基于企業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)模式的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革案例分析

王華兵（副教授），劉 芳

一、引言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)財(cái)會(huì)類(lèi)高等教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量的財(cái)會(huì)人才。然而，各高校財(cái)會(huì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置和教學(xué)培養(yǎng)模式的發(fā)展長(zhǎng)期處于停滯不前的狀態(tài)。對(duì)于財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)的課程設(shè)置和教學(xué)情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不滿意，教師教得不滿意，學(xué)生學(xué)得不滿意，用人單位用得不滿意，這到底是為什么？

會(huì)計(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為根本（何玉潤(rùn)、李曉慧，2013）。國(guó)際精英商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）在2013年頒布的新版會(huì)計(jì)教育項(xiàng)目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中指出，全球經(jīng)濟(jì)一體化、新興技術(shù)、新的組織形式等商業(yè)環(huán)境的深刻變化對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

與此同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)的商業(yè)模式日新月異，各種新興的投融資機(jī)會(huì)和金融工具在企業(yè)實(shí)務(wù)中不斷涌現(xiàn)。社會(huì)上各種針對(duì)企業(yè)實(shí)務(wù)的財(cái)務(wù)培訓(xùn)公司在近十年來(lái)蓬勃興起，這些公司的財(cái)務(wù)培訓(xùn)課程在內(nèi)容設(shè)置和授課方式上既與傳統(tǒng)的大學(xué)財(cái)會(huì)類(lèi)課程有相似之處，又帶有其市場(chǎng)化的特點(diǎn)。實(shí)務(wù)中各類(lèi)財(cái)務(wù)培訓(xùn)公司針對(duì)企業(yè)特定需求而不斷推出的菜單式課程和新穎的教學(xué)模式對(duì)大學(xué)的傳統(tǒng)課程設(shè)置和課堂教學(xué)模式造成了極大的沖擊。

本文結(jié)合筆者在國(guó)內(nèi)某大型財(cái)務(wù)培訓(xùn)公司的課程開(kāi)發(fā)、授課經(jīng)驗(yàn)及調(diào)研結(jié)果，介紹該財(cái)務(wù)培訓(xùn)公司在課程設(shè)置和授課方式上的一些改革與創(chuàng)新，并結(jié)合所在高校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就此經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的相關(guān)核心課程內(nèi)容設(shè)置和授課模式改革等方面的實(shí)踐探索，對(duì)未來(lái)應(yīng)用型普通高校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)改革方向提出了相應(yīng)的政策建議。

二、某大型財(cái)務(wù)培訓(xùn)公司的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和授課模式調(diào)研

某大型財(cái)務(wù)培訓(xùn)公司是一家專(zhuān)業(yè)從事財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)工作的機(jī)構(gòu)，成立于2004年9月，總部設(shè)在北京，目前在全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市共設(shè)有47家分公司，擁有員工近1000人，有會(huì)員企業(yè)近3萬(wàn)余家，是全國(guó)最大的高端財(cái)務(wù)培訓(xùn)公司，在國(guó)內(nèi)高端財(cái)務(wù)培訓(xùn)市場(chǎng)的占有率多年來(lái)穩(wěn)居第一。該公司長(zhǎng)期以來(lái)專(zhuān)注于跟蹤財(cái)務(wù)培訓(xùn)的前沿動(dòng)態(tài)，不斷推出最新的財(cái)務(wù)培訓(xùn)課程和授課模式。下面是筆者經(jīng)過(guò)收集整理、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課以及親自參與課程開(kāi)發(fā)與授課后對(duì)該公司課程設(shè)置和授課模式的一些總結(jié)。

（一）課程設(shè)置的特點(diǎn)

1.基于時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的課程設(shè)置。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各類(lèi)財(cái)經(jīng)法規(guī)處于不斷變化之中，為了幫助財(cái)會(huì)從業(yè)人員掌握最新財(cái)會(huì)知識(shí)并加以運(yùn)用，該公司根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展，不斷推出新的年度主題課程，見(jiàn)表1。表1中第二列是2009～2015年該培訓(xùn)公司的年度培訓(xùn)主題，每個(gè)年度主題課程下包含7～9門(mén)主課，主課的授課時(shí)間一般是兩天，3～5門(mén)輔課，輔課的授課時(shí)間一般是一天。這些課程都緊密結(jié)合了某些年度實(shí)務(wù)界對(duì)最新知識(shí)的需求。比如在2010年，根據(jù)五部委發(fā)布的《內(nèi)部控制配套指引》，設(shè)置了企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)控和風(fēng)險(xiǎn)控制相關(guān)課程。2014年財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，該公司在2015年就針對(duì)此及時(shí)開(kāi)設(shè)了一系列管理會(huì)計(jì)和財(cái)會(huì)人員轉(zhuǎn)型的相關(guān)課程，以及新三板和“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)課程，從而滿足了實(shí)務(wù)界對(duì)最新財(cái)經(jīng)知識(shí)的需求。

