大數(shù)據(jù)時代下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探討

顏清毅

摘 要 進(jìn)入21世紀(jì)后，我國教育改革獲得顯著成效，在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)方面也獲得了長足的進(jìn)步，這使得教學(xué)有效性大幅提升。信息技術(shù)由于具有較強(qiáng)的實用性和實踐性，已經(jīng)被納入到中學(xué)素質(zhì)教育中，并以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)知識應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)既獲得了機(jī)遇又需面對挑戰(zhàn)，而怎樣在機(jī)遇和挑戰(zhàn)中提升教學(xué)有效性、改善教學(xué)現(xiàn)狀，成為每個中學(xué)信息技術(shù)教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時代 信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容滯后、單一

作為社會最前沿的技術(shù)，信息技術(shù)在時代進(jìn)步過程中不斷發(fā)展。為了促進(jìn)中學(xué)生信息技術(shù)知識和技能的提升，應(yīng)當(dāng)及時完善信息技術(shù)課程教材，進(jìn)而在學(xué)生了解世界信息技術(shù)發(fā)展過程中提供有效引導(dǎo)，為學(xué)生增強(qiáng)自身信息技術(shù)水平構(gòu)建上升通道。然而，實際當(dāng)中一些中學(xué)應(yīng)用多年沒有變化的信息技術(shù)教材，其內(nèi)容和當(dāng)前科技發(fā)展相脫離，同時和云計算、大數(shù)據(jù)之間也缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求通過這些教材難以得到滿足，并使得中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)難度大大增加。

1.2教學(xué)方式較為落后

當(dāng)前，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式落后的問題，課堂教學(xué)主要由教師演示和講解構(gòu)成，學(xué)生通常處于被動接受的狀態(tài)，并且很少有機(jī)會參與到實踐操作當(dāng)中，進(jìn)而使得很多學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用仍處于較低水平，使現(xiàn)代人才需要的計算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)并沒有獲得培養(yǎng)。另外，一些信息技術(shù)教師過分強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容，對于提升學(xué)生實踐能力缺乏應(yīng)有重視，也很少挖掘信息技術(shù)課程相關(guān)云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等知識，考試主要是一些簡單理論和實踐操作，進(jìn)而在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

2中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中大數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用

2.1開展個性化信息技術(shù)教學(xué)

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)鐘會，教師要有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來開展信息化教學(xué)。在新課改的深入下，信息化教學(xué)中主要是為了激發(fā)學(xué)生的主體地位，能夠促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并且要尊重學(xué)生的個性化特點，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷帶動學(xué)生的進(jìn)步。在大數(shù)據(jù)時代，對信息技術(shù)教學(xué)提出新的要求，主要是利用數(shù)據(jù)的搜集、跟蹤以及整理等來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的覆蓋，同時建立完善的數(shù)據(jù)信息庫，將學(xué)生的考試成績、課堂表現(xiàn)以及家庭背景等內(nèi)容都包含在大數(shù)據(jù)的分析中，同時信息技術(shù)教師則是可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來對學(xué)生的行為進(jìn)行研究，制定出科學(xué)的教學(xué)計劃，從而來有效實現(xiàn)個性化的信息技術(shù)教學(xué)。

2.2構(gòu)建MOOC信息技術(shù)學(xué)習(xí)憑條

在大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展的狀況下，在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來構(gòu)建出MOOC信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，現(xiàn)今在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的便是該平臺。在該平臺能夠有效為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時也會為學(xué)生制定出針對性的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生進(jìn)行全面的選擇。在這個過程中，相關(guān)的信息技術(shù)教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的行為學(xué)習(xí)檔案，以此來幫助學(xué)生記性學(xué)習(xí)行為信息的分析，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而來不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為模型，對其進(jìn)行預(yù)測，不斷提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.3開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作

網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)技術(shù)下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一種有效學(xué)習(xí)模式，對于該模式來說，主要是由教師利用一些大數(shù)據(jù)技術(shù)來對學(xué)生的信息進(jìn)行收集，同時可以利用異步式學(xué)習(xí)憑條來進(jìn)行信息的發(fā)布，不斷與學(xué)生進(jìn)行有效的交流工作。教師可以在網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作平臺上為學(xué)生發(fā)放電子郵件，以此來能讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及作業(yè)的布置等。同時在網(wǎng)絡(luò)平臺上教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流工作，學(xué)生提問疑問，教師為學(xué)生進(jìn)行有效的解答，以此來充分實現(xiàn)師生之間的互動，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會提升，主動進(jìn)行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，最終不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4完善教學(xué)評價

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評價工作是一項十分重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。大數(shù)據(jù)技術(shù)下，必須要完善教學(xué)評價工作，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用必須要覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程以及全要素，學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息只是等都會涵蓋在這些大數(shù)據(jù)的分析中，并且利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)評價工作則是可以獲取更為有效的教學(xué)效果，教師則是可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行發(fā)你洗以及演變，同時結(jié)合學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為，以此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以及學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以此來有效實現(xiàn)教學(xué)評價工作。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識在未來社會發(fā)展中信息技術(shù)的重要作用和價值，并結(jié)合新的時代發(fā)展需求開展信息技術(shù)教學(xué)活動，同時利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行完善，最終實現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。本文對大數(shù)據(jù)時代下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了分析，但仍存在一定局限，希望廣大教師加強(qiáng)重視，利用大數(shù)據(jù)不斷提升信息技術(shù)教學(xué)水平。