雙一流背景下西南林業(yè)大學(xué)地理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)提升模式研究

彭艷玲

摘要：建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科，離不開建設(shè)一流的研究生教育體系。以西南林業(yè)大學(xué)66位地理學(xué)碩士研究生為對(duì)象，通過問卷的方式調(diào)查了他們的培養(yǎng)過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生對(duì)地理學(xué)碩士學(xué)位研究生教育總體上較為滿意，普遍認(rèn)可課程設(shè)置和校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，實(shí)踐能力明顯提高。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方面如專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、授課內(nèi)容與方式、“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)等很多方面還需要加以改進(jìn)和完善。研究結(jié)果表明下一步應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師的遴選、培養(yǎng)和考核，探索更加開放和包容的雙導(dǎo)師制度;研究生培養(yǎng)階段應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括參與科研課題、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、獨(dú)立完成以實(shí)驗(yàn)為主的畢業(yè)論文等;探索課題組建設(shè)制度，舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告或研究生學(xué)術(shù)論壇常態(tài)化，課堂授課倡導(dǎo)以學(xué)術(shù)或科學(xué)問題討論為主;適時(shí)推進(jìn)研究生淘汰制度，鼓勵(lì)研究生培養(yǎng)國際化。

關(guān)鍵詞：地理學(xué);研究生培養(yǎng);實(shí)踐能力;雙導(dǎo)師

面對(duì)競爭日益激烈的國際教育環(huán)境，2015年國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。2016年針對(duì)大學(xué)以及學(xué)科建設(shè)明確提出了“雙一流”的任務(wù)要求，旨在提升中國高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力（劉佳等，2017）。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，離不開一流的專業(yè)人才培養(yǎng)，由于研究生教育位于高等教育的頂端，從人才培養(yǎng)角度來看，“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵是建成世界一流水平的研究生教育，培養(yǎng)一大批具有國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才，創(chuàng)造重大研究成果。

雙一流建設(shè)要求建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，較為公認(rèn)的世界一流大學(xué)有兩個(gè)共同特點(diǎn)：一是擁有世界一流水平的教授隊(duì)伍，二是有一套支持教授隊(duì)伍培養(yǎng)人才、進(jìn)行尖端科學(xué)研究的體制及政策（姜家宗，2017）。而學(xué)科建設(shè)是構(gòu)筑大學(xué)核心競爭力的必由之路，一流學(xué)科建設(shè)是一流大學(xué)的基礎(chǔ)和強(qiáng)勁支撐，是大學(xué)躋身世界一流的關(guān)鍵突破口。大學(xué)的一流學(xué)科建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)戰(zhàn)略性思維和前瞻性訴求，明確學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)和學(xué)科建設(shè)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科，離不開建設(shè)一流的研究生教育體系。一流的研究生在一流導(dǎo)師的帶領(lǐng)下做一流的科研，才能構(gòu)成一流的學(xué)科進(jìn)而建成一流的大學(xué)（汪玲等，2017）。

從人才培養(yǎng)角度看，“雙一流”建設(shè)內(nèi)涵關(guān)鍵是建成世界一流水平研究生教育，高水平研究生教育是世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的突出特征（包平等，2017;耿有權(quán)，2016）。按照國家“十三五”規(guī)劃要求，研究生教育改革發(fā)展要繼續(xù)堅(jiān)持以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，擴(kuò)大國際合作，推動(dòng)培養(yǎng)單位體制機(jī)制創(chuàng)新，更加突出培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，更加突出體制機(jī)制創(chuàng)新，更加突出結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，更加突出調(diào)動(dòng)各方資源參與研究生教育的積極性，全面提升研究生教育水平和學(xué)位授予質(zhì)量。全面提高研究生教育的結(jié)構(gòu)適應(yīng)性、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新水平和社會(huì)服務(wù)能力，切實(shí)將學(xué)位授予單位的發(fā)展重點(diǎn)引導(dǎo)到提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展上來。到 2020 年，保持研究生培養(yǎng)規(guī)模適度增長，規(guī)模結(jié)構(gòu)更加合理，培養(yǎng)質(zhì)量整體提高，人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、完善。形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，建成一批中國特色、國際一流的研究生培養(yǎng)基地。本文重點(diǎn)調(diào)查和分析西南林業(yè)大學(xué)地理學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)存在的問題，并針對(duì)問題提出實(shí)際可操作的對(duì)策。

一、研究對(duì)象概況與研究方法

（一）研究對(duì)象概況

西南林業(yè)大學(xué)研究生教育始于1978年，1981年成為國務(wù)院批準(zhǔn)的首批碩士學(xué)位授予單位，2002年開始招收培養(yǎng)在職碩士專業(yè)學(xué)位研究生，2013年獲批為博士學(xué)位授予單位。在30多年的研究生教育發(fā)展過程中，學(xué)校始終把研究生培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，注重提高研究生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，研究生教育取得了快速的發(fā)展，學(xué)科門類不斷增加，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，為國家特別是西南地區(qū)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)林業(yè)科技人才。學(xué)校地理學(xué)碩士一級(jí)學(xué)科是學(xué)校11個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科之一，2010年批準(zhǔn)建設(shè)，2012年開始招收第一屆碩士研究生，至今（2012-2017年）已招收研究生77人。