2.基于行業(yè)和專(zhuān)題分類(lèi)的課程設(shè)置。表2是該公司將所有這些課程按照行業(yè)和專(zhuān)題進(jìn)行分類(lèi)整合后的結(jié)果。按照時(shí)間順序設(shè)置的課程可能在某些方面會(huì)有交叉。自2016年以后，該公司將前期開(kāi)設(shè)效果較好的課程按照專(zhuān)題和行業(yè)進(jìn)行了分類(lèi)整合，以滿足不同客戶的需求。比如有些投資公司、銀行、證券公司等的財(cái)務(wù)人員可能需要金融方面的課程；有些房地產(chǎn)公司的財(cái)務(wù)人員可能最為關(guān)心與房地產(chǎn)行業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置。當(dāng)然，根據(jù)形勢(shì)的需要，該培訓(xùn)公司在2016年及時(shí)突出了分行業(yè)的“營(yíng)改增”專(zhuān)題課程，取得了非常好的效果。另外，所得稅的匯算清繳是該公司的核心課程，因?yàn)楹w面廣、實(shí)用性強(qiáng)，一直以來(lái)都得到各類(lèi)客戶的青睞。

表1 基于年度的課程設(shè)置（2009～2015年）

3.基于知識(shí)點(diǎn)的菜單化課程設(shè)置。在從事了十幾年的財(cái)會(huì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)之后，該公司發(fā)現(xiàn)，在課后很多實(shí)務(wù)人員會(huì)提出一些小的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，而單獨(dú)安排講授這些知識(shí)所需要的時(shí)間有限，感興趣的學(xué)員數(shù)量也不多，將這些問(wèn)題勉強(qiáng)湊到一起，又不能成為一門(mén)課程，且實(shí)務(wù)工作中也確實(shí)經(jīng)常會(huì)遇到此類(lèi)問(wèn)題。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，財(cái)會(huì)人員全職參加兩天的培訓(xùn)也越來(lái)越困難，時(shí)間的碎片化特征明顯。尤其是非核心課程開(kāi)設(shè)時(shí)，可能兩天的課程對(duì)某些人員而言有用并感興趣的內(nèi)容就只有幾十分鐘而已。為了解決這一問(wèn)題，該公司從2016年開(kāi)始，探索推出了基于知識(shí)點(diǎn)的課程設(shè)置。這些課程由任課教師將一些零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，分一次或多次進(jìn)行講授。這些琳瑯滿目的以知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)的小課堂，滿足了各類(lèi)客戶的個(gè)性化需求，又降低了其學(xué)習(xí)的時(shí)間成本和財(cái)務(wù)成本，受到學(xué)員的歡迎。由于基于知識(shí)點(diǎn)的菜單化課程設(shè)置內(nèi)容較多，表3中只列示了部分內(nèi)容以供參考。

表2 基于行業(yè)和專(zhuān)題分類(lèi)的課程設(shè)置

表3 基于知識(shí)點(diǎn)的菜單化課程設(shè)置舉例

（二）授課模式的特點(diǎn)

