新高考模式下普通高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)對策略

張旭平

摘 要 回顧我省近幾年來信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試情況，可以發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，考查內(nèi)容完全依據(jù)《江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試說明》的要求，注重對基本知識、基本技能的考查，考查的知識點全面而不脫離教材，同時緊扣實際應(yīng)用，緊跟新技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的步伐，注重對應(yīng)用能力的考核。筆者現(xiàn)就普通高中信息技術(shù)的教學(xué)與復(fù)習(xí)提出幾點不成熟的看法，并試圖給出新高考模式下普通高中信息技術(shù)教學(xué)的一些應(yīng)對策略，以求對提高信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的合極率有所幫助。

關(guān)鍵詞 新高考模式下 普通高中 信息技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

為貫徹和實施教育部《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)》的方案，全面推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，從2001年起，我省普通高中開設(shè)《信息技術(shù)》課為必修課。信息技術(shù)課進(jìn)入高中課堂近十多年來，其學(xué)科地位、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、教學(xué)模式，甚至學(xué)科名稱等發(fā)生了較大的變化。隨著信息技術(shù)等級考試與學(xué)業(yè)水平測試的實施，信息技術(shù)作為一門必修課程受到社會、學(xué)校、學(xué)生及家長前所未有的關(guān)注和重視。

但我們同時必須清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)課作為一門新興課程，社會、學(xué)校、學(xué)生、家長對信息技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用）的內(nèi)涵及重要性的認(rèn)識還不夠充分、不夠統(tǒng)一，信息技術(shù)教師對信息技術(shù)教育、教學(xué)規(guī)律的研究還很薄弱，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)目的還不夠明確、主動性還不夠強(qiáng)。

回顧我省近幾年來信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試情況，可以發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，考查內(nèi)容完全依據(jù)《江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試說明》的要求，注重對基本知識、基本技能的考查，考查的知識點全面而不脫離教材，同時緊扣實際應(yīng)用，緊跟新技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的步伐，注重對應(yīng)用能力的考核。

筆者現(xiàn)就普通高中信息技術(shù)的教學(xué)與復(fù)習(xí)提出幾點不成熟的看法，并試圖給出新高考模式下普通高中信息技術(shù)教學(xué)的一些應(yīng)對策略，以求對提高信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的合極率有所幫助。

1加強(qiáng)思想教育與轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機(jī)并駕齊驅(qū)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：要教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題、負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。學(xué)生在獲取信息、處理信息和傳播信息時應(yīng)遵守一定的社會倫理道德規(guī)范，不得危害社會或侵犯他人的合法權(quán)益。拒絕迷信、污穢信息，不搞惡作劇，不發(fā)虛假信息。這就要求我們平時課堂教學(xué)中既要加強(qiáng)信息的倫理道德教育，同時又要轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，做到加強(qiáng)思想教育與轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機(jī)并駕齊驅(qū)。我們可以嘗試從以下幾個方面理解與解決：

1.1學(xué)習(xí)重要性的定位

《信息技術(shù)》課程教育應(yīng)作為素質(zhì)教育不可或缺的一部分。知識經(jīng)濟(jì)時代，各行各業(yè)的人們對計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的依賴越來越大，是否掌握計算機(jī)的使用成為現(xiàn)代人能否適應(yīng)社會發(fā)展的重要標(biāo)志之一，正確應(yīng)用信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試正是對這一基本素質(zhì)的有效考核。

1.2學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明：“使學(xué)習(xí)感到需要，是學(xué)習(xí)的根本動機(jī)”。這就是說，學(xué)習(xí)需要是轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)的最強(qiáng)有力的心理因素。每當(dāng)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試越來越臨近時，學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的心理就越迫切，此時的學(xué)習(xí)效果就與平時的學(xué)習(xí)效果截然不同。因此，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就顯得尤為重要。

1.3學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)知傾向，學(xué)習(xí)中最活躍的積極因素。對學(xué)生來說信息技術(shù)課是很感興趣的一門學(xué)科，但其興趣大都建立在對游戲、聊天、網(wǎng)頁瀏覽的喜愛上。而在實際教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生是程式化的操作與枯燥的記憶，如網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計等等。這就要求我們要利用本學(xué)科的優(yōu)勢，運用各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

因此，無論從提高自身素質(zhì)的角度，還是從長遠(yuǎn)的角度考慮，教師和學(xué)生都要從思想上對信息技術(shù)的教與學(xué)加以足夠的重視。

2傳授基本知識與訓(xùn)練基本技能同時兼顧

在我校前面幾次的考核與測試中，有不少考生操作能力較強(qiáng)，操作題做得很好，但由于平時忽視了基本理論知識的學(xué)習(xí)而造成選擇題部分失分較多，最終沒有通過測試。須知“理論是實踐的先導(dǎo)，實踐是理論的檢驗，兩者相互依存，不可偏廢”。這就要求我們教者在平時教學(xué)與復(fù)習(xí)訓(xùn)練中傳授基本知識與訓(xùn)練基本技能同時兼顧，既重視學(xué)生基本知識的掌握，又重視學(xué)生基本技能的形成。

信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的特點是：注重對基本知識、基本技能的考查，考查的知識點全面而不脫離教材，同時緊扣實際應(yīng)用，注重對應(yīng)用能力的考核。因而要求我們在平時的教學(xué)與復(fù)習(xí)中要求學(xué)生注意如下幾點：

