論英語學(xué)習(xí)聽力提升策略

譚新莉

摘 要 聽力在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位，聽力的提升是打破“啞巴英語”的前提條件。本文通過作者的教學(xué)實(shí)踐，分析高職學(xué)生聽力差的原因，并在反思和探索中尋求解決辦法。

關(guān)鍵詞 語音 文化差異 猜測 答題技巧

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

培養(yǎng)學(xué)生的聽力是大學(xué)英語教學(xué)大綱的重要內(nèi)容之一，聽力測試題在各種英語考試中占有重要地位。在全國大學(xué)英語四、六級考試中，聽力理解題已由以前的占試卷總分的20%提升到了30%以上，其目的是“測試學(xué)生獲取并理解口頭信息的能力”。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式采用“一言堂”和“滿堂灌”，老師講得累，學(xué)生聽得也苦，英語教學(xué)被老師分解成一道道支離破碎的語言點(diǎn)，學(xué)生往往學(xué)了多年英語，遇到外國人還是一句話都聽不懂也講不出，“啞巴英語”盛行。這種低效的教學(xué)模式已引起了全社會的注意，英語教學(xué)改革勢在必行。

英語其實(shí)就是一門交流工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，故“聽說”在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位?！奥牎笔切畔⒌妮斎?，“說”是信息的輸出，先聽懂再說出才能保持溝通交流的順暢。

高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，聽力更是短板。在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力差的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）語音基礎(chǔ)差。

高職院校的學(xué)生普遍來至鄉(xiāng)村，有一部分是中專生通過單招進(jìn)來，音標(biāo)根本沒學(xué)過或者讀不準(zhǔn)，背單詞是靠死記字母而不是音標(biāo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對單詞的持續(xù)記憶和掌握能力下降，學(xué)生讀不出也就聽不懂。很多學(xué)生不懂音變和語調(diào)變化，辨別不清說話人所要表達(dá)的真正意思，這也直接影響了學(xué)生的聽力效果。

（2）語法知識薄弱。

語法知識掌握的好壞會直接影響聽力的效果。如果一個學(xué)生無法讀懂一篇文章，那么讓他聽懂這篇文章也是一項(xiàng)無法完成的任務(wù)。有些學(xué)生雖然掌握了一些語法知識，比如：定語從句、非謂語動詞、強(qiáng)調(diào)句型、虛擬語氣、倒裝句等，如果讓他們做筆試，他們或許會較容易應(yīng)對，但一旦當(dāng)他們在聽力材料中遇到長句和復(fù)雜句型時，他們就會困惑并錯失所聽到的信息。比如在聽到“I wish…”等虛擬語氣的句子時，他們很難明白說話人表達(dá)的是無法實(shí)現(xiàn)的愿望，其原因是他們對這些語法結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練。

（3）記憶力差，思想高度緊張。

在做聽力測試題時，學(xué)生常常是聽了這一句就忘了上一句，對所聽內(nèi)容不做簡單的記錄，導(dǎo)致短時記憶力下降，思想高度緊張而引起的畏懼心理也是影響聽力效果的一個重要因素。

如何讓學(xué)生克服這些聽力障礙是我時常思考的問題，在多年的教學(xué)反思和探索中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面訓(xùn)練：

（1）學(xué)好語言知識，打好聽力基礎(chǔ)。

語言是交流的工具，所有的英語考試都是為了考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。聽重在理解，說重在表達(dá)，這些技能的形成都是通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，理解是表達(dá)的前提，所以要特別注意培養(yǎng)聽力技能。

聽的能力是聽力訓(xùn)練過程中逐步培養(yǎng)的。聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)就是語音知識，它是打開聽力大門的鑰匙。語言知識包括音標(biāo)識別、連讀、意群停頓、重音、語調(diào)等，學(xué)生應(yīng)在一篇篇聽力材料的訓(xùn)練中逐步熟悉并領(lǐng)會這些語言知識，此外，詞匯和句型等語言要素的熟練掌握有助于聽力水平的提高。