除在課程設(shè)置方面不斷進(jìn)行探索和更新之外，在授課模式方面，該公司也不斷進(jìn)行創(chuàng)新，目前基本形成了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上授課和線下授課有效融合、多樣化、個(gè)性化的授課模式。在2015年之前，該公司的授課模式以專(zhuān)家講師現(xiàn)場(chǎng)授課+行業(yè)研討圓桌會(huì)議為主。但隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是手機(jī)上網(wǎng)的日益普及，學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性、個(gè)性化需求越來(lái)越迫切，對(duì)相關(guān)知識(shí)的挑選程度越來(lái)越高。同時(shí)授課最大的問(wèn)題在于，不同行業(yè)、不同層次的學(xué)員匯集到一起，要求各不相同，老師的授課很難同時(shí)滿足所有學(xué)員的不同需求。因此，從2015年開(kāi)始，該公司大力采用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多樣化、個(gè)性化授課模式。將課程按照性質(zhì)等不同，分為線上課程和線下課程。改革力度最大的是個(gè)性化線上課程的大力推廣，這種改革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在線微課堂。為滿足不同學(xué)員對(duì)個(gè)性化知識(shí)的需求，該公司結(jié)合基于知識(shí)點(diǎn)的菜單化課程，將一門(mén)課程的很多知識(shí)進(jìn)行拆分，或者將很多實(shí)務(wù)中零散但重要的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)專(zhuān)題，通過(guò)拍攝微課的形式，滿足不同學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求。這樣學(xué)員可以根據(jù)自己的工作需求和興趣，隨時(shí)去網(wǎng)站購(gòu)買(mǎi)或者在線收聽(tīng)教師的相關(guān)課程，而不必再花大量時(shí)間去現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)完整門(mén)課程，并且課后有不清楚的問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)反復(fù)聽(tīng)課。這種個(gè)性化的需求極大地方便了客戶，節(jié)約了客戶的時(shí)間成本和財(cái)務(wù)成本。

2.在線直播課堂。在改革之前，一般一門(mén)課程需要教師去全國(guó)各個(gè)分公司現(xiàn)場(chǎng)講授，對(duì)于公司而言，人力成本較高且效率較低，教師的工作量也較大。一門(mén)課程在全國(guó)講授下來(lái)，往往需要1～2年的時(shí)間，而這時(shí)候有可能學(xué)員已經(jīng)不再需要這方面的知識(shí)了。比如，年度所得稅匯算清繳課程具有很強(qiáng)的時(shí)效性，傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)員的即時(shí)性需求。改革之后，當(dāng)某一門(mén)課程在某一家分公司（比如北京）講授的同時(shí)，其他分公司只需要組織學(xué)員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聽(tīng)課即可，這種在線課程極大地提高了公司的授課效率，滿足了學(xué)員的即時(shí)需求。

3.行業(yè)圓桌會(huì)議論壇。該培訓(xùn)公司每年會(huì)定期安排學(xué)員中不同行業(yè)的會(huì)員和行業(yè)財(cái)會(huì)專(zhuān)家在全國(guó)各地召開(kāi)相關(guān)行業(yè)論壇，各位專(zhuān)家和行業(yè)中的精英就該行業(yè)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討。通過(guò)這種圓桌會(huì)議，授課中未能解決和亟待解決的問(wèn)題得到了深度探討，從而加強(qiáng)了專(zhuān)家和學(xué)員之間的交流，為未來(lái)的課程設(shè)置和改革提供了重要的參考信息。

4.務(wù)實(shí)的師資策略。該培訓(xùn)公司在師資的配備方面注重教師的教學(xué)效果，并不看重職稱(chēng)和名氣。公司在成立之初，主要聘請(qǐng)各大學(xué)的知名教授、副教授參與授課，但是實(shí)際效果并不是太好。一是以大學(xué)教師為主的授課群體很多并不能滿足實(shí)務(wù)中各學(xué)員的需求，尤其對(duì)實(shí)務(wù)中的細(xì)節(jié)和行業(yè)問(wèn)題并不十分了解；二是所聘請(qǐng)的教師中，授課效果好的，反而不是知名教授，而是一些來(lái)自會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)局、銀行甚至職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師。后來(lái)，該培訓(xùn)公司在政策上做了相應(yīng)調(diào)整，對(duì)師資的使用不再看重其在高校的職稱(chēng)和業(yè)界的名氣，而是根據(jù)其授課的實(shí)際效果來(lái)決定。目前在該公司的師資庫(kù)中，出現(xiàn)了很多年輕的教師群體，線上和線下授課的教師很多來(lái)自于實(shí)務(wù)部門(mén)。來(lái)自高校的教師中，既有知名院校的教師，也有普通地方院校的教師，其中來(lái)自于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師占據(jù)了相當(dāng)大的比例。

