現(xiàn)代教學技術在英語教學中的合理運用

彭婷

摘要：多媒體技術是一種依附于計算機的先進技術，在信息時代和網(wǎng)絡時代，多媒體的優(yōu)勢作用得到了有效發(fā)揮。英語是小學的一門基礎課程，通過運用多媒體技術進行小學英語教學，能夠有效地提高課堂教學的質量。在運用多媒體進行英語教學時，教師要善于創(chuàng)設問題情境；要發(fā)揮出學生的主體作用。

關鍵詞：多媒體；問題情境；主體作用

信息時代和網(wǎng)絡時代的到來，也為我們的課堂教學提供了新的出路。計算機和多媒體技術的引入，不僅活躍了課堂教學氣氛，而且?guī)恿私虒W效果的不斷提升。作為一名小學英語教師，要善于運用先進的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提高英語課堂的教學效率。下面，筆者結合教學實踐，談談如何運用多媒體技術進行小學英語教學，使課堂教學的質量邁上新臺階。

一、運用CAI課件，創(chuàng)設問題情境，使教師的教得到優(yōu)化。

在英語教學的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設計課件，操作方便，界面友好，表達規(guī)范，構思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結構完整，不易混淆，既有藝術性和欣賞性，又具有教學的獨立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新課內(nèi)容可隨時調(diào)整。英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設情景，往往使學生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學效果，也給師生帶來心理負擔，導致“厭學”情緒滋長。而多媒體則可以超越時空，把教學內(nèi)容及其延伸情景，生動逼真地再現(xiàn)眼前。

我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學生的學習效果。學生所獲得的知識80%來源于課堂，優(yōu)化英語課堂結構顯得尤為重要，而多媒體為優(yōu)化課堂結構提供了重要而有效的保證。課件的設計是教學過程的前提，制作一個課件，從選題、策劃構思、制作，調(diào)試完成，整個過程就是將自己的教學設想、教學目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學活動的方式按順序和控制方法通過計算機語言加以描述，并調(diào)試成為可運行的程序。多媒體課件能夠在以下的教學情況：

1、優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點和難點。

優(yōu)化教學過程，分解難點，是學習內(nèi)容與認知結構一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。例如：在學到了over（在??上面）時，聯(lián)想到以前學過的一些表示方位的詞，in、on、under、front、behind、nearetc，用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat？”，學生回答“It is on the desk.”，然后拖動小貓，學生根據(jù)小貓和桌子位置關系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

2、優(yōu)化學習氛圍

學生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學生的聽說能力與語言運用能力。為了達到這一目標，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學生獲得較為直觀的知識，在課堂教學中培養(yǎng)學生運用語言的能力。如Christmas Day，為了讓學生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內(nèi)容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠方過來。學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。

二.運用CAI課件發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動參與，培養(yǎng)學生愛英語，學英語，用英語的意識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力，優(yōu)化學生的學，培養(yǎng)自學能力。

學生的學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的心理因素多種多樣，既有學生的心理因素，又有學生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由此可見，有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學生的學習將是進取的，主動的，高效的。

CAI課件能突破時間和空間的限制，并用圖文并茂，動靜結合，清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調(diào)動起來，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，解決學生的“想學”，“愛學”的問題。多媒體對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的思維內(nèi)容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。在教學過程中，為了體現(xiàn)學生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學生思考的內(nèi)容，另外可以通過設疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。在教學過程中可以通過層層設疑，引導學生思考。如在Christmas Day，設置疑問“Is there really a Father Christmas in the world？”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當學生學習的主觀能動性調(diào)動起來后，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

2、培養(yǎng)能力，解決會學的問題。

學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教會學生“會學”的本領，即終生學習能力的培養(yǎng)。課堂教學中，教師的教學應該是領著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是推著學生走；要含蓄地講，而不是直白地告訴。要把學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

多媒體技術在英語教學中有著獨特的優(yōu)勢。在小學英語教學中，運用好多媒體技術，能夠更好地激發(fā)小學生的學習熱情，調(diào)動小學生的學習興趣，使小學生愛上英語，為今后的英語學習奠定基礎。