生命教育在乒乓球教學中探索實施

宋靜

摘 要 乒乓球教學與生命教育相得益彰，乒乓球教學中有著豐富的生命教育素材和資源，足以承載生命教育的內涵，是有效滲透生命教育的載體，在乒乓球教學中實施生命教育是值得探索和實施，并且在實踐的基礎上不斷進行完善和發(fā)展。

關鍵詞 生命教育 乒乓球 教學 探索

中圖分類號：G846文獻標識碼：A

與實踐相結合是任何理論都有的本質訴求，包括生命教育，乒乓球教學中除了技戰(zhàn)術知識，還有乒乓球教學中的練習方法、乒乓球規(guī)則演進、乒乓球經典比賽等為乒乓球教學生命教育的實施提供了豐富多樣的內容和素材。同時，生命教育的實施離不開乒乓球教師的言傳和身教。然而，除了學校之外，家庭和社會在生命教育實施中也具有重要作用。

1教師推進生命教育實施

教師是教學工作中的引導者，是知識的傳授者，更是生命教育的組織實施者，是學生生命的導師，是踐行生命教育的重要一環(huán)。在乒乓球教學中實施生命教育，是一個復雜的系統(tǒng)工程，并且與老師們已經熟知的教學方法有本質的區(qū)別，因此，對乒乓球教師要求更高，首先，具備豐富的乒乓球專業(yè)知識、扎實的乒乓球技能和科學有效的教學手段和方法是對乒乓球教師最基本的要求。乒乓球教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力，嚴重關聯著學生生命的成長與發(fā)展。乒乓球教師需要特別注重專業(yè)知識的儲備和乒乓球教學專業(yè)能力的提升，如果一個乒乓球教師缺乏體育學及教育學豐富的專業(yè)知識和高水平的乒乓球專業(yè)技能，不僅難以勝任高質量的乒乓球教學工作，同時也難以得到學校、家長以及同行業(yè)相關人士的擁護和尊重。

其次，一個具有生命教育情懷和意識的人是生命教育對乒乓球教師的進一步要求。生命教育是以尊重人的生命價值為前提，以人的生命為基礎，以人的全面、終身發(fā)展為目標，致力于提升生命的品質，實現人生命價值的教育活動。因此，在乒乓球教學中教師首先自己需要有一個良好的生命素養(yǎng)，自己對自己以及他人的生命發(fā)展有正確認識尊重和敬畏。

最后，一個對學生具有生命關懷的人是生命教育對乒乓球教師的最高要求。乒乓球教學生命教育的實施被形容為生命精神燭照下的教學，是乒乓球教師富有生命力地教生命。這就要求乒乓球教師應是一個對學生有生命情懷的人。學生生命是教育的基礎，也是教育的根本。學生的生命是教育的出發(fā)點，也是教育的中心，更是教育的歸宿。教育的目的就是培養(yǎng)學生生命使之完善，提高學生的生命質量，體現生命關懷。教育應該以學生的生命為核心，因此，在整個教育過程中教師應該幫助學生認識和尊重生命、完善和健全生命，從而創(chuàng)造和提升生命價值。

2課程、訓練推進生命教育實施

乒乓球教學過程是一個傳授知識技能、發(fā)展智能的過程，也是一個老師與學生、學生與學生之間的合作學習、共同探究提高的過程;更是一種建立信任、心靈溝通、互補促進、陪伴激勵、共同承擔和成長的過程。

在乒乓球教書中實施生命教育有了教師的推進，還需要學生的參與和配合，除了學生的參與，更重要的是在教學課程內容中挖掘乒乓球運動中蘊含生命意義的知識。生命教育乒乓球教師需要成為一個愿意琢磨思考乒乓球運動從而發(fā)現乒乓球運動中大量存在的生命教育資源的有心人，然后進行過濾和選擇，在乒乓球教學的各個層面適時、適當地對學生進行生命意識的滲透教育。經過整理發(fā)現，豐富多彩的乒乓球運動為生命教育教學內容的選擇提供了豐富的素材和資源，傳統(tǒng)教授的絕妙精細的技術動作、高超的比賽戰(zhàn)術，科學智慧的訓練方法，以及隨性般的起源，傳奇般的發(fā)展歷程，各種器材及技術打法的不斷創(chuàng)新，許多經典的歷史事件、賽事，豐富詳盡的比賽規(guī)則以及充滿傳奇色彩的標志性人物中無不蘊含著豐富的生命教育理念。