三、基于企業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)模式的課程改革實(shí)踐

與大學(xué)的傳統(tǒng)課程設(shè)置和授課方式相比，實(shí)務(wù)中各類(lèi)培訓(xùn)公司在課程設(shè)置上更加靈活，更加貼近市場(chǎng)的需求。培訓(xùn)公司的課程設(shè)置、授課模式和師資評(píng)價(jià)雖然具有商業(yè)化明顯的特點(diǎn)，普通高校培養(yǎng)學(xué)生的目的和培訓(xùn)公司的目的具有很大不同，這些公司的有些內(nèi)容和做法不一定能夠適合普通高校，但是這類(lèi)公司在課程設(shè)置方面的前沿性和實(shí)務(wù)性以及在授課模式方面的改革措施，還是有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

因此，從2013年開(kāi)始，我校在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)三個(gè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)中，借助相關(guān)骨干教師從長(zhǎng)期的實(shí)務(wù)培訓(xùn)中所獲取的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)素材，提出以提高學(xué)生課堂參與度為主線，借鑒財(cái)務(wù)培訓(xùn)公司在課程設(shè)置、授課模式和師資使用方面的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下線上授課和線下授課有機(jī)結(jié)合的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課堂教育模式的改革，具體實(shí)施方案如下圖所示。

基于實(shí)務(wù)培訓(xùn)模式的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)改革的主要實(shí)施方案圖

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

當(dāng)前財(cái)會(huì)類(lèi)課程體系門(mén)類(lèi)不全且內(nèi)容重復(fù)（易玄、劉東榮，2012）。尤其是隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法、財(cái)經(jīng)法規(guī)的變更和實(shí)務(wù)中各種金融工具的出現(xiàn)，現(xiàn)有的財(cái)會(huì)課程教學(xué)內(nèi)容無(wú)法跟上新形勢(shì)下知識(shí)更新的速度。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，在改革中相關(guān)教師不斷跟蹤、學(xué)習(xí)和引進(jìn)培訓(xùn)公司新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，以拓展財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維的廣度。

1.及時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。普遍缺乏大局和戰(zhàn)略眼光是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生經(jīng)常被實(shí)務(wù)界人士所詬病之處。為改變此局面，我校對(duì)目前財(cái)會(huì)類(lèi)課程內(nèi)容進(jìn)行了拓展，在學(xué)科交叉類(lèi)課程的教學(xué)中尤其如此。比如財(cái)務(wù)管理教師在講授“實(shí)體項(xiàng)目投資決策”這門(mén)課時(shí)，并不再是單純地介紹項(xiàng)目現(xiàn)金流量測(cè)算、計(jì)算凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)含報(bào)酬率等評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是與國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策（貨幣政策和財(cái)政政策）、區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策、公司戰(zhàn)略、稅收政策、項(xiàng)目的資本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容掛鉤，這些是企業(yè)實(shí)務(wù)中長(zhǎng)期投資決策所考慮的根本性問(wèn)題。通過(guò)引入這些內(nèi)容，投資決策的分析更加貼近實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容也更受學(xué)生歡迎。又比如，在2016年的稅法授課中，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)到培訓(xùn)公司學(xué)習(xí)充電，在授課中及時(shí)引入了最新的“營(yíng)改增”內(nèi)容；在2017年暑期，又專(zhuān)門(mén)派教師去學(xué)習(xí)了新收入準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容，為接下來(lái)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引進(jìn)實(shí)務(wù)培訓(xùn)公司中適合課堂教學(xué)的最新案例。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中理論內(nèi)容偏多，教師如果自己開(kāi)發(fā)案例所花時(shí)間較長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)效果也不一定好。為解決此問(wèn)題，我校和相關(guān)公司協(xié)商，引進(jìn)培訓(xùn)公司開(kāi)發(fā)出的成熟案例，這些案例時(shí)效性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的到課率和課堂紀(jì)律有了較大的改觀，課堂的教學(xué)效果也得到了較大的改善。比如，在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，通常只講授現(xiàn)金的持有動(dòng)機(jī)、現(xiàn)金預(yù)算的編制、最佳現(xiàn)金持有量和現(xiàn)金的日常管理等理論問(wèn)題，學(xué)生興趣不大。在引入支付寶、微信和各種電子支付手段，并由此講授培訓(xùn)公司開(kāi)發(fā)的資金集中管理及其財(cái)務(wù)共享中心案例后，授課效果得到了明顯的改善。