（二）研究方法

調(diào)查對(duì)象為西南林業(yè)大學(xué)2012年開始招收的所有地理學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生，針對(duì)地理學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行了問卷設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括基本情況、課程和教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)踐、就讀收獲以及對(duì)地理學(xué)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的意見或建議等。通過不記名的方式，共發(fā)放問卷份，回收有效問卷66份，回收有效率為85.7%。運(yùn)用定量和定性分析相結(jié)合的研究方法，主要采用頻數(shù)分析的方法，了解研究生對(duì)各個(gè)問題的看法，對(duì)開放性問題進(jìn)行定性分析，總結(jié)出具有代表性的觀點(diǎn)和建議，以得出較為全面的結(jié)論。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）基本情況

調(diào)查對(duì)象一共66人，其中男生33人，女生 33人，全日制51人，非全日制15人，第一志愿42人，調(diào)劑24人，調(diào)劑情況從2012和2013年的100%調(diào)劑，到2016年碩士研究生調(diào)劑率28.6%，2017年全日制碩士研究生調(diào)劑率為0，說明西南林業(yè)大學(xué)地理學(xué)碩士研究生授權(quán)點(diǎn)被越來越多的本科生了解和承認(rèn)。

（二）對(duì)專業(yè)滿意度和培養(yǎng)認(rèn)知情況

調(diào)查對(duì)象64人（97.0%）認(rèn)為專業(yè)符合或基本符合最初的選擇，60人（90.9%）對(duì)專業(yè)滿意或較為滿意，59人（89.4%）對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案滿意或較為滿意，調(diào)查表明，絕大多數(shù)研究生對(duì)專業(yè)和培養(yǎng)方式滿意，但也有10%左右的研究生不滿意或非常不滿意，說明地理學(xué)碩士研究生專業(yè)教育有待加強(qiáng)，研究生培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整。

（三）對(duì)教學(xué)方式和導(dǎo)師的建議

在教學(xué)方式的選擇上，研究生最喜歡的教學(xué)方式是討論式教學(xué)，實(shí)際中常用的課堂教學(xué)，只有36.4%研究生選擇適合采用。這與邢曉英（2015）研究結(jié)果一致：適合目前研究生現(xiàn)狀的課堂教學(xué)方式是“回歸”本科研究型教學(xué)模式，即以“講授、討論”的互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)為主，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容適時(shí)采用專題探究和“導(dǎo)讀—研討”式。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)重要程度方面，排在第一位的是導(dǎo)師選擇，在專業(yè)選擇上，62.1%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師的影響最大，說明研究生培養(yǎng)階段導(dǎo)師的重要性。介貝（2016）研究也發(fā)現(xiàn)：研究生教育培養(yǎng)的是高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)機(jī)制中的重要作用，應(yīng)對(duì)導(dǎo)師的功能進(jìn)行科學(xué)的定位。導(dǎo)師形式的選擇上，選擇由校內(nèi)，校外導(dǎo)師組成的雙導(dǎo)師制的研究生最多，比例為47.0%，黃勝忠和吳先聰（2014）也認(rèn)為，探索校際優(yōu)勢互補(bǔ)、校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的雙導(dǎo)師制，有利于提高研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

調(diào)查顯示全部研究生都期望每周見導(dǎo)師1次以上，但實(shí)際上只有71.3%的研究生能每周見導(dǎo)師1次及以上（表3）;66.7%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師適合帶的研究生數(shù)量為2-3人，帶1人或更多的學(xué)生，研究生認(rèn)為都不合理。

表4表明，導(dǎo)師的科研能力是影響研究生選擇導(dǎo)師的第一因素（78.8%的研究生選擇），這與王志棟（2006）研究結(jié)果一致：研究生最看重導(dǎo)師的學(xué)術(shù)造詣。

（四）對(duì)課程建設(shè)和能力提高的建議

課程建設(shè)方面，碩士研究生經(jīng)過本課階段基礎(chǔ)知識(shí)的積累，68.2%的研究生認(rèn)為課程的深度更重要。對(duì)課程建設(shè)的影響，57.6%的研究生認(rèn)為師資水平影響最大，說明高水平研究生教師隊(duì)伍對(duì)研究生培養(yǎng)的重要性。

課程考核方式的選擇，碩士研究生最認(rèn)可的方式為學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)W習(xí)心得。陳根書等（2017）認(rèn)為研究生考核應(yīng)注重過程考核、考核方法多樣、考核方式靈活。

完成地理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)階段所需經(jīng)費(fèi)，74.2%的研究生認(rèn)為在0.5-5萬元之間比較合理。說明在選擇聘任研究生導(dǎo)師時(shí)，要求必須有在研項(xiàng)目，并且能保證研究生生活、開會(huì)、出差及畢業(yè)論文等基本開支。表9表明，研究生培養(yǎng)階段，研究生最愿意提升的是分析問題和解決問題的能力。

