初中語文作文教學困境分析及對策研究

陳賢華

摘 要 在初中語文教學中，作文具有相當重要的作用，同時也是對語文教學水平與質量進行衡量的標尺之一。要想提升語文教學水平，則需要對作文教學加以足夠重視。在對當前初中語文教學面臨的困境進行分析的基礎上，給出相應的解決對策，使初中語文教學獲得更好的發(fā)展。文章主要論述和分析了初中語文作文教學困境及對策，以供業(yè)內人士參考。

關鍵詞 初中語文 作文教學 困境 對策

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

0引言

近年來，由于新課改的實施，對于語文教學中的作文教學又有了較高的要求，新課改中明確的指出，初中的作文寫作一定要注重真情實感的流露，要求學生們在進行寫作的時候要有心而發(fā)，將作文中的人物和事物給生動形象的描述出來，借此來表達出自己內心的情感和思想。而且新課改還要求學生在進行寫作的時候進行不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的作文寫作模式，讓學生們的寫作思想能夠與時俱進。但是在實際的作文教學中是有非常大的難度的，要求教師要有較高的寫作技巧，能夠給學生們詳細的講解。學生們要想把作文學好，教師的講解是一部分，學生自身也占據了極大的因素，要想寫好作文那么學生平時就要有一定的閱讀量，心中要儲存一定的知識量，這樣在進行寫作的時候才能夠順暢的進行。

1初中語文作文教學困境分析

1.1教學方法陳舊

傳統(tǒng)作文教學都是給出要寫的題目或材料，之后再引導學生寫作的方法，最后給學生時間，將作文寫出來，這種教學方法太陳舊，課堂寫作的氣氛也很沉悶，所以好多學生就會在座位上冥思苦想，但是卻想不出要寫什么。長期如此，學生自然對作文教學失去了興趣，產生心理負擔，不能積極的參與作為教學，寫作的水平則一直停滯不前。

1.2教學缺乏創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的初中作文教學方式，使得老師和學生的思維模式已經僵硬，缺乏創(chuàng)新意識，不能滿足新課標對初中語文作文教學提出的要求。比如老師讓學生寫題目為“一段美好的回憶”的作文，寫作難度很低，但是學生寫出來的作文卻和以前寫過的作文很相似，之所以會這樣，就是語文學生缺乏創(chuàng)新的意識，寫過太過古板，沒有亮點。根本原因也是老師在教學中缺乏創(chuàng)新的意識，教學方法傳統(tǒng)，讓學生失去學習的興趣，不能樹立創(chuàng)新意識，限制學生的作文水平提高。除了老師和學生的問題外，初中的語文教材也存在一定的問題，其中對于作文的教學缺乏系統(tǒng)性的標準和要求，沒有有效的內容，無法為老師的教學提供指導和參考作用。

1.3學生在作文學習中缺少積極的態(tài)度

初中學生很多學生都存在對寫作有一定的抵觸，缺少積極的寫作狀態(tài)，在要寫作文時，學生也都是用嚴肅的狀態(tài)來面對的，這就無形中對學生造成了影響，讓學生的寫作興趣以及能力等都受到其的影響，則是因為在平時的作文教學中，老師會將作文說的很重要，并且一直在強調寫作中的條條框框，反而給學生的寫作發(fā)展帶來了限制，且會讓學生覺得有壓力，種種因素造成學生寫作文的能力得不到提升。

2初中語文作文教學困境的解決對策

2.1改革教學方法，提高教學效率

語文教師必須要改革教學方法，從總體出發(fā)，對一整個學期的作文教學內容和教學進度進行科學合理的安排，比如運用人教版教材當中的文章為例，在初一階段就令學生對課文內的文章寫一篇簡短的讀后感，要求學生直抒胸臆，抒發(fā)心中所想，培養(yǎng)學生自由寫作的能力;在初二階段可以培養(yǎng)學生的寫作方法，并將寫作方法進行規(guī)范;在初三階段鼓勵學生進行創(chuàng)造式寫作，激發(fā)學生的寫作熱情。在作文教學課堂當中，語文教師要不能只是講解寫作技巧，從學生的寫作認知心理需求出發(fā)，運用具有幽默感的語言對寫作范文進行深入講解，并指出文章中的閃光點，根據文章中的閃光點引申出具體事例，吸引學生的注意力，激發(fā)學生寫作興趣。

2.2拓展學生思維，營造積極的寫作氛圍

學生寫作時的心理狀態(tài)是培養(yǎng)學生寫作能力、提高學生寫作水平的重要因素，語文教師是學生寫作能力培養(yǎng)的指導者，有著為學生拓展思維的重要職責。語文教師在對學生寫作能力進行培養(yǎng)時，要認真傾聽學生的寫作思路，并給出寫作意見和相關的建議，然后由學生自由發(fā)揮創(chuàng)造，酣暢淋漓地表達自己的思想和觀點，只要作文的寫作內容是健康向上、有利于青少年積極健康成長與正確的價值觀世界觀形成的文章，都應該給予學生一定的鼓勵，指出學生在寫作中的不足和改進方法，激發(fā)學生的寫作熱情，避免因為死板的寫作要求而增加學生的心理負擔，形成愉悅積極的寫作氛圍，有利于學生寫作能力的提高。

2.3引導學生體驗生活，感悟生活

語文教師要積極鼓勵學生體驗生活，使得學生能夠從對生活的深入體驗之中獲得人生感悟，發(fā)掘現實生活中的寫作素材，并深入思考，形成自己的認知。在布置寫作任務時，不僅要從教材上出發(fā)，還要有能使得學生有貼近生活、深入生活的機會，比如在學習人教版教材中朱自清先生的《背影》一文時，可以給學生布置親情類寫作題目，發(fā)掘生活中被我們忽視的那些家人對自己的關愛;在學習葉圣陶先生的《蘇州園林》一文時，可以令學生寫關于自己所看到過的最美的景色，這一類題目從實際生活出發(fā)，關注生活的點滴，這些都有利于學生深入體驗生活，獲得生活感悟，豐富自身情感，在進行文章寫作時可以言之有物，充分表達自己的思想感情，使得作文可以有真情實感，自然而然地引發(fā)讀者的共鳴。語文教師還可布置一些對寒暑假生活有趣經歷的感悟和對初中生活的感悟等題目，使得學生能夠更多地積累寫作素材，更加敏銳地觀察生活。

3結束語

綜上所述，針對初中語文作文教學中存在的教學方式單一、寫作內容脫離實際等問題，需要采取組建高素質的師資隊伍、拓寬學生積累寫作素材的途徑、提高作文教學方式的豐富性等措施。在教學中對學生特點進行充分了解，提高學生對寫作的興趣。另外，教師要為學生創(chuàng)造足夠的聯想與想象空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

參考文獻

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