3.加大了實(shí)踐課程比重，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。目前財(cái)會(huì)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容還是偏重于原理介紹，側(cè)重于理論講解和手工計(jì)算。在當(dāng)前大部分計(jì)算都與互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)結(jié)合的背景下，如果脫離計(jì)算機(jī)去單純講授財(cái)會(huì)類(lèi)課程的相關(guān)內(nèi)容，尤其是計(jì)算內(nèi)容，易導(dǎo)致內(nèi)容抽象、計(jì)算量偏大，影響學(xué)生的應(yīng)用效果。對(duì)于需要大量計(jì)算的內(nèi)容，不再適用傳統(tǒng)的計(jì)算方法，比如內(nèi)含報(bào)酬率的計(jì)算、敏感性分析等。我校通過(guò)派遣專(zhuān)業(yè)教師到培訓(xùn)公司系統(tǒng)學(xué)習(xí)EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)將理論和計(jì)算機(jī)計(jì)算相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)在課堂上用EXCEL進(jìn)行實(shí)際演練，并布置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)演練題目，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)用性，從而大大提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

（二）授課模式的改革

我國(guó)主流的授課模式以教師講授為中心，學(xué)生是被動(dòng)的接受方。該教學(xué)模式已經(jīng)難以承擔(dān)培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的任務(wù)（王秀芬等，2012）。為此，教學(xué)改革必須以培養(yǎng)學(xué)生核心能力為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式?；谠撆嘤?xùn)公司的相關(guān)改革經(jīng)驗(yàn)，我校正在推動(dòng)以下幾方面的教學(xué)改革：

1.強(qiáng)調(diào)教師將線上和線下、課上和課后進(jìn)行融合，在提高線下授課和課堂教學(xué)效果的同時(shí)，重視線上課程的建設(shè)和課后時(shí)間的利用。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的趨勢(shì)，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化的要求，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，我院從2015年開(kāi)始在課堂教學(xué)改革中進(jìn)行相關(guān)嘗試，已經(jīng)實(shí)施微課建設(shè)的課程有財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)。主要是和相關(guān)的視頻拍攝公司合作，通過(guò)課程組的形式，將課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容拍攝成5～8分鐘的視頻，供學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)。在前期的使用中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性不高，主要原因是考核方式存在問(wèn)題。自2016年將線下的學(xué)習(xí)納入學(xué)生的考核中后，線上課程的利用程度大大提高。目前我校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在繼續(xù)大力推進(jìn)核心課程的翻轉(zhuǎn)課堂、視頻課以及微課等模式改革和建設(shè)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，便于學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

2.積極將校外財(cái)務(wù)培訓(xùn)公司引進(jìn)校園，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練。從2014年開(kāi)始，我校發(fā)揮民辦高校的優(yōu)勢(shì)，以免費(fèi)提供場(chǎng)地等優(yōu)惠條件，與溫州本地最大的一家財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)和咨詢(xún)公司開(kāi)展了實(shí)質(zhì)性的合作。該培訓(xùn)公司將一部分業(yè)務(wù)放到校園，我校將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)等操作性較強(qiáng)的課程交由該公司的教師來(lái)授課。同時(shí)，該培訓(xùn)公司還為有進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)需要的同學(xué)提供更多真賬實(shí)操的培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)賬務(wù)的操作訓(xùn)練。在2016年，我校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)又相繼與北京一些實(shí)務(wù)培訓(xùn)公司談妥合作事宜，為學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程方面的服務(wù)。

3.嘗試采用課堂圓桌會(huì)議、課程論文和小組作業(yè)等靈活的教學(xué)方式。為培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我院在相關(guān)專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)改革考核方式，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組的形式完成“財(cái)務(wù)案例分析報(bào)告”“企業(yè)價(jià)值評(píng)估報(bào)告”“全面預(yù)算編制”等具有實(shí)戰(zhàn)和模擬性質(zhì)的課后作業(yè)，課堂上讓小組成員匯報(bào)相關(guān)的分析過(guò)程和結(jié)果。這些課堂教學(xué)模式的改革，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.開(kāi)發(fā)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的課后練習(xí)素材。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，僅僅依靠學(xué)生去閱讀教材和進(jìn)行大量的線下習(xí)題訓(xùn)練是不夠的。傳統(tǒng)的手工作業(yè)雖然也有存在的必要，但為了使學(xué)生充分利用零碎時(shí)間，開(kāi)發(fā)基于計(jì)算機(jī)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)練習(xí)系統(tǒng)非常必要。目前我院已經(jīng)針對(duì)十幾門(mén)課程開(kāi)發(fā)了基于互聯(lián)網(wǎng)的Moodle作業(yè)系統(tǒng)，學(xué)生可以在線完成相關(guān)的作業(yè)。

