“古詩詞鑒賞微課程”的開發(fā)與應(yīng)用

“微課程”的產(chǎn)生背景

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)槲⒄n程提供了現(xiàn)實條件?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，以及微博、微信、微影相繼興起，使我們進(jìn)入了“微時代”。微課以其“短小精悍”的特點，滿足了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，成為一種不可忽視的新型數(shù)字化教學(xué)方式。

通訊技術(shù)的快速發(fā)展，為微課程的普及提供了技術(shù)支撐；帶寬和網(wǎng)速的提升，以及眾多移動終端的不斷普及，也為微課程提供了技術(shù)條件。

“微課程”的內(nèi)涵與特征

什么叫微課程？黎加厚在《微課的含義與發(fā)展》中給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

國外的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在剛開始上課的時候往往注意力較集中，10分鐘以后就慢慢降下來了，如果教師不改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生的注意力會一直降低。這個理論同樣適用于老年大學(xué)的教學(xué)。而微課具備短、精、小的特點，正好符合這一理論。微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似缺乏系統(tǒng)性和全面性，但微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一節(jié)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。微課程以其“時間短、內(nèi)容精、容量小、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化”的特點，滿足人們通過微型移動終端設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望，逐步實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)愿景。

“古詩詞鑒賞微課程”的設(shè)計原則

1.“以人為本”的原則。任何類型的教育形式，都強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)設(shè)計都要從分析學(xué)習(xí)者的需求開始。老年學(xué)員的特殊性在于其認(rèn)知功能會隨著增齡而呈現(xiàn)出衰退趨勢，而且老年人在用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，難免出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)仁д`。因此在設(shè)計老年大學(xué)微課程時要堅持以老年學(xué)員為中心的原則，盡量使用簡單的媒體和多種復(fù)合媒體，盡量減少錯誤操作的機會，即使無法避免，也應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的提醒或警示，從而保證老年學(xué)員的有效學(xué)習(xí)。

2.統(tǒng)一性與靈活性兼顧的原則?！肮旁娫~鑒賞微課程”顯著的特點在于將各個知識點進(jìn)行分解，一節(jié)微課只講授一個知識點，我們稱之為“碎片化”的學(xué)習(xí)，老年學(xué)員可根據(jù)自身需要選擇某一節(jié)或幾節(jié)微課靈活學(xué)習(xí)。這種方式在方便老年學(xué)員學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞中重點難點的同時，也給他們理解詩詞知識的全貌造成了一定障礙。因此，在微課程設(shè)計上要遵循“統(tǒng)一性與靈活性兼顧”的原則，每一節(jié)微課程必須包含一個完整的教學(xué)過程，一套微課程必須保持一致性，遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使知識點的碎片化與整體性相統(tǒng)一，做到“微課不微知”。

3.科學(xué)性與美觀性相結(jié)合的原則。與其他類型的課程設(shè)計一樣，“古詩詞鑒賞微課程”的設(shè)計要遵循一定的科學(xué)規(guī)律。同時，詩詞鑒賞也是一個審美過程，從這個角度講，詩詞鑒賞就是一個感受與理解、情感與理智相統(tǒng)一的個性化審美心理活動，整個鑒賞過程其實就是形象思維不斷被激活、展開的過程，也是老年學(xué)員欣賞詩詞、鑒賞詩詞能力不斷提高的過程。基于這種認(rèn)識，筆者認(rèn)為“古詩詞鑒賞微課程”的設(shè)計不只要追求課程的易用，還要遵循藝術(shù)性原則，做到科學(xué)性與美觀性相結(jié)合。

“古詩詞鑒賞微課程”的制作與應(yīng)用

1.“古詩詞鑒賞微課程”的制作

微課程和紙質(zhì)教材或課堂教學(xué)之間，不是相互排斥的關(guān)系，而是互補的關(guān)系，各有各的長處。他們結(jié)合在一起，才能形成一個全方位的、更加適合老年學(xué)員學(xué)習(xí)的個性化教學(xué)體系。設(shè)計微課程有三大要素：一是選題。選重點、難點。根據(jù)老年學(xué)員在課堂上的學(xué)習(xí)情況找準(zhǔn)重點、難點，通過微課程記錄教師對這些教學(xué)內(nèi)容的理解和講解，幫助學(xué)員認(rèn)知。例如在《古典詩詞鑒賞》第一講中講到了古典詩歌的兩大要素，其中“韻”的概念非常重要，教師可在這一節(jié)的微課程設(shè)計中，重點舉例講解如何“押韻”。二是設(shè)計。設(shè)計是什么？就是合理安排課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。老年大學(xué)微課程的設(shè)計要特別強調(diào)簡明易懂，頁面一定要簡明，內(nèi)容一定要通俗易懂。在課程中采取老年學(xué)員便于接受的教育策略、教學(xué)方法和情感活動來幫助學(xué)員認(rèn)知。三是制作。制作主要是在技術(shù)上讓學(xué)員能看清楚，操作上要簡單便捷，讓學(xué)員用盡量少的操作獲得課程信息。視頻播放中添加播放條，學(xué)員可根據(jù)需要進(jìn)行快進(jìn)、后退和暫停；提供搜索功能，方便學(xué)員快速找到自己想學(xué)的知識點。

2.“古詩詞鑒賞微課程”的應(yīng)用

①通過微信公眾平臺播放。在對黑龍江老干部大學(xué)部分學(xué)員抽樣調(diào)查中顯示,能夠熟練使用電腦或手機觀看視頻的老年學(xué)員達(dá)90%以上，因此可以將教師的微課通過微信公眾平臺進(jìn)行推送。老年學(xué)員關(guān)注微信公眾號后即可觀看教師的微課，教師可以在微信公眾平臺的后臺進(jìn)行管理，比如在后臺編輯微課程和學(xué)習(xí)單，以及編輯組織學(xué)員學(xué)習(xí)的方法。微信公眾平臺可以說是一個簡單的課程管理系統(tǒng)。②與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育最大的不同在于教學(xué)過程中師生的“時空分離”，在這種環(huán)境下，教育資源發(fā)揮的作用不可替代。而 微課程一出現(xiàn)就與遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生了天然的聯(lián)系，移動學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)方式也會越來越受大家歡迎。事實上，在遠(yuǎn)程教育中，微課程應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，應(yīng)該有更加光明的前景。我們老年大學(xué)人應(yīng)該不斷探索，努力尋找微課程與遠(yuǎn)程教育完美結(jié)合的方式，逐步開發(fā)出一批高質(zhì)量的微課程學(xué)習(xí)資源，以便使其在老年學(xué)員的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更大更好的作用。

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，引發(fā)了各個領(lǐng)域的技術(shù)變革。未來的互聯(lián)網(wǎng)教育，也絕不會僅僅停留在線下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到線上學(xué)習(xí)這么簡單，而會是教育領(lǐng)域的一場深刻變革。順應(yīng)時代的發(fā)展，是每一個老年教育工作者的必然選擇。在未來的微課程建設(shè)中，從教師到學(xué)員，到社會中的任意一員，都可能成為微課教師，可以傳授自身所長，同時又都可以是微課學(xué)習(xí)者，來學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的知識。