開展小組互助共學(xué)活動(dòng)，激活數(shù)學(xué)課堂

王輝松

摘 要：國家新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小組自主、合作、探究，是學(xué)習(xí)的主要方式?！把袑W(xué)后教”課堂教學(xué)改革正是這種學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)。隨著“研學(xué)后教”課堂改革的不斷升級(jí)，小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)不斷升級(jí)。本文從提高意識(shí)，創(chuàng)設(shè)氛圍、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、開展競賽，品嘗喜悅、選擇內(nèi)容，提高實(shí)效等方面闡述升級(jí)后的小組互助共學(xué)的一些做法與思考。

關(guān)鍵詞：小組互助共學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；喜悅；實(shí)效

任何一種學(xué)習(xí)方式推進(jìn)的過程都需要不斷反思、積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，合作學(xué)習(xí)方式也不例外。小組互助共學(xué)是新課程大力倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)之一，我嘗試把這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐之中。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我欣喜地看到課堂上孩子們有了屬于自己的空間和時(shí)間，他們?cè)诿裰鞯姆諊蟹e極思考，交流碰撞，潛能得到進(jìn)一步開發(fā)。小組互助共學(xué)對(duì)于改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氛圍，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用。

一、提高意識(shí)，創(chuàng)設(shè)小組互助共學(xué)的氛圍

在課堂上有效的開展好小組互助共學(xué)活動(dòng)，老師有意識(shí)的培養(yǎng)必不可少。有的教師在開展小組互組共學(xué)時(shí)，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，安排小組時(shí)隨意性大；因此活動(dòng)進(jìn)行過程中，有的組活躍，有的組沉悶；有的組效果好，有的組效果差。有的學(xué)生缺乏合作意識(shí)和責(zé)任感，不善于合作，偶爾的合作只不過是好的學(xué)生抱著隨便應(yīng)付的態(tài)度了事，使一部分相對(duì)較差的學(xué)生失去信心和積極性。針對(duì)這種情況，我在構(gòu)建合作小組時(shí)，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，一般是4人一組，組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂于助人，有合作精神的人當(dāng)。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。組建小組后，要求每個(gè)小組中的成員相互相接納、互相幫助、取長補(bǔ)短、承擔(dān)責(zé)任、積極互賴、共同進(jìn)步；并適時(shí)組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會(huì)了合作又增強(qiáng)了信心。在我的數(shù)學(xué)課堂中，一位考試只得30多分的學(xué)生，為了代表小組，在小組成員的幫助下，她代表了小組進(jìn)行了一次精彩的小組匯報(bào)。這成功的匯報(bào)，也讓她找到了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自信，并重新鼓起了她努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣，后來她漸漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)水平。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)小組互助共學(xué)興趣

在小組互助共學(xué)的課堂中，我們經(jīng)常看到有的學(xué)生缺乏主動(dòng)性，依賴性強(qiáng)，對(duì)小組互助共學(xué)不感興趣，錯(cuò)誤地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)可以濫竽充數(shù)，活動(dòng)時(shí)不動(dòng)手，袖手旁觀；也有的學(xué)生表面上看是參與了活動(dòng)，實(shí)際上卻不動(dòng)腦筋，不集中精力，活動(dòng)中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、較為真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情景。興趣是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。純機(jī)械的模仿操作只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥和乏味。因而，在小組互助共學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)有意義的、與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的、能引起學(xué)生參與合作興趣的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教材多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)型研究性小組互助共學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓錐的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師采取小組互助共學(xué)讓學(xué)生自主測(cè)量圓錐的高的方式，讓學(xué)生測(cè)量自己親手制作的模型，記錄數(shù)據(jù)、交流討論、分析比較，在這個(gè)參與的過程中，學(xué)生非常感興趣。小組互助共學(xué)不僅給學(xué)生提供了操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們通過互相配合，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體會(huì)了共同攻克難關(guān)，分享快樂的愉悅。

三、開展競賽，品嘗小組互助共學(xué)的喜悅

在一些數(shù)學(xué)課堂上，小組互助共學(xué)的活動(dòng)難以持久。剛開始時(shí)學(xué)生感覺新鮮有趣，合作得津津有味。但過一陣子，就覺得沒有多大意思，思想松懈下來，活動(dòng)難以持續(xù)。所以小組互助共學(xué)的形式要多樣化， 鼓勵(lì)學(xué)生合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)到知識(shí)的樂趣。課堂上開展小組競賽活動(dòng)，讓小組打分是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好辦法。讓小組成員中的優(yōu)等生感到為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助差一點(diǎn)的組員；差的學(xué)生來自集體的榮譽(yù)感使他們覺得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，小組內(nèi)很容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng) 也給了每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級(jí)授課，它使大課堂上的競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。

四、選擇適合且需要的內(nèi)容，提高小組互助共學(xué)的實(shí)效

在實(shí)際課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)W生都不愿意去進(jìn)行互助共學(xué)的，學(xué)生的合作是教師強(qiáng)加上去。這樣，互助共學(xué)的實(shí)效就會(huì)大大降低。什么樣的內(nèi)容適合安排小組互助共學(xué)呢？這個(gè)問題是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要明晰的。我認(rèn)為，有效的小組互助共學(xué)的前提是一定要有適合互助共學(xué)的內(nèi)容，一定要促使學(xué)生產(chǎn)生想要與別人交流自己想法的動(dòng)機(jī)。這就需要教師的問題設(shè)計(jì)為激發(fā)學(xué)生的互助共學(xué)的動(dòng)機(jī)做好孕伏。為了提高實(shí)效， 我們可以設(shè)計(jì)一些解決方法和結(jié)果開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)長方體、正方體認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：把一個(gè)正方體切一刀，截面是什么形狀？提出問題后，請(qǐng)學(xué)生借助學(xué)具，進(jìn)行小組互助共學(xué)。也可以設(shè)計(jì)一些具有探究性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，還可以設(shè)計(jì)一些個(gè)人無法完成的內(nèi)容。如：“圓的周長”的教學(xué)中，組織學(xué)生感知圓的周長與直徑的關(guān)系時(shí)，由于 學(xué)生個(gè)人測(cè)量圓的周長有一定的難度，同時(shí)一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，這時(shí)需要合作交流才能更好地探求圓的周長與直徑的關(guān)系。這樣，合作來自于學(xué)生解決問題的需要，合作的效果自然也就比較明顯。

五、適度指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

小組互助共學(xué)是全體學(xué)生和老師一起從事理解活動(dòng)的一種有效學(xué)習(xí)方式，其中包含了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用這兩方面的互動(dòng)。因此，在小組互助共學(xué)中，教師不能讓學(xué)生拿著問題任意討論交流，否則可能導(dǎo)致放任自流，毫無收獲的尷尬結(jié)局。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到疑惑問題時(shí)，教師要俯下身來，以學(xué)生合作者的角色參與到學(xué)生的討論中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，適量提出引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，自己的觀點(diǎn)，自己解決問題的策略。其次要積極贊許，肯定學(xué)生的所得。美國心理和教育學(xué)家斯金納的實(shí)驗(yàn)表明：通過獎(jiǎng)賞，行為就能被銘記，但不能通過懲罰來拒絕行為。因此，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，對(duì)學(xué)生妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn)。而能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn)。因此，在學(xué)生正確回答完問題之后應(yīng)給讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種成就感。使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

小組互助共學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，激活數(shù)學(xué)課堂，提高課堂的實(shí)效，展現(xiàn)出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”美好景象。老師的大膽改革創(chuàng)新，帶給教育這片天地?zé)o限的生機(jī)與活力。

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