淺談信息化時(shí)代藝術(shù)類教師的角色轉(zhuǎn)變

魏偉 季鵬奇

摘 要 信息化的時(shí)代背景下，信息技術(shù)作為時(shí)代核心，極大的改變了人們的生活質(zhì)量。與此同時(shí)，社會(huì)生產(chǎn)力得到了進(jìn)一步的開拓發(fā)展，也加快了教師角色類轉(zhuǎn)換的步伐。信息化時(shí)代下的教學(xué)方法、師生關(guān)系以及課程構(gòu)建的形成體系，與以往相比，產(chǎn)生了很大的變化。改變了曾經(jīng)以教師主講為中心的教育方法，學(xué)生們被動(dòng)接受知識(shí)的原有狀況。在信息化時(shí)代的推動(dòng)下，學(xué)生們真正成為了學(xué)習(xí)的研究者，探索者，在這種情況下，藝術(shù)類教師走在了轉(zhuǎn)變的前列。

關(guān)鍵詞 信息化時(shí)代 信息技術(shù) 藝術(shù)類教師

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

師者，所謂傳道授業(yè)解惑也。在我國的現(xiàn)代教育體系中，言傳身教是藝術(shù)類教師的基本做法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，藝術(shù)類教師或許也是扮演著“核心式”教師的角色，這種做法，也確實(shí)培養(yǎng)出了很多能力超強(qiáng)的藝術(shù)生，在藝術(shù)類教學(xué)中發(fā)揮了十分有效的作用，我國藝術(shù)的發(fā)展水平提高了一個(gè)又一個(gè)檔次。但是由于信息化時(shí)代的迅速變化，教師角色的固定便不能跟上信息化時(shí)代變化的步伐。如果不汲取信息時(shí)代中一些全面的嶄新的教學(xué)方式，不僅僅會(huì)制約我國藝術(shù)教育的發(fā)展，還會(huì)影響學(xué)生在一些新途徑的知識(shí)探索。因此，藝術(shù)類教師首先實(shí)現(xiàn)了角色上的轉(zhuǎn)變，不再只是一個(gè)簡單的教師，而是發(fā)掘人，引路人，引領(lǐng)學(xué)生邁向新的時(shí)代背景。

1教育中的良師，生活中的益友

在傳統(tǒng)的情況下，老師單單是一個(gè)普通的教書先生，對藝術(shù)類教師來說，像是古代稱呼的唱戲師傅，常有“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！钡恼f法。漸漸的，在這個(gè)信息化爆棚的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也發(fā)生了極大的變化，在自我完善的過程中，逐漸形成了自己獨(dú)特的世界觀，人生觀以及價(jià)值觀。中國繪畫界大師徐悲鴻，他有一個(gè)名叫李煥民的弟子說過，“沒有恩師徐悲鴻，便沒有我的今天?！崩顭裰v述，幼時(shí)家里窮得叮當(dāng)響，衣服穿得破破爛爛。那時(shí)文化成績差得很，但特別喜歡畫畫，特別是人物側(cè)面畫得好。一九四七年，徐悲鴻創(chuàng)辦的國立北平藝專招生，他抱著試一試的心理應(yīng)考。衣衫襤褸的李煥民，畫的人物卻有棱有角，引起了徐悲鴻的注意。徐悲鴻走到他跟前輕聲問：你學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是什么？他說：我想當(dāng)一個(gè)大藝術(shù)家！沒過幾天，學(xué)校發(fā)榜，李煥民榜上有名?！叭粢袁F(xiàn)在的選人方式，我根本考不上。”李煥民說，他順利進(jìn)入國立北平藝專學(xué)習(xí)，得到的是徐悲鴻大師的真?zhèn)?。所以，曾?jīng)，教師與學(xué)生的關(guān)系可以用指導(dǎo)與被指導(dǎo)來概括。而現(xiàn)在，便是教育中的良師，生活中的益友。學(xué)生與教師之間，交流也不再像從前那樣不自然，而是用偶爾的玩笑話來報(bào)答老師的恩情，這也是藝術(shù)類學(xué)生的幸福之處，藝術(shù)下的這種師生關(guān)系使得他們彼此都達(dá)到了一個(gè)非常高的境界。

2傳授者到創(chuàng)新者的蛻變

曾經(jīng)的藝術(shù)類教師，同其他教師一樣，都是書本知識(shí)的傳授，單單是把寫在課本上的注釋傳授給學(xué)生，依靠的是多年總結(jié)出來的技術(shù)，這不僅制約了教師水平的提高，同時(shí)學(xué)生的繪畫技術(shù)也變得毫無吸引力，表現(xiàn)空洞，不符合信息化時(shí)代的要求。作為信息化時(shí)代背景下的藝術(shù)類教師，也應(yīng)該做一名創(chuàng)新者。這樣不僅能夠可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，而且也能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際雙重結(jié)合，促進(jìn)教育的發(fā)展，從而提高效率。在《Taken For A Ride》這一紀(jì)錄片中，主要是融合了美術(shù)數(shù)據(jù)化信息，很好的讓年輕畫家起到了不斷提升自我的機(jī)會(huì)。它用獨(dú)特的方式方法展現(xiàn)它的直觀性和特殊性。由于每個(gè)人的視角不同，作出的畫也不盡相同。這一紀(jì)錄片的展示既是年輕畫家展現(xiàn)自我實(shí)力、相互碰撞摩擦的時(shí)刻，也是向彼此討教、實(shí)現(xiàn)自我成長的完美瞬間。

3角色轉(zhuǎn)變存在的問題

然而信息化時(shí)代的迅速變化，可能使得部分藝術(shù)類教師在自身的工作開展中面臨著許許多多的挑戰(zhàn)，怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，怎樣定位自己的角色，成為了藝術(shù)類學(xué)科教師角色轉(zhuǎn)變的難題。首先，一些藝術(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了自己原來的教學(xué)模式，對自己的教學(xué)方法有一定的熟悉感，有充分的把握，因此他們可能不太情愿改變自己的教學(xué)模式。除此之外，地區(qū)不同，一些年齡較長的藝術(shù)類老教師壓力較大，任務(wù)過重，體力不消，學(xué)習(xí)起來相對來說比較吃力。因而藝術(shù)類學(xué)科教師可以根據(jù)自己的水平以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)，選擇參加一些適合自己信息化教育的培訓(xùn)，把自身學(xué)到的新知識(shí)全面應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，才能選擇讓自己不斷提高，讓學(xué)生不斷提升，促進(jìn)藝術(shù)道路的開拓。

信息化時(shí)代對藝術(shù)類教師中的角色變化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，由單一角色轉(zhuǎn)變成了多角色面對，于教師而言，堪稱是一部現(xiàn)實(shí)生活中的電影拍攝。藝術(shù)類教師身處于變化莫測的信息化時(shí)代中，要盡可能的選擇信息技術(shù)來提高其自身教學(xué)能力，不斷的探索新的教學(xué)方法，向?qū)W生們傳授新的知識(shí)，推進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。說到底，藝術(shù)類教師要改變自己曾經(jīng)擁有的傳統(tǒng)角色，真正與學(xué)生建立起親密平等合作的關(guān)系。子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”意思就是說，默默地記住自己所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)不覺得滿足，教人不知道疲倦，對我來說，還有什么遺憾呢？”或許，這就是對信息化時(shí)代下，藝術(shù)類教師角色轉(zhuǎn)變后最好的一個(gè)詮釋。

參考文獻(xiàn)

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