2.1以測試說明為依據(jù)，對照測試說明細(xì)看教材，梳理知識點

通過細(xì)看教材，梳理知識點，學(xué)生可對基本知識有一個較好的掌握，并且為操作實踐打下一個堅實的基礎(chǔ)。

2.2對測試說明中要求應(yīng)會的基本操作，逐項練習(xí)與訓(xùn)練

通過對測試說明中要求的基本操作的反復(fù)練習(xí)和不斷深入，學(xué)生操作的熟練程度也會隨之提高;同時在練習(xí)中鞏固基本技能的同時，對一些操作性的理論題（選擇題部分）的理解又有所幫助。

2.3注意訓(xùn)練方法的多樣化與新題型新知識及時跟蹤強(qiáng)化相結(jié)合

平時練習(xí)中加強(qiáng)一題多解的訓(xùn)練、各種類型的操作訓(xùn)練，從而達(dá)到觸類旁通的效果。隨著學(xué)業(yè)水平考試不斷深入，每年不斷有一些緊扣新信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的新鮮知識不斷涌現(xiàn)，這就要求我們平時要注意業(yè)界新知識的收集與學(xué)習(xí)。

2.4強(qiáng)化審題指導(dǎo)和審題訓(xùn)練

注重解題時的審題，提高解題的準(zhǔn)確性。如：打開操作對象的路徑、被設(shè)置的對象及位置要求要全面搞清楚。

總之，學(xué)生們從思想上重視，注重基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)，用好《測試說明》和模擬練習(xí)系統(tǒng)，加強(qiáng)訓(xùn)練并緊扣教材，就能順利通過測試。

3抓兩頭學(xué)生與促中間人員二者不可偏廢

通過十多年的信息技術(shù)教育的推進(jìn)，小學(xué)、初中的開課率與教學(xué)情況有了明顯的改觀，但各個階段與各個學(xué)校信息技術(shù)的開設(shè)與實施情況個體上有較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生之間基礎(chǔ)相差較大。學(xué)生掌握計算機(jī)操作的程度與水平參差不齊，進(jìn)入高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況就有好中差之分。這就要求教者抓兩頭學(xué)生與促中間人員不可偏廢，這樣才能促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.1抓兩頭學(xué)生

每個班級好的一頭總有幾個學(xué)生對信息技術(shù)課特別感興趣，其學(xué)習(xí)成績也較好。對于這部分同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵他們在完成教學(xué)任務(wù)后，大膽探索未知領(lǐng)域，教師不失時機(jī)地加以啟發(fā)與點撥，促使學(xué)生的發(fā)散性思維和"跳躍"式思維得到鍛煉和提高，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。有時也可以發(fā)揮一下他們的“傳幫帶”作用，與操作有困難的同學(xué)結(jié)對幫扶。

另外一頭總有幾個學(xué)困生對信息技術(shù)操作能力水平較差，對他們我們決不能放之任之。在課堂教學(xué)以外，應(yīng)給予他們更多的關(guān)心，鼓勵好的同學(xué)和他們實現(xiàn)“一幫一” 結(jié)對，要求他們主動向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，并有針對性地幫助他們復(fù)習(xí)，盡量提高他們操作能力，從而幫助他們擺脫困境。

3.2促中間人員

根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，絕大部分學(xué)生是我們的課堂教學(xué)的主陣地。促中間”就是在“優(yōu)秀生”的榜樣作用下，“學(xué)困生”不斷進(jìn)步的同時，促使“中等生”不斷進(jìn)步。

“抓兩頭”是我們教師的一種實際教學(xué)行為，“促中間”是老師良好的愿望。關(guān)愛每個學(xué)生的成長，關(guān)心每個學(xué)生的發(fā)展是新時期教師的天職。面向全體學(xué)生的起點就是“兩頭”。抓了“兩頭”，促了“中間”，也就面向全體了，也就促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

平時教學(xué)中我們不妨這樣來做：首先，了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知情況，教師要全面地了解全班學(xué)生的起點水平?？刹捎谜{(diào)查問卷的形式調(diào)查一下全體學(xué)生對電腦的熟悉程度，常用軟件的應(yīng)用水平等等。第二，對基礎(chǔ)特別差的學(xué)生集中進(jìn)行補(bǔ)差。第三，可采取、分層教學(xué)分組教學(xué)等教學(xué)策略。可將全班分成各個小組，每個小組都由一兩位學(xué)得較好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長，充當(dāng)“小老師”的角色，在課內(nèi)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)組內(nèi)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這樣做，既尊重了個體，又兼顧到全體。

4積極投身教學(xué)實踐，努力提高教師的自身業(yè)務(wù)能力

新課程提出了全新的、更高的要求，新教材里的大部分內(nèi)容都是新增的，特別是選修模塊的內(nèi)容。俗話說：要想給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。 教師只有自己花時間去鉆研教材并吃透教材，才能把知識傳輸給學(xué)生。必須打破教師“吃老本”的惡習(xí)，重新整裝上陣，積極探索和實踐新型的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動方法、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式在信息技術(shù)教學(xué)中都有應(yīng)用優(yōu)勢，這些教學(xué)方法較之傳統(tǒng)的授課方法，更能調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中去。

信息技術(shù)教學(xué)的靈活多樣性決定了教學(xué)方法多樣化，信息技術(shù)教師在正確的理論指導(dǎo)下，精心組織教學(xué)，大膽地、創(chuàng)造性地運用科學(xué)的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去嘗試、探索，科學(xué)地、系統(tǒng)地強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣，學(xué)生不但能順利通過學(xué)業(yè)水平測試，而且還能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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