（2）重復(fù)所聽內(nèi)容，培養(yǎng)記憶的持久性。

我們大家都知道：Rome wasnt built in a day. 聽力訓(xùn)練尤其如此，學(xué)生們在聽力訓(xùn)練時要做到嘴耳并用，在聽的過程中模仿并重復(fù)原聲，將自己的聲音同原聲對比發(fā)現(xiàn)不同之處，這樣既可以磨練自己的語音，又可以培養(yǎng)記憶的持久性。

（3）注重中外文化差異，了解國外風(fēng)土人情。

聽力的取材非常廣泛，而且越來越貼近生活，在聽力訓(xùn)練中，要熟悉西方社會的生活場景，了解聽力材料中滲透出來的西方文化習(xí)俗背景。比如，在西方college town就是大學(xué)城，大一的新生有校舍住，但是到了二年級，學(xué)校不再提供住宿，學(xué)生就要到學(xué)校周邊租房子住。如果學(xué)生不懂這一習(xí)俗，在做題時就會慣性思維并導(dǎo)致誤解。西方社會還崇尚“女士優(yōu)先原則”，西方人的思維方式，女士經(jīng)常以女神的形象出面，她代表的往往是美好、正面、陽光的信息，這些知識的了解都會有助于學(xué)生在做題時做出正確的判斷。

（4）泛聽和精聽相結(jié)合。

聽英文歌曲和追劇是泛聽的主要方法。從個人興趣愛好出發(fā)，將英語融入到自己的興趣愛好中，聽英文歌曲不僅能鍛煉聽力，還能糾正發(fā)音和培養(yǎng)語感，讓聽者享受英語的樂趣;追一些當(dāng)前熱門的美劇，開始時偶爾看字幕，熟悉地道英語和英語本土人士的語速和語調(diào)，時間長了，自然會不用看字幕，也能聽懂一大半。

精聽是提升聽力水平的重要環(huán)節(jié)。精聽有助于學(xué)生高度集中注意力，改變走神的壞習(xí)慣。精聽最好的方法就是練習(xí)聽寫，學(xué)生在練習(xí)聽寫的過程中還可積累單詞，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得一份成功的體驗(yàn)。

（5）通過上下文，培養(yǎng)猜測的能力。

美國著名教學(xué)法專家王士元先生說過：“理解語言的過程是一種猜測、估計、預(yù)想和想象相互作用的過程?！边@說明預(yù)測和猜測在聽力理解中是十分重要的。聽力測（下轉(zhuǎn)第228頁）（上接第210頁）試常出現(xiàn)在試卷的第一部分，在聽之前瀏覽試卷上的問題、選項(xiàng)以及上下文，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，預(yù)測所聽內(nèi)容。比如這段“歡迎詞”的聽寫：Good morning， everyone， its my honor to introduce _1_ to you， Professor Waters is from _2_. She will teach us English _3_， its a pleasure for us to have her as _4_ here. Now， lets welcome her to say _5_ to us. 從閱讀上下文中我們可以看出，除第二個答案必須要聽懂外，其它四個答案基本可以猜測出來。

（6）熟悉題型并掌握聽力技巧。

首先要熟悉聽力測試的常見問題，比如：“Where does this conversation most probably take place？”“Whats the possible relationship between the two speakers？”，如果題目還要花精力去判斷，勢必會影響后面的做題效果。

在聽力測試中快速抓住特定場景的關(guān)鍵詞也非常重要，比如聽到“check in， check out”，就會聯(lián)想到“酒店”，“save an account”就是在“銀行”，“discount”就是在“購物”，“exchange rings”就是在“婚禮”，“resume”就是在“求職面試”，抓住關(guān)鍵詞，就較容易做出正確的判斷。平時讓學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是教學(xué)的根本，應(yīng)對考試的技巧和答題能力可在考前進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

聽力對高職學(xué)生來講是個薄弱環(huán)節(jié)，只要平時多聽多練，聽、說、讀、寫全面發(fā)展，學(xué)生的聽力水平會逐步得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動[M].高等教育出版社，2006.