淺議數(shù)字化教學資源在中職計算機教學中的應用

李潔華

摘要：我國從2010年開始相繼出臺了中等職業(yè)學校信息化建設的相關政策，以信息技術創(chuàng)新教與學的方式和環(huán)境，數(shù)字化教學的時代已經(jīng)來臨，中職學校計算機教學利用了豐富而寶貴的數(shù)字化教學資源，在培養(yǎng)信息科技人才方面發(fā)揮了重要作用。然而，在經(jīng)濟欠發(fā)達的邊疆少數(shù)民族地區(qū)，由于硬件和軟件資源普遍缺乏，中職計算機教學面臨許多困難，效果還不理想，為使數(shù)字化教學資源更好地與中等職業(yè)教育相結合，充分發(fā)揮數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢，還需以數(shù)字化教學資源為核心，對其在中等職業(yè)計算機教育所起的作用進行深入的分析，再根據(jù)數(shù)字化教學資源的特點，對其功效進行分析總結。

關鍵詞：數(shù)字化教學資源；中職計算機教學；應用；問題

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，隨著計算機網(wǎng)絡技術、信息技術的迅速發(fā)展，教育機構的教育方式發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)以紙質媒介為知識載體的教育方式將逐漸被淘汰，要適應現(xiàn)今信息復雜化、知識多變化的世界，必須對職業(yè)教育進行深入的改革。我國從2010年開始相繼出臺了中等職業(yè)學校信息化建設的相關政策，以信息技術創(chuàng)新教與學的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合了數(shù)字化資源，提供基于互聯(lián)網(wǎng)的學習平臺。數(shù)字化教學資源不僅可以拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而且對學生自主學習非常有利；不僅改變了傳統(tǒng)教育學生被動接受知識的教育方式，而且更有利于師生之間平等、直接的交流。

一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)中職計算機應用教學現(xiàn)狀

經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟欠發(fā)達的邊疆少數(shù)民族地區(qū)，由于硬件和軟件資源普遍缺乏，中等職業(yè)教育計算機應用教學仍以傳統(tǒng)的教學模式居多，在這種模式下，教師把計算機理論知識的講解作為重點，缺少實踐操作，這樣教出的學生計算機的應用能力差，不能滿足社會實際需求；由于缺少實踐操作，學生對知識的接受度不高。計算機應用是實踐性和操作性很強的課程，僅靠教師抽象的講解，沒有針對性地實操訓練，學生頭腦中的印象就不會固定成知識，最終造成教師講解的無效性，知識流失率大，降低學生學習的興趣。如此惡性循環(huán)，現(xiàn)狀不容樂觀。

近年來，隨著以計算機為核心的信息技術迅猛發(fā)展，信息技術已普及到各行各業(yè)各個領域。各級政府部門也大力扶持職業(yè)教育的發(fā)展，很多學校自主引進新技術、新方法，比如多媒體技術在課堂中的應用，校園網(wǎng)的開通，以及各種計算機輔助教學方式的出現(xiàn)，極大地提高了教學效率，加速變革傳統(tǒng)教學中單一授課的形式，中職計算機應用教學工作正在不斷取得進步。

二、數(shù)字化教學資源概述

1、數(shù)字化教學資源的定義

數(shù)字化教學資源是指利用現(xiàn)代高科技手段將信息轉換成數(shù)據(jù)儲存在硬件上，即經(jīng)過數(shù)字化處理的教學資源。數(shù)字化教學資源具有網(wǎng)絡資源的一般特征，即共享性、開放性、交互性等特征。將豐富的教學資源進行數(shù)字化處理既方便了教師和學生的查詢和瀏覽，也賦予傳統(tǒng)的教學資源新的生命力。

2、中等職業(yè)學校數(shù)字化教學資源的主要來源

（1）對現(xiàn)有的教學資源進行數(shù)字化改造

利用多媒體技術，對原有的印刷品進行掃描或對原有內容進行重新編排從而轉化為可在計算機上加工、處理、傳輸?shù)臄?shù)字化教學資源。

（2）教師個人的課件

隨著新技術的深入應用，一大批教師積極鉆研，利用新技術整合自己的教學材料。通過計算機軟、硬件和網(wǎng)絡信息的開放性、共享性，教師將自己多年的教學成果制作成形式多樣的電子教學素材。

（3）師生共同創(chuàng)造的數(shù)字化作品

包括兩部分，一部分是學生展示的作業(yè)，即學生利用計算機軟件和網(wǎng)絡技術發(fā)揮創(chuàng)造性，制作個人電子作品。另一部分是師生共同完成的作業(yè)。

