“我累了，要休息兩天！”

摘 要：不健康的心理不但會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的健康發(fā)展，而且也會(huì)給學(xué)校正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾。我們教育者在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)了解學(xué)生的心理，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)及時(shí)地科學(xué)地去解決學(xué)生的心理問(wèn)題。并根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，有的放矢地進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生健康積極向上發(fā)展，促使每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)身心健康，活潑開(kāi)朗、自強(qiáng)自立的一代新人。

關(guān)鍵詞：教育者；心理；教學(xué)

一天，我滿面笑容地走進(jìn)教室，可一抬頭卻看見(jiàn)教室第二排有一個(gè)空位，我不由得皺緊了眉頭。唉！文剛又沒(méi)有來(lái)學(xué)校上課！這已經(jīng)是這個(gè)月他第二次缺課了！上星期一他沒(méi)來(lái)還叫同學(xué)帶來(lái)一張請(qǐng)假條，可今天到底怎么回事？是病了？還是出了什么事？我忐忑不安起來(lái)。

我馬上詢問(wèn)起來(lái)：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道文剛為什么不來(lái)學(xué)校嗎？”話音一落，教室里立刻沸騰起來(lái)。其中一個(gè)跟文剛玩得很好的孩子站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，文剛說(shuō)他老早就不想來(lái)上課了。他說(shuō)他累了，要休息兩天。只是老師您一直抓得他緊緊的，一點(diǎn)機(jī)會(huì)都沒(méi)留給他。”其他孩子聽(tīng)他這么一說(shuō)，都哈哈笑了起來(lái)。孩子們的笑聲讓我的心不由得沉重起來(lái)。這，分明是文剛逃學(xué)的借口！他竟然說(shuō)得如此冠冕堂皇！我胸中的怒火不由得往上躥，決心要好好整治整治他！

課后，靜下心來(lái)的我陷入了沉思：上一次他請(qǐng)假不來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了與另一名同學(xué)去玩。那次，當(dāng)我在江邊找到他，決定帶他回家跟他的父親談?wù)剷r(shí)，他卻氣勢(shì)洶洶地說(shuō)：“你去找吧！我才不怕呢！要是他管我的話，我會(huì)是這個(gè)樣子？”我沒(méi)想到他反應(yīng)會(huì)如此強(qiáng)烈。面對(duì)他傷心而又氣憤的表情，我只好按捺住自己的怒火，溫和地說(shuō)：“既然這樣，那老師也不找他了。我們回學(xué)校。你爸爸不管你，老師管你……”在我的好言相勸下，他才勉強(qiáng)同意跟我回校上課。

從那以后，我加緊了對(duì)文剛的督促。督促他按時(shí)到校上課，按時(shí)完成作業(yè)……怪不得他說(shuō)我一直抓得他緊緊的，一點(diǎn)機(jī)會(huì)都沒(méi)留給他。想到這，我不由得為這孩子擔(dān)心起來(lái)：由于文剛的父親懶惰成性，整日無(wú)所事事，他妻子勸說(shuō)無(wú)效，上訴法院已于幾年前跟文剛父親離了婚，而文剛則跟隨其父生活。雖說(shuō)經(jīng)歷了家庭的變故，可這孩子依然活潑、聰明、能說(shuō)會(huì)道，但不足的是：他受父親的影響較深，懶惰、不太好學(xué)，經(jīng)常不完成作業(yè)。

我想：文剛生活在一個(gè)單親家庭里，既沒(méi)有母愛(ài)又得不到父愛(ài)，他這樣做是不是為了引起家長(zhǎng)和老師的關(guān)注？想到這，我的心愈發(fā)沉重，決定提筆給他寫(xiě)一封信，讓一個(gè)同學(xué)帶給他。信中我寫(xiě)到：“親愛(ài)的文剛同學(xué)：你好！聽(tīng)說(shuō)你累了，要休息兩天，老師非常擔(dān)心。我知道，作為一名學(xué)生，每天都得起早來(lái)學(xué)校上課，晚上又得做作業(yè)，確實(shí)很累。老師希望你利用這兩天好好休息，不要擔(dān)心你落下的功課。有老師呢，你就放心休息吧！……”

當(dāng)天下午，我一到學(xué)校就有學(xué)生跑來(lái)告訴我：文剛來(lái)了！文剛來(lái)了！我聽(tīng)了心中一喜，卻不著急去找他。等上完一節(jié)課我走到教室，見(jiàn)他正和同學(xué)們開(kāi)心地玩耍著，就走過(guò)去親切地對(duì)他說(shuō)：“嘿，文剛，怎么樣？這么快就休息好了？”他一聽(tīng)，不好意思地低下了頭，手不自在地扯著衣角。見(jiàn)他那不好意思的樣子，我也不多說(shuō)什么，只是伸出手輕輕地?fù)崦艘幌滤念^，說(shuō)：“不錯(cuò)，看樣子你休息得蠻好的，只是以后有什么事記得先告訴我，免得老師擔(dān)心，好不好？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，抬頭看了我一眼，走開(kāi)了。

在以后的日子里，我給了他更多的關(guān)愛(ài)：天涼了，我提醒他穿衣；頭發(fā)長(zhǎng)了，我叫他去理發(fā)；沒(méi)錢(qián)去春游，我給他……課堂上，我為他的積極舉手發(fā)言鼓掌；為他的第一次主動(dòng)清掃清潔區(qū)叫好……而我也從他的表情中看到了一種得到了人們認(rèn)可與肯定所帶來(lái)的愉悅。正如哲人所說(shuō)：使人前進(jìn)的最大刺激是成功的感覺(jué)，做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗到了一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮。

漸漸地文剛變了，變得不再曠課了，變得比以前勤快了，變得積極向上了，各個(gè)方面都有了較大的進(jìn)步?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我心中充滿了喜悅。在高興的同時(shí)，我也深深地體會(huì)到：?jiǎn)斡H家庭的孩子更需要愛(ài)！“我累了，要休息兩天！”正是這些孩子對(duì)愛(ài)的呼喚！

現(xiàn)如今，單親家庭越來(lái)越多，單親家庭孩子的心理問(wèn)題各不相同。它時(shí)刻提醒我們教育者：教育要關(guān)注學(xué)生的心理。

作者簡(jiǎn)介：

廖敏竣，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市希望小學(xué)。