技術教學 “握拍準備姿勢正手攻球”?！捌古仪蛭张幕咀藙菀约罢止デ颉?是乒乓球技術最基本的技術動作，一般也是乒乓球教學初次安排的教學內容，這里握拍法主要講橫拍的握拍。乒乓球技術中蘊含著豐富的生命教育內容。通過分析教學內容發(fā)現：乒乓球橫拍的握拍法接近于兩個人面對面的握手。從生命教育中人與他人的關系建立來看，握手是人類社會最基本也是使用比較頻繁的禮儀，代表著尊重、關心、親切問候對方，主動尋求與對方建立良好關系。這樣，乒乓球的握拍教學可以幫助學生學會尊重他人，鼓勵學生與他人建立友好、和諧的關系。正手攻球技術重難點轉腰、收小臂，正手收小臂動作類似于中小學敬禮動作。在中小學教學中可用敬禮作為技術引導，同時聯系敬禮表示對祖國和師長的忠誠和尊敬，這樣正手攻球的技術教學可以引導學生學會尊敬長輩，持守熱愛國家的情懷。

3評價推進生命教育實施

教學評價和教學實踐之間有著密不可分的關系，教學實踐一定是為著特定的教學目標。教學評價是對教學實踐目的是否達成的鑒定，可以提供有效參考用以幫助教師設置新的教育目標，同時可以將教學信息及時反饋給教學過程中的師生，以便師生及時調整教與學，促進教育目標的更好實現。因此，教學評價的參與在乒乓球教學實施生命教育中不可或缺。生命的自然、精神、社會三重屬性決定了生命教育理念下的乒乓球教學在理論和實踐中的教學目的是自然生命教育、精神生命教育和社會生命教育三方面內容。具體包括：基本的乒乓球知識技術的掌握，身體素質的提高，同時包括情感、意志、興趣、動機等非認知因素的鍛煉和建立，還包括與人溝通、互助合作等學生生存、生活、生命觀、價值觀及世界觀等社會化能力的培養(yǎng)。因此，根據教學目的可以明確乒乓球教學中實施生命教育的評價內容。在明確評價內容后，有必要對評價的標準和理念進行一定的規(guī)范和統(tǒng)一。

首先，評價應具有發(fā)展性和前瞻性?！白罱l(fā)展區(qū)”理論強調現有發(fā)展水平和經過指導后的發(fā)展水平。生命教育更是將學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為最終目標。因此，評價不僅體現甄別、篩選功能，評價的激勵、促進、發(fā)展功能也應該被更多的體現出來。既要依據學生當前的情況進行評價，也要注重對個人成長發(fā)展的評價，不是偏頗的看待終結性評價、形成性評價、診斷性評價和發(fā)展性評價的價值。在具體的實施策略中，我們要充分的認識到評價的主體學生是發(fā)展中的具有無限可能性的個體，而不是局限在學生現有的乒乓球知識技能、練習過程以及練習果效的層面上。我們不能只對具有豐富的乒乓球知識、優(yōu)秀的乒乓球技能的學生進行積極的評價，而忽視其他表現一般的學生和他們具有發(fā)展性的其他方面的能力。如果學生在教學過程中表現出生命的美好品質，像堅忍不拔的意志、樂于助人的品德，恩慈善良的品格，積極的人生觀和價值觀等方面，我們同樣應該給予及時鼓勵的評價。

其次，評價應該具有真實可操作性。生命是一個不斷生成的過程，我們需要在真實性的教學場景中，使生命教育的評價成為學生展現真實生命的過程，而不是空泛而又刻意營造的虛假效果。在實際評價操作中教師需要留意觀察學生成長的標志，抓住學生的閃光點。評價需要真實性也需要將定性、定量評價相結合，使之具有可操作性。把乒乓球學業(yè)考核只作為評價的一部分，而學生的課堂參與、課后練習和教學反饋等構成評價的其余部分。這樣不僅能注重到學生的知識的積累，同時可以促進學生身心健康發(fā)展。

最后，評價應該具有多元性。由于評價對象是學生，是鮮活而又獨特的生命個體，單一的方式進行刻板的評價方式違背了生命獨特性的特點。生命教育的目的需要充分尊重和理解學生生命的獨特性和個體差異，為了最大可能的認同、尊重和欣賞不同特性的學生，我們必須采取多元性的評價標準。多元化的評價可以包括評價者的多元化以及評價內容的多元化。不同的人對一件事物的看法是不同的，評價者的多元化可以使評價更加全面和細致。乒乓球教學的評價可以采取學生之間評價、師生之間評價、以及家長和學生之間評價等多主體評價方式。例如，一項乒乓球技術動作的評價，教師可以采取學生之間交換的評價方式，也可以讓家長給予評價或是學生進行自我評價。乒乓球教學的評價內容也不能單一的以學生的量化成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，還應看到其他方面，比如說在乒乓球練習中與同學互助合作的能力、溝通的能力等等。教師、家長和社會多增加一方面的評價，就會有多一方面成功的優(yōu)秀的學生，我們得到的人才才會越來越全面。

參考文獻

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