高中英語教學案例探討

劉小云

摘 要 隨著我國新課程改革的深入推進，人們?nèi)找嬉庾R到高中英語教學工作的重要性，在高中英語教學中要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，積極引進新型教學方法與教學手段，創(chuàng)新高中英語教學模式，激發(fā)學生的英語學習熱情，真正將學生作為學習活動的主體，對學生開展情景教學，才能收到較好的教學效果。

關鍵詞 新課程改革 高中英語 教學案例

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A

1學生分析

本課是針對高中一年級學生設計，高中學生認知與學習水平有了一定的提升，在發(fā)現(xiàn)、探討及處理問題時能夠應用英語，鼓勵學生表達意見時使用英語。這時期學生學英語不再死記硬背，而是能認真理解，并嘗試用英語交流，掌握了一定的學習能力和方法，能將所學的英語知識應用于現(xiàn)實中，對感興趣的內(nèi)容深入探索。利用在課堂學習中引入任務型教學策略，發(fā)展學生的自主學習能力，使學生感受到學習英語的樂趣，在英語學習中大膽發(fā)言，交流活動有效增多。

2教材研究

教材版本：牛津版高中英語模塊五。

本課中含有大量生詞，因此，為了幫助學生順利突破單詞關，利用課前時間幫助學生初步開展了學習。備課過程中，發(fā)現(xiàn)本節(jié)知識關于保護環(huán)境具有較強的專業(yè)性，認為大多學生會感到困難，但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高一學生已經(jīng)在地理課上學習了有關知識，已經(jīng)掌握學習內(nèi)容，能夠自己處理學習過程中出現(xiàn)的問題，筆者認為，在今后的教學過程中還需進一步了解學生的知識掌握情況，才能更好地設計教學重點，幫助學生順利掌握所學內(nèi)容。

3教學目標設計

本課的學習重點是閱讀，以學習保護環(huán)境的重要性為主。保證學生在深入閱讀的基礎上掌握保護環(huán)境的意義，以及學會保護環(huán)境的方法。學習內(nèi)容為學生提供了各種不同的方法，鼓勵學生自己思考自己總結，以提高學生的獨立閱讀能力為主要目標。因為本課學習內(nèi)容具有一定的抽象性，因此引入了大量圖片，幫助學生理解，形成正確的認識。本課學習目的是幫助學生提高環(huán)境意識，認識到保護自然環(huán)境的重要性。

教學內(nèi)容主要包括下面這些：

（1）出示圖片，導入保護環(huán)境這一研究課題。

（2）利用課堂上的多媒體為學生展示大量污染環(huán)境圖片，鼓勵學生自己探索保護環(huán)境的重要性，吸引學生多種感官同時參與學習活動，引導學生深入理解文章內(nèi)容。（板書一些不易記憶的生詞）

（3）引導學生對全文開展閱讀，完成后進行進一步精讀。

（4）鼓勵同桌就保護環(huán)境問題開展討論。

（5）為學生講解課文學習中出現(xiàn)的一些難句。

（6）本節(jié)學習小結，明確學習紅線，講解寫作方法。

（7）學習小組開展課堂討論，主要內(nèi)容包括講解課文內(nèi)容，深入研究文章，鼓勵學生說出本課學習中的收獲（提高學生保護自然環(huán)境的意識）。

4教學方法的應用

利用錄音文件與圖片吸引學生的注意力，為學生出示提前設計的問題，鼓勵學生在閱讀過程中解決問題，利用對問題深入分析掌握文章內(nèi)容的細節(jié)，產(chǎn)生對文章整體的認識，在課堂小結與歸納時鼓勵學生用英語完成，最后展示自己在本課學習中的收獲，提高學生閱讀能力的同時也開闊了學生的視野。小組討論過程中，支持學生使用英語判斷其他學生的發(fā)言，并提出自己的觀點。

在教學過程中借助多媒體，下載大量環(huán)境污染圖片，激發(fā)學生對文章的學習欲望，防止挫傷學生的學習積極性。

5教學過程分析

（1）warming-up（引入）。

教師出示幻燈片，介紹當前環(huán)境污染現(xiàn)狀，只要求學生大概了解即可，本節(jié)不強調(diào)學生聽力，但必須要求學生認識到保護環(huán)境的重要性。

（2）Reading（幫助學生掌握保護環(huán)境的重要性）。

①要求學生對文章中的有關句子進行解釋。

②教師利用多媒體展示圖片，使學生對保護環(huán)境形成大致認識、加深印象。

③學生閱讀文章過程中解決教師提出的問題。

④引導學生詳細閱讀掌握細節(jié)。將全班學生分為五個小組，每一個小組要完成相應的任務，文章設計為五段，各小組要總結段落的大意，要求利用三個單詞表示，不但易于學生操作，而且提高了學生的總結能力。

（3）Difficult points（難點分析）。

本節(jié)學習重點是閱讀，因此不需詳細講解語言，為下個課時學習打好基礎，教師自文章中選擇四個難句，鼓勵學生解釋，要說明屬于什么形式的從句（賓語從句、狀語從句、定語從句、主語從句），大多學生不能順利理解從句，通過此環(huán)節(jié)幫助學生順利進入下一個環(huán)節(jié)的學習。

（4）Summing-up（總結）。

學生對每一個段落做出總結后，自整篇課文講解文章特點

①明確保護環(huán)境的原因。

②分析文章使用的寫作方法（以時間發(fā)展順序為主），鼓勵學生在今后寫作時應用這種寫作手法。

（5）Group-work（task）（分組討論）。

學生已經(jīng)掌握了文章內(nèi)容，嘗試使用英語開展交流。

①文章講述，教師出示文章內(nèi)容，將其中關鍵部分設計為空格，讓學生填寫內(nèi)容。

②學生展示自己的學習收獲，都能認識到保護環(huán)境的重要性，鼓勵學生利用課后時間討論保護環(huán)境的方法。

（6）作業(yè)設計：完成一篇保護環(huán)境的文章。

6課后反思

成功之處：能自淺層次閱讀逐步深入探討文章內(nèi)容，使學生認識到保護環(huán)境的重要性。如提前出示問題，學生在閱讀中解決問題，接著總結段落大意，研究不易理解的句子，最后總結。使學生意識到保護環(huán)境的重要性，實現(xiàn)學習目的。在引入環(huán)節(jié)設計了大量圖片與錄音文件，及時吸引了學生的注意力。

不足之處：閱讀過程中的問題設計較難，沒有兼顧閱讀能力稍差的學生。復述課文也沒有考慮到能力不足的學生。

7結束語

通過本案例研究，筆者發(fā)現(xiàn)在閱讀學習過程中學生活動較多，教師講解較少，教師為學生創(chuàng)設了合理的學習情境，沒有簡單地要求學生模仿，這與新課程標準要求相一致，收到了較好的教學效果。

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