突破傳統(tǒng)科普教育模式的思考

潘麗

【摘要】本文論述廣西部分大型科普場館的功能特點、科普場館通過傳統(tǒng)模式開展活動的弊端以及科普場館創(chuàng)新開展青少年科技教育的策略，指出科普場館可以轉變傳統(tǒng)“請進來”的科普教育模式，積極“走出去”與中小學合作，并緊跟時事熱點，設計新穎的科普活動。

【關鍵詞】科普場館 科普教育 走出去 科普活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0011-02

青少年科技教育工作是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它越來越受到社會、教育界的重視?？萍冀逃哪繕耸桥囵B(yǎng)具有科學素質(zhì)，適應社會高速發(fā)展，具備一定創(chuàng)新能力和實踐能力的公民。青少年是祖國的未來，是科技教育培養(yǎng)的重點對象，青少年科技教育工作圍繞著提高青少年的科學文化素質(zhì)而展開。校外科普場館承擔著開展青少年科普教育的重任，如何有效利用這些場所創(chuàng)新性地開展青少年科技教育是一個值得探討的課題。

一、廣西部分大型科普場館的功能特點

多數(shù)科普場館是面向社會和全體公眾開放的，少數(shù)特殊場館有特定的開放對象和時間，但它們都具有特定的科學技術教育功能，通過多種形式傳播與普及科學知識，弘揚科學精神，推廣先進文化，宣傳高新技術。廣西科技館、廣西青少年科學工作室、廣西藥用植物園、廣西民族博物館、廣西規(guī)劃館、南寧海底世界、南寧科技館等是近年來區(qū)內(nèi)承擔科普教育職能較多的大型場館，在民眾中有一定的影響力，每個場館都有自己的科普側重點，開展活動的方式也不盡相同。科技館屬于綜合性較強的場館，功能相對齊全，通常會開展科普講座、學術交流、專題展覽、科學真人秀表演、科幻影片觀影等活動;科學工作室類場館，主要以動手實踐活動為主，通過實驗操作學習科學知識;動植物園這一類場館相對來說屬于專題型，主要采取參觀講解、自然觀察、實驗探究、親子互動、專題沙龍等活動形式。

二、科普場館通過傳統(tǒng)模式開展活動的弊端

目前，科普場館更多還是通過傳統(tǒng)模式開展科普活動，一般是把自身的常規(guī)活動以菜單的形式貼出公告并做宣傳，讓樂于參加的人自行到場館里參加活動，這就是傳統(tǒng)的“請進來”模式。這種模式對開展青少年科技教育工作存在一些弊端，容易受到場地的限制，缺乏組織性、規(guī)模性、延續(xù)性，普及力度和社會影響力都相對不高。參與者一般都是零散、隨機、無組織的，科普活動可能剛進行到一半就會有人退場，有人又加入進來，這樣沒法確保活動效果;很多系列科普知識的傳授并不是一次活動就能完成的，然而很多傳統(tǒng)活動一般都是開展一次性活動較多，缺乏整體活動的延續(xù)性、深入性;在科普場館內(nèi)舉辦的面向公眾普及的活動，一般對活動對象沒有明確的年齡段區(qū)分和要求，誰都可以參與，這樣的活動缺乏針對性，難以達到預期的效果，最后社會宣傳效果也會大打折扣。

三、科普場館突破傳統(tǒng)科普教育模式的策略

（一）從“請進來”轉為“走出去”

上文分析了“請進來”模式的一些弊端，但并不是說它一無是處，畢竟“硬件”在科普場館里，想要參觀學習還是得把觀眾“請進來”，它的主要問題是在開展青少年科技教育活動方面缺乏針對性、延續(xù)性、深入性。

其實，各大科普場館不僅有“硬件”上的優(yōu)勢，也有很多“軟件”上的優(yōu)勢，一線科技工作者和行業(yè)內(nèi)資深的科普專家就是開展活動的有效資源。既然能把受眾“請進來”，那也可以讓科普工作者“走出去”，走進中小學校，走進校外活動中心，走進鄉(xiāng)村少年宮。最直接的方式是科普工作者可以通過科普講座的形式進學校，其次是利用“科普大篷車”攜帶一些小型、簡易的科普展品到這些地方進行短期的展覽講解，也可以順便搭載一些科普小實驗讓青少年動手實踐。

