)、班級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在合理的范圍內(nèi)簡(jiǎn)化、優(yōu)化，考核與評(píng)價(jià)體系也要進(jìn)行相應(yīng)地整改，讓學(xué)生可以在自己較少的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得理想的考核成績(jī)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉方面積極性和主動(dòng)性的增強(qiáng)。

3.在體育與健康課程考核與評(píng)價(jià)體系適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)

由于體育教師需要為很多班級(jí)授課，所以無(wú)法對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生都了解，但是各個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間都相互熟悉，如果在考核與評(píng)價(jià)體系中適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的環(huán)節(jié)，那么可以有效地將學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和技能掌握情況反映出來(lái)，學(xué)生自評(píng)的時(shí)候可以選擇自己制作評(píng)價(jià)問(wèn)卷的形式，也可以選擇教師逐個(gè)談話的形式，注意要做好學(xué)生自評(píng)全過(guò)程的記錄。學(xué)生互評(píng)的時(shí)候可以選擇不記名投票的形式，來(lái)選出班級(jí)里最優(yōu)秀的學(xué)生，也可以選擇教師制訂問(wèn)卷讓學(xué)生打分的形式，然后教師將學(xué)生最終考核成績(jī)整理出來(lái)，做出公平的評(píng)價(jià)，這樣不僅可以清楚地將學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能實(shí)際的掌握情況充分地展現(xiàn)出來(lái)，還可以促進(jìn)體育與健康課程的考核與評(píng)價(jià)更加地趨于合理、完善化。

4.使用綜合評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)

由于學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就在經(jīng)歷考試，所以很多學(xué)生到了大學(xué)以后當(dāng)聽(tīng)到考試的時(shí)候，還是會(huì)出現(xiàn)緊張的心理，不能將自己的實(shí)際知識(shí)技能水平充分地展現(xiàn)出來(lái)，這樣容易影響學(xué)生的考核成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性。教師在面對(duì)這種情況的時(shí)候，可以選擇使用多次考核的形式，或是選擇學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能的時(shí)候，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考核，最后將這些考核的成績(jī)綜合起來(lái)，盡可能地還原學(xué)生真實(shí)考核成績(jī)，同時(shí)也可以在考核的過(guò)程中，增加學(xué)生的考核機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把最理想的狀態(tài)發(fā)揮出來(lái)，取得理想的成績(jī)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的考核與評(píng)價(jià)體系還不是十分的完善，目前的考核與評(píng)價(jià)的改革速度跟不上高職院校的發(fā)展速度，所以教育工作者需要加大考核與評(píng)價(jià)的改革力度，針對(duì)其中的問(wèn)題制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，這樣才能更好地推動(dòng)高職院校體育教學(xué)的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]滸智勇.體育與健康課程考核及評(píng)價(jià)改革策略——評(píng)《體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》[J].當(dāng)代教育科技，2014，（21）.

[2]張雪.高職院校體育與健康課考核多維評(píng)價(jià)方法的研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，（9） ：104-105.

[3]楊崢.高職院校足球發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)改革策略分析[J].南風(fēng)，2016，（14）.