（三）保障制度的改革

無(wú)論是課程內(nèi)容的改革，還是授課模式的改革，都離不開(kāi)相關(guān)配套保障制度的改革，尤其是師資隊(duì)伍的建設(shè)方面。當(dāng)前高校師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)、引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制其實(shí)是不利于應(yīng)用型高校課程教學(xué)改革的。一段時(shí)間以來(lái)，高校普遍鼓勵(lì)教師申報(bào)和承擔(dān)各種研究課題，鼓勵(lì)教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文，而對(duì)于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的投入重視程度不足，表現(xiàn)出一定程度上的教學(xué)與研究的矛盾（劉慧鳳、姜蘇娛，2015）。近年來(lái)，為適應(yīng)應(yīng)用型高校的建設(shè)需要，借鑒實(shí)務(wù)中財(cái)務(wù)培訓(xùn)公司在師資聘用和評(píng)價(jià)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我校主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革：

1.改進(jìn)了教師的引進(jìn)機(jī)制。財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格來(lái)講是一個(gè)以應(yīng)用為主的學(xué)科，而目前高校教師以高校直接畢業(yè)的碩、博士為主，這些教師普遍缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容改革。在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型之際，我校打破傳統(tǒng)學(xué)歷、職稱(chēng)等的限制，大膽從實(shí)務(wù)界引進(jìn)了一些從業(yè)多年的全職的高級(jí)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，以彌補(bǔ)應(yīng)用型高校中師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

2.改進(jìn)教師的職稱(chēng)和薪酬評(píng)價(jià)機(jī)制。在2015年之前，我校也是使用科研項(xiàng)目和發(fā)表論文級(jí)別來(lái)評(píng)價(jià)教師，導(dǎo)致一所本來(lái)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的普通民辦高校也陷入和一流高校比科研的怪圈。部分教師在教學(xué)上得過(guò)且過(guò)，能夠“及格”就行，而把大量的時(shí)間投入科研申報(bào)和論文發(fā)表中，這非常不利于學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)施。

2015年實(shí)施改革之后，我校弱化了科研項(xiàng)目和論文在教師評(píng)價(jià)中的權(quán)重，同時(shí)提高了教師在教學(xué)改革和課堂教學(xué)表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)權(quán)重，并專(zhuān)門(mén)設(shè)定了教學(xué)型副教授的職稱(chēng)評(píng)價(jià)方法，以促使教師將更多的精力投入教學(xué)內(nèi)容和授課模式改革中。同時(shí)，利用民辦學(xué)校靈活的機(jī)制，突破傳統(tǒng)高校按照職稱(chēng)定薪酬的制度，尤其是對(duì)變動(dòng)的課酬金這一部分，實(shí)行浮動(dòng)課酬制度。年輕教師和從實(shí)務(wù)界聘請(qǐng)的教師如果教學(xué)效果好，可以突破職稱(chēng)、資歷等的限制，為他們提供更加優(yōu)惠的課酬、交通補(bǔ)貼等政策。

3.改進(jìn)教師的后續(xù)培訓(xùn)和培養(yǎng)制度。普通高校對(duì)教師的培訓(xùn)往往注重學(xué)歷的提升，或者鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)。由于職稱(chēng)評(píng)審和薪酬制度偏向于科研和理論研究，導(dǎo)致教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議的積極性較高，參加各類(lèi)實(shí)務(wù)性、行業(yè)性會(huì)議及各類(lèi)實(shí)踐性培訓(xùn)課程的積極性反而不高，并且對(duì)教師在這方面參會(huì)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)控制也較為嚴(yán)格。為適應(yīng)應(yīng)用型高校師資的培養(yǎng)，我校長(zhǎng)期鼓勵(lì)專(zhuān)任教師到企業(yè)全職或兼職掛職鍛煉（掛職鍛煉可以享受完成基本工作量同等的待遇），以提高專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與素質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加實(shí)務(wù)中各類(lèi)財(cái)務(wù)培訓(xùn)公司的高端實(shí)務(wù)和前沿課程學(xué)習(xí)。這種方法能夠高效快捷地提高教師的課堂授課水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

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