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    慕課環(huán)境下教育信息化與在線課程建設(shè)分析

    2018-04-22 01:31:58李冰王春曉
    科教導(dǎo)刊·電子版 2018年34期
    關(guān)鍵詞:教育信息化

    李冰 王春曉

    摘 要 當前,慕課教學得到了日漸廣泛的應(yīng)用,慕課資源也日益豐富。在慕課環(huán)境下,教育信息化取得了巨大的發(fā)展成就。同時,借助慕課資源,強化在線課程建設(shè)已經(jīng)是慕課教學的大勢所趨。因此,有必要基于慕課環(huán)境下教育信息化的背景,積極探究在線課程建設(shè)。本文淺析了慕課環(huán)境下的教育信息化特征及發(fā)展,探究了慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)優(yōu)勢和錄制模式,以期為慕課教學提供借鑒。

    關(guān)鍵詞 慕課環(huán)境 教育信息化 在線課程建設(shè)

    中圖分類號:G642文獻標識碼:A

    0前言

    近年來,慕課在學校教學中的應(yīng)用日漸廣泛。慕課憑借其開放性優(yōu)勢,深受學校師生的青睞。慕課的應(yīng)用有效促進了課堂教學改革,并進一步推進了教育信息化的進程。借助慕課資源對在線課程進行建設(shè),對于提高教師的課堂教學能力,改善課堂教學效果具有至關(guān)重要的作用。同時,慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè),能促進優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)高度共享,能有效推動教育公平。

    1慕課環(huán)境下的教育信息化概述

    從技術(shù)層面而言,教育信息化呈現(xiàn)出顯著的數(shù)字化、智能化以及網(wǎng)絡(luò)化特征。教育信息化,實現(xiàn)了對傳統(tǒng)滯后的教學模式的根本改變,促進了自主化學習,并促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的高度共享,進一步推動了教育公平。傳統(tǒng)的教學模式主要有兩種,一種是廣播式教學模式,一種是被動式教學模式。在這兩種教學模式下,課堂效率相對較低,且作業(yè)抄襲現(xiàn)象較多,教育信息化停留在較低層次,呈現(xiàn)出較強的機械性特點,難以取得良好的教學效果。在慕課環(huán)境下,教育信息化取得了巨大的發(fā)展成就。借助慕課資源,所建設(shè)的在線課程,有效推動了課堂教學改革和智慧教育的發(fā)展,有利于學生實現(xiàn)良好的個性化發(fā)展,并促進師生之間和學生之間的溝通交流,有助于增強學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

    2慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)

    2.1在線課程建設(shè)優(yōu)勢

    在線課程建設(shè)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下方面:(1)在線課程建設(shè),具備公平性更強的競爭平臺,有助于突出優(yōu)質(zhì)教學課程。慕課平臺為在線課程建設(shè)提供了強有力的平臺支撐。增強課堂教學的特色,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的在線課程已經(jīng)是課堂教學改革的大勢所趨。慕課環(huán)境有效激發(fā)了教師對課堂教學進行改革的積極性。教師充分利用各項先進的教學技術(shù),借助教學技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢,有助于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的在線課程。(2)在線課程建設(shè)能促進優(yōu)質(zhì)教育資源的高度共享,并進一步推動教育公平。當前,受城鄉(xiāng)差距以及地區(qū)差異等因素的影響,優(yōu)質(zhì)的教育資源難以實現(xiàn)高度共享,教育公平仍有待提高。慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)具有較強的無償性特征,全國各地區(qū)的教師和學生都能借助網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)的在線課程等教育資源。(3)在線課程建設(shè)能實現(xiàn)對課程結(jié)構(gòu)的有效優(yōu)化,能實現(xiàn)對學生能力的有效培養(yǎng)。在線課程突破了傳統(tǒng)滯后的課堂教學模式,改變了灌輸式的教學方式,充分尊重了學生的主體地位。在線課程建設(shè)形成了新型的教學模式,有效結(jié)合了線上學習和線下學習,能有效增強課堂教學效果。借助在線課程,學生可以在周期性的學習任務(wù)驅(qū)動下,開展自主學習,能有效改善學習狀態(tài),并增強思維能力、學習能力和創(chuàng)新意識。

    2.2在線課程錄制模式

    慕課環(huán)境下,在線課程的錄制模式主要包括如下幾種:(1)宣傳片模式。通常由專業(yè)團隊對宣傳片進行制作。宣傳片制作過程對攝像設(shè)備具有較高的要求,在后期制作過程中,還需要進行專業(yè)剪輯,并完善配音,具有良好的呈現(xiàn)效果。該模式適宜制作文化藝術(shù)類在線課程。(2)情境設(shè)計擺拍型模式。采用該模式對在線課程進行錄制,需創(chuàng)設(shè)具體的情境,并指導(dǎo)講解者進行擺拍和講解,通過形象的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學習者的共鳴。(3)家庭錄像型模式。在該模式下,教學者借助PPT課件等多媒體素材對教學內(nèi)容進行演示講解,并對該過程進行錄制。完成錄制之后,進行后期修整,實現(xiàn)對在線課程的完善。(4)實操設(shè)置模式。該模式主要用于錄制理工科在線課程。對實驗操作的具體過程進行視頻錄制,直觀展示相關(guān)科學數(shù)據(jù),能增強學習者對在線課程教學內(nèi)容的直觀感受。(5)動畫情景再現(xiàn)模式。該模式通常借助動畫效果對器物構(gòu)造、數(shù)學知識相應(yīng)的邏輯推理過程進行逼真再現(xiàn),并對歷史事件進行還原。該模式具有較強的可操控性,深受學生的青睞。

    采用上述五類模式對在線課程進行錄制,需要精心策劃和周密準備,在此基礎(chǔ)上進行拍攝和后期制作,最后對錄制完成的在線課程進行提交。在錄制在線課程的過程中,要仔細對待各個環(huán)節(jié),有效增強在線課程的表現(xiàn)效果。

    3結(jié)語

    綜上所述,在慕課環(huán)境下,教育信息化取得了巨大的發(fā)展成就。慕課環(huán)境下的在線課程建設(shè)有助于突出優(yōu)質(zhì)教學課程,能促進優(yōu)質(zhì)教育資源的高度共享并進一步推動教育公平,還能實現(xiàn)對課程結(jié)構(gòu)的有效優(yōu)化,實現(xiàn)對學生能力的有效培養(yǎng)。對此,通??刹捎眯麄髌J?、情境設(shè)計擺拍型模式、家庭錄像型模式、實操設(shè)置模式以及動畫情景再現(xiàn)模式對在線課程進行錄制。

    基金項目:課題名稱:吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究一般課題:《泛在學習環(huán)境下衛(wèi)生職業(yè)教育混合式教學體系構(gòu)建與應(yīng)用研究》,課題編號2018ZCY305。

    參考文獻

    [1] 張婧,劉莉.慕課時代教育信息化與在線課程建設(shè)研究[J].湖南城市學院學報(自然科學版),2016(03).

    [2] 王璐.慕課時代教育信息化與在線課程建設(shè)的分析[J].知識文庫,2018(07).

    [3] 李喆.基于慕課環(huán)境下的混合式教學課程建設(shè)與實踐——以“計算機類網(wǎng)絡(luò)通識教育課程”為例[J].科技視界,2018(20).

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