過去，科學課在九年義務教育階段并未得到應有的重視，如今，新版課程標準明確將科學課的性質(zhì)由“啟蒙課程”改為“基礎課程”，由此可見科學教育的地位在不斷提高。雖然科學教育受重視程度較以前不可同日而語，但是目前大部分學校在開展科技教育這一塊還是很薄弱，一是因為科技教師水平參差不齊，大部分缺乏專業(yè)知識，二是因為大部分學校沒有配備實驗室、缺少實驗器材，科技課流于“紙上談兵”。

針對科技教師缺乏專業(yè)知識這一問題，科普場館可以發(fā)揮自身的積極作用，可聯(lián)合教育部門共同開展科技教師培訓工作。如廣西青少年學生校外教育培訓基地掛靠在廣西科技館，幾乎每年都利用科技場館人才培養(yǎng)和教育實踐方面的資源優(yōu)勢舉辦全區(qū)的科技教師培訓班。這類培訓班不僅是在科普場館里辦，近年來還升級培訓模式，依托廣西科技館，聯(lián)合科研院所、高校等舉辦“教師科學營”活動，甚至邀請院士給教師直接授課。充分利用高校資源給科技教師普及科技前沿發(fā)展知識和拓展科技教育模式，為教師打開新視野，優(yōu)化知識結構，提升科學教育水平。

區(qū)內(nèi)大部分學校尤其是小學并未配備實驗室，教師上科學課只能照本宣科，這樣的科學課質(zhì)量并不高，既吸引不了孩子學習科學的興趣，也不能讓他們直觀地感受到科學的魅力。針對這一問題，可把部分科學課直接安排到科普場館里完成，形成館校結合的良好互動。廣西青少年科學工作室就成功與多所學校達成合作，以小學科學課大綱為主導，研發(fā)出配套的活動資源包及趣味動手體驗課。

（二）緊跟熱點設計新穎的科普活動

就目前而言，區(qū)內(nèi)這些大型科普場館的大部分硬件配備、互動展示區(qū)域不可能每年都更新，一般也只能做到3—5年更新部分，但場所組織的科普活動是可以常換常新的?？茖W技術的飛速發(fā)展使得社會也在高速前進，各學科知識也在快速更新，不僅如此，社會上每年也都會有一些時事熱點，不少科普場館都能緊跟時事熱點及一些熱點文化現(xiàn)象設計出主題新穎的科普活動，很容易吸引受眾參加。除了內(nèi)容緊跟熱點，還有不少開展科普活動的形式也頗具創(chuàng)新性，突破傳統(tǒng)模式的弊端。

以有“世界第一藥園”美譽的廣西藥用植物園為例，該園以明代著名醫(yī)藥學家李時珍的醫(yī)藥巨著《本草綱目》為藍本進行規(guī)劃設計，利用引種馴化的科研成果，融合園林建設的先進理念，將這部藥學巨著進行空間再造，用活體藥用動、植物建立立體展示區(qū)，使參觀者能非常直觀地了解《本草綱目》。該園更是以此為主題背景設計了針對青少年的科普實踐活動，如開展“小神農(nóng)”辨識藥用植物、園中尋寶、聞氣味辨別中草藥等趣味活動。

以2018年初出現(xiàn)的天文奇觀超級“藍血月”為例，這一科學熱點當時被很多人關注，其中不乏青少年。廣西科技館在超級“藍血月”出現(xiàn)當天，組織策劃了針對青少年的系列科普活動，包括“2018年月全食小知識”科普講座、觀看天文球幕電影、晚間月食觀測活動等。

對比北京、上海、江蘇等先進地區(qū)，廣西的青少年科技教育事業(yè)還有一定差距，這與當?shù)氐慕?jīng)濟文化發(fā)展及相關教育政策密不可分。值得慶幸的是，廣西很多職能機構都已認識到科技教育工作的重要性，開始重視館校相互配合開展活動。自治區(qū)教育廳、科協(xié)、科技廳、文明辦等單位近年來經(jīng)常依托科普場館開展區(qū)內(nèi)大型的青少年科技競賽與青少年科普活動，如廣西青少年科技創(chuàng)新大賽、廣西“快樂科普校園行”活動、廣西青少年機器人競賽等，這些項目都已形成科技教育工作典范，引領區(qū)內(nèi)青少年建構適應社會發(fā)展的科學文化知識體系。

（責編 秦越霞）