小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法研究

顧久云

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)尤其重要。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)為基礎(chǔ)，具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;強(qiáng)化核心素養(yǎng);方法研究

前言：教育部早就提出要加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并制定了相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)會生那個(gè)核心素養(yǎng)的機(jī)制和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系來推動教育改革。數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段非常重要的一門學(xué)科，更應(yīng)該在教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。因此為了順應(yīng)教學(xué)改革趨勢，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)，一定要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，爭取能夠給學(xué)生們提供最有力的幫助。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)

（一）內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育后具備的知識、技能、情感、人生觀和價(jià)值觀等，身處社會、面對社會所表現(xiàn)出來的綜合能力。首先要培養(yǎng)學(xué)生們的抽象、推理和建模的邏輯思維能力，在這個(gè)教學(xué)過程中，融入計(jì)算能力、數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)生們只有將這些能力嫻熟的運(yùn)用起來，才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要，并且展現(xiàn)出自己的才能以及應(yīng)對外界環(huán)境的變化。

（二）核心素養(yǎng)的特質(zhì)

核心素養(yǎng)包含的范圍是很廣泛的，所以它具備多元化、功能多、內(nèi)容復(fù)雜、長期培養(yǎng)等特點(diǎn)。多元化是指核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容是方方面面的;功能多是指核心素養(yǎng)不僅可以解決在數(shù)學(xué)中遇到的復(fù)雜問題，還能解決生活中的實(shí)際問題以及能夠更好的處理人際關(guān)系;內(nèi)容復(fù)雜是指核心素養(yǎng)具有一定的廣度和深度;長期培養(yǎng)是指核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要過程的，不是一蹴而就的。

（三）核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)

有研究學(xué)者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生們的抽象、推理及建模的思維是數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最基本的出發(fā)點(diǎn)，而教育部認(rèn)為學(xué)生也應(yīng)具備計(jì)算能力、邏輯思維能力。將這些能力結(jié)合在一起就成為了核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)中的具體內(nèi)容體現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)

教師在學(xué)生強(qiáng)化核心素養(yǎng)過程中是非常重要的，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵是教師通過潛移默化的影響傳遞給學(xué)生們的，而這也直接決定了學(xué)生們接受的內(nèi)容是否符合教學(xué)要求。所以教師必須不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，深入挖掘小學(xué)生需要強(qiáng)化的核心素養(yǎng)到底有哪些，具體把握核心素養(yǎng)教學(xué)方法，在課堂上以學(xué)生為主，讓學(xué)生們獨(dú)立思考，科學(xué)合理的安排課程內(nèi)容，選取學(xué)生們更易于接受的課程內(nèi)容，并且在布置作業(yè)時(shí)要做到精、簡、活，真正做到課上授課與課下作業(yè)的完美結(jié)合。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生們的具體情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)脑黾踊蚋淖?，爭取達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的。

（二）合理提出猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)因素就是創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，不斷地創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)思路。并且鼓勵(lì)他們相互交流，分享自己的解題思路，鍛煉邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積公式”時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生將平行四邊形中不滿一格的遷移合成一格，再利用數(shù)方格的方法求出平行四邊形的面積。然后在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想長方形的面積公式做出平行四邊形面積公式的猜想，讓他們自己動手操作，最終得出其公式的求取方法，驗(yàn)證自己的想法是否準(zhǔn)確。另外在猜想的過程中，學(xué)生們的想法肯定不盡相同，這就可以讓學(xué)生們就自己的想法進(jìn)行交流，在反駁與支持的相互交替中碰撞出思維的火花，有利于學(xué)生釋放才能，提高自己的邏輯思維能力與創(chuàng)新精神。

（三）采用數(shù)形結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

具備良好的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感有利于形成科學(xué)的思維直覺，更好的面對復(fù)雜數(shù)字運(yùn)算，并且能夠自發(fā)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解釋、觀察事物間的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和三維立體模式以及生活中存在的實(shí)際數(shù)學(xué)問題。數(shù)形結(jié)合就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助數(shù)與形之間的相互轉(zhuǎn)化，將抽象的概念用最直接的方式展現(xiàn)出來，更易于學(xué)生接受，而圖形的一些性質(zhì)也可以借助數(shù)量公式和分析，使其更加嚴(yán)謹(jǐn)，并且教師在授課過程中，要有意識的讓學(xué)生嘗試數(shù)形結(jié)合的方法自己去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的意識，構(gòu)建起自己的思維網(wǎng)絡(luò)。

（四）重視學(xué)生探究能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程本身就是探究、創(chuàng)造的過程，所以教師在授課時(shí)要更加注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們合作參與共同解決數(shù)學(xué)問題。例如教師可以在講解課程內(nèi)容之前先給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，分小組探討問題結(jié)果，創(chuàng)造一些有趣的探究環(huán)節(jié)以及提出一些更具價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，使他們真正的參與進(jìn)來，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作研究，不僅可以使學(xué)生掌握所學(xué)知識以及形成自己解決數(shù)學(xué)問題的思維過程，還能積累他們的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提出更具創(chuàng)新精神的問題解決方法。通過合作交流的問題探究形式，培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語：強(qiáng)化學(xué)生們的核心素養(yǎng)需要一個(gè)長期的過程，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)要站在學(xué)生的角度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們理解記憶知識內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視思維的訓(xùn)練。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，更是學(xué)生思想品格的引路人，所以一定要更加耐心，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

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