三、數(shù)字化教學資源存在的主要問題

1、數(shù)字化教學資源缺乏統(tǒng)一的標準

各類機構、學校結合開發(fā)人員的認識或是各類學校教師的學術理論知識，從自身的需求出發(fā)開發(fā)各種信息資源，存在彼此不兼容的狀況。

2、數(shù)字化教學資源零散分布

教學網(wǎng)站的廣泛分布，不利于教學資源的集中整合，由于網(wǎng)站管理者網(wǎng)絡技術水平不同，給網(wǎng)站的管理、資源的查找等帶來了不便。

3、資源建設者知識水平不一，資源質量良莠不齊

資源開發(fā)者大多是商業(yè)公司的技術人才，軟件開發(fā)水平較高，但教學知識欠缺。各類軟件開發(fā)者知識水平不同，造成教學資源質量的差異性。

四、數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢

1、教學內容的豐富

通過互聯(lián)網(wǎng)這個開放的平臺，教師和學生可以隨時上網(wǎng)查詢資料；由于互聯(lián)網(wǎng)的共享性，師生也可以隨時發(fā)布教學資源，這大大豐富了教學內容。同時，個人還可以根據(jù)自身的喜好選擇不同的學習形式，有利于個人的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2、教學形式的多樣化

傳統(tǒng)教育的授課形式主要是集中式的課堂學習，培養(yǎng)出來的學生同質化嚴重，往往不能符合現(xiàn)代社會對人才的需求。而利用現(xiàn)代多媒體技術，通過圖片、視頻等形象化的教學方式可以將教學中的盲點迅速掃除，同時又能滿足學生對豐富世界的探索心理，方便教師的教學。

3、促進素質教育的實施

我國教育改革的目標是將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，這就要求充分發(fā)揮學生的學習潛力和主動性，為學生的個性發(fā)展提供廣闊的空間。而互聯(lián)網(wǎng)和多媒體豐富的教學資源正好能滿足不同類型學生的需求，同時學生通過自己檢索信息，不自覺中提高了計算機應用能力，增強了學生的計算機應用技術水平，同時也提高了學生的學習興趣，促進了素質教育的實施。

五、數(shù)字化教學資源在中職計算機教學中的應用特點

1、實踐性

計算機應用課程是以熟練使用計算機為目的，在將計算機理論基礎知識教授給學生的同時，更需要進行實踐操作，以達到學以致用。如計算機專業(yè)學生不僅要熟悉計算機硬件，也要熟練掌握系統(tǒng)軟件和常用Office辦公軟件的應用。會利用網(wǎng)絡查詢資料，學會使用工具軟件維護計算機的安全等。通過實踐訓練，有利于培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、工具性

信息時代，掌握計算機基本應用是適應現(xiàn)代社會需求基礎能力，計算機是日常必備學習、辦公的工具，師生要熟練掌握計算機基礎軟件的使用方法。

3、多變性

當今世界，科學技術的發(fā)展日新月異，知識更新的速度之快令人瞠目結舌。我們應當利用好網(wǎng)絡資源平臺，持續(xù)更新自己的知識體系。教師作為學生的向導，必須先行于學生，多途徑、多角度獲取各類教學資源，站在高于學生的位置來幫助學生。

4、因材施教

非計算機專業(yè)的學生，只要求具有操作計算機的基本能力，而計算機專業(yè)的學生，不僅要求學會操作軟件，還要求會寫代碼、會開發(fā)網(wǎng)站等。對于財會人員，要熟練掌握excel表格；對于文員，要求精通文字編輯軟件，比如word；對于網(wǎng)頁設計人員，網(wǎng)頁的制作和多媒體軟件制作工具是其謀生的手段。因此，對于不同專業(yè)的學生，要按不同的標準要求學生掌握相關計算機技術。

六、結束語

中職學校的計算機教學應該以實踐性教學為主，培養(yǎng)學生技能為核心。數(shù)字化教學資源的應用對中職學校教師的綜合素質提出了更高的要求。本文結合實際，從邊疆少數(shù)民族地區(qū)中職計算機應用教學現(xiàn)狀，數(shù)字化教學資源概述，數(shù)字化教學資源存在的主要問題以及數(shù)字化教學資源在中職計算機教學中的應用等幾個方面進行了分析論述，以供參考。

參考文獻

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（作者單位：普洱市職業(yè)教育中心）