（五）對(duì)就業(yè)后薪酬的要求

表10表明，93.9%地理學(xué)碩士研究生期待的薪酬為4000元以上，甚至有33.3%研究生選擇了8000元以上，但75.8%的研究生可接受的薪酬為4000-8000元，總體來看，研究生對(duì)薪酬待遇的意向比較理性。

（六）其他意見

對(duì)待研究生的畢業(yè)條件必須完成學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文，69.7%的研究生支持，僅有3.0%的研究生認(rèn)為不合理;對(duì)目前我國研究生重視入學(xué)考試，但淘汰率低的情況，被調(diào)查的研究生最支持的比例（63.6%）為謹(jǐn)慎對(duì)待，如果采用淘汰制，最贊同的比例（60.6%）僅為5%，比美國要低的多，美國一般研究生院淘汰率10%-15%，著名大學(xué)可達(dá)30%-40%（史蘭新和陳永平，2010）。沈少博（2017）也認(rèn)為中國研究生教育建立考核淘汰機(jī)制有助于加速從“嚴(yán)進(jìn)寬出”逐步向“寬進(jìn)嚴(yán)出”轉(zhuǎn)變進(jìn)程，能夠?qū)μ岣哐芯可逃|(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。對(duì)學(xué)校最不滿意的方面，排在前3位的依次是實(shí)踐條件、學(xué)校硬件條件和學(xué)術(shù)氛圍。研究生提的其他建議還有多參與科研課題以培養(yǎng)實(shí)踐能力，為研究生提供自助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成立課題組，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)等（表11）。

三、西南林業(yè)大學(xué)地理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式選擇

（一）改進(jìn)導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，應(yīng)打破導(dǎo)師終身制，加強(qiáng)導(dǎo)師的遴選、培養(yǎng)和考核，沒有在研項(xiàng)目的導(dǎo)師應(yīng)停止招生資格，研究生導(dǎo)師有科學(xué)的考核辦法，優(yōu)獎(jiǎng)劣懲，探索更加開放和包容的校際、大學(xué)研究所、校企等形式合作的雙導(dǎo)師制度。

研究生培養(yǎng)階段應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括參與科研課題、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、獨(dú)立完成以實(shí)驗(yàn)為主的畢業(yè)論文等，著重鍛煉研究生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍

探索課題組建設(shè)制度，研究生名額分配以課題組為單位分配，分配的標(biāo)準(zhǔn)為課題組為學(xué)?？蒲胸暙I(xiàn)的大小，尤其是在研項(xiàng)目的情況;另外以地理學(xué)二級(jí)學(xué)科為組織單位，將舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告或研究生學(xué)術(shù)論壇常態(tài)化，地理學(xué)課堂授課倡導(dǎo)以學(xué)術(shù)或科學(xué)問題討論為主。

（三）適時(shí)推進(jìn)研究生淘汰制度，鼓勵(lì)研究生培養(yǎng)國際化

碩士研究生入學(xué)考試固然很重要，但入學(xué)后并不一定高枕無憂，完不成規(guī)定的課程或不能高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的應(yīng)該予以淘汰，研究生培養(yǎng)應(yīng)和國際接軌，包括舉辦高質(zhì)量的國際研究生學(xué)術(shù)論壇、研究生在國外培養(yǎng)1年或吸引國外留學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)1年等。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜家宗.雙一流建設(shè)和十三五規(guī)劃背景下的研究生教育發(fā)展——以華北電力大學(xué)為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：2017，（9）：687-688.

[2]包平，唐惠燕，陳蓉蓉.“雙一流”背景下高水平研究生成長環(huán)境特征探索及實(shí)證研究——以ESI農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)科群為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2017，（3）：22-27.

[3]汪玲，包江波，錢序.探索一流研究生教育助力支撐“雙一流”建設(shè)——以復(fù)旦大學(xué)婦幼健康學(xué)科為例[J].研究生教育研究，2017，37（1）：26-30.

[4]史蘭新，陳永平.國內(nèi)外研究生培養(yǎng)方式的比較及探討[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，12（2）：117-121.

[5]劉佳，劉寧，李瑩瑩."雙一流"建設(shè)背景下旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索——以中國海洋大學(xué)為例[J].人力資源管理，2017，（11）：287-290.

[6]耿有權(quán).“雙一流”建設(shè)視域中的研究生教育[J].學(xué)位與研究生教育，2016，（8）：1-5.

[7]邢曉英.研究生課堂教學(xué)模式的思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，27（2）：170-171.

[8]介貝.導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)機(jī)制中的功能與實(shí)現(xiàn)途徑[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016，（21）：261-263.

[9]黃勝忠，吳先聰.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生“多邊雙導(dǎo)師制”實(shí)踐探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014，（18）：61-63.

[10]王志棟.碩士研究生與導(dǎo)師雙向選擇影響因素分析[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育），2006，8（3）：322-324.

[11]沈少博.“雙一流”目標(biāo)下研究生考核淘汰機(jī)制構(gòu)建研究[J].教育理論與實(shí)踐，2017，（27）：7-9.

[12]陸根書，陳晨，劉萍，等.國外一流大學(xué)本科生與研究生課程考核方法比較研究[J].復(fù)旦教育論壇，2017，15（6）：53-62，87.