農(nóng)村小學數(shù)學學困生現(xiàn)狀分析

李建輝

摘 要 小學一、二年級數(shù)學所學知識淺，學生大多都能容易掌握，到了三年級一些學生不再適應(yīng)中高學段的學習，如果這些學生沒有得到及時的學業(yè)幫助，他們將會逐漸步入數(shù)學學困生行列。近幾年來，小學中、高年級數(shù)學學困生數(shù)量越來越多。因此，如果還是放任自流，引不起重視，數(shù)學學困生問題必然會越來越嚴重：學習數(shù)學失去自信心，學習信心下降，惡性循環(huán)會嚴重影響農(nóng)村教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學 數(shù)學學困生 成因 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

0前言

在三至六年級的農(nóng)村小學，每個年級總會有這樣的學生：他們不存在任何感官方面的缺陷且擁有正常的智力水平，但是卻在數(shù)學課程學習中表現(xiàn)出怠學、厭學等不良現(xiàn)象。

小學數(shù)學新課標指出，義務(wù)教育的課程應(yīng)注重基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。但由于農(nóng)村社會環(huán)境、家庭、師資及學生個人等原因，農(nóng)村小學的每個班都出現(xiàn)了為數(shù)較多的學困生。轉(zhuǎn)化學困生成為農(nóng)村教師教學工作的重點和難點之一，因此通過分析學困生的形成原因有助于教師有的放矢的采取相應(yīng)的教學方法逐步轉(zhuǎn)化學困生，使他們成為中等生甚至優(yōu)秀生。

1數(shù)學學困生成因分析

1.1外部因素

1.1.1社會因素

計算機的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)游戲成了很多學生的最愛，有的學生漸漸陷入其中不能自拔，每次中午上班途中總能看到不少的學生從網(wǎng)吧出來，亦或是三五結(jié)對從某個學生家中出來，其中不乏小學中、高年級的學生，而這些學生正是班級里的學習困難戶。

1.1.2家庭因素

有些家庭父母常年在外打工，由于條件有限他們管不了，為了生活，不得不奔波在外。孩子由祖父母或外祖父母照顧，他們文化知識程度低，對孩子無法有效的進行課業(yè)輔導。只能夠保證學生的一日三餐有著落，長此以往，學生缺乏幫助，成為學困生。

有些家長素質(zhì)低，一天無所事事，只知道玩手機、打麻將，不監(jiān)督孩子學習，學生學習成績差就將責任推到老師身上。孩子缺乏正確的引導，沒有正確的引路人，任其發(fā)展，那些學習方法不當?shù)膶W生就失去了學習的興趣和動力，逐漸成為了學困生。

1.1.3學校因素

學生在學校依舊是成績論英雄，一些學校唯成績論，教師晉級主要看成績，導致一些教師把注意力主要放在提升優(yōu)秀率上，而對于成績落后的學生教師不愿意在他們身上花費時間，結(jié)果，這些學生越來越差，成為數(shù)學學困生。

1.2內(nèi)部因素

1.2.1缺乏良好的學習態(tài)度與習慣

俗話說：態(tài)度決定成敗，學習也是如此。那些學習困難的學生沒有興趣學習，缺乏自信，缺乏堅強的意志，克服困難的勇氣，學會了懶散，不動腦筋，在學習過程中，不專注傾聽教師講課，課上低頭偷偷玩，課下抄襲作業(yè)或者干脆不寫，許多學生回家就是玩手機至深夜，家長也不在乎，從而導致第二天上課精神萎靡，缺乏專注力。

1.2.2學習方法不當

數(shù)學學困生的成績不好，除了基礎(chǔ)知識欠缺外，錯誤的學習方法也是主要原因之一。一些學生把語文學習的方法嫁接到學習數(shù)學上，學習數(shù)學死記硬背、生搬硬套。對數(shù)學學習的內(nèi)容不理解，不能選擇正確的學習方法，這些原因都造成了數(shù)學成績的不理想。

1.2.3心理特征

學困生最顯著的個性特征是他們自我效能感低，缺乏自信心，自我調(diào)控能力差，心理素質(zhì)差。對學習成績不好總是說自己能力達不到，考試時經(jīng)常出現(xiàn)緊張不安、難以集中精力進行考試等，考試后提心吊膽，不能及時進入后續(xù)的學習，造成惡性循環(huán)，導致學習成績一直不理想。

2數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略

2.1幫助學生樹立學習自信

老師的表揚、鼓勵對學生來說是一種激勵。老師要從學生身上找出他的閃光點，對學困生進行適當?shù)谋頁P與鼓勵，肯定他的努力與進步，讓學生通過自己的努力取得成功，促進學習的良性循環(huán)，逐步培養(yǎng)學生建立自信心。

2.2互幫互助，共同進步

學困生因為基礎(chǔ)差，在學習中會不斷遇到知識障礙，為了突破障礙，老師要及時地幫助學困生，鞏固其所學到的知識和技能，為后續(xù)學習解除障礙。 做好互幫互扶工作，在小組學習中，讓學生扮演 “小老師”的角色。比如，在排座位時，將優(yōu)秀學生與學習困難生一一結(jié)對，以便優(yōu)秀學生可以幫助學困生解決學習上的困難，學困生也可以學習優(yōu)等生的良好習慣，這種輔導方法，無論是優(yōu)等生還是學困生都會有所收獲，得到發(fā)展。

2.3改進教學方法，激發(fā)學困生的學習興趣

認真準備課程，教師只有在課前做好充分的準備，在課堂上才能洋洋灑灑，游刃有余，將語言進行加工，充分利用語言藝術(shù)的魅力，采用詼諧的語言引導學生學習，這樣的課堂學生才能喜歡，最好的老師是興趣，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能提升他的課堂凝聚力，才有可能提高學習成績。課堂教學從生活實例出發(fā)，課程內(nèi)容聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)能夠吸引學生注意力的學習場景。

2.4加強家校聯(lián)系，共同促進學生進步

我們可以通過打電話、校訊通及時向家長反饋學生在學校的學習情況，現(xiàn)在人們都熱衷于微信和QQ聊天，通過建立微信群和QQ群，拉近了教師與家長的距離，教師可以在任何時候以文字、語音的形式向家長告知學生的情況，讓家長及時了解學生，教師也可以通過發(fā)送圖片小視頻讓家長更加直觀地看到學生的表現(xiàn)，以此來增強聯(lián)系，共同努力，把學生培養(yǎng)成為合格的人才，對學生也起到一定的威懾力。

每一個教師都不可避免的遇到學困生問題，而學困生的轉(zhuǎn)化又是一個漫長的、繁瑣的、見效不明顯的過程，作為教師只有堅持不懈、不忘初心、砥礪前行、盡心盡責、擁有奉獻精神才能做好轉(zhuǎn)化學困生的工作。

總之，學困生轉(zhuǎn)化工作是一項重要而艱巨的工作，需要廣大農(nóng)村教師付出艱辛的努力，奉獻出一顆真誠的愛心，注意運用科學的教育藝術(shù)和方法。相信你收獲的不僅僅是學生成績的提高，而且有家長的尊重和社會的認同。

參考文獻

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