淺議高職院校實(shí)施接地氣會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革

蘭茜

摘 要 信息化環(huán)境下，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)都有了更高的要求。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)及有關(guān)知識(shí)的掌握不一定要在課堂上，可以通過網(wǎng)絡(luò)上生動(dòng)的事例進(jìn)行教學(xué)，大量機(jī)械的反復(fù)記憶不應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文就如何實(shí)施接地氣會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞 信息化 會(huì)計(jì) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，尤其是 ERP 系統(tǒng)功能的不斷強(qiáng)大，企業(yè)在會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)深入，會(huì)計(jì)人員的記賬算賬工作量大大減少，會(huì)計(jì)控制、財(cái)務(wù)分析和風(fēng)險(xiǎn)管理成為會(huì)計(jì)人員的主要工作。作為直接向企業(yè)輸送會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高校，如何更好地培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又精通會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的會(huì)計(jì)人才，已成為當(dāng)務(wù)之急。

1目前高校會(huì)計(jì)信息化的現(xiàn)狀分析

大多數(shù)院校是以講授代替了問題討論，實(shí)驗(yàn)課僅以簡(jiǎn)單的模擬操作代替了崗位實(shí)踐。這種單向式的教學(xué)方式使得理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。眼下，面對(duì)信息化發(fā)展的浪潮，會(huì)計(jì)課程體系又顯得有些落伍。具體表現(xiàn)在，一方面在于學(xué)校主干課程設(shè)置單一，往往只開設(shè)一門會(huì)計(jì)信息化課程，主要講授計(jì)算機(jī)記賬、算賬和報(bào)賬的過程，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需要。另一方面，高等院校在會(huì)計(jì)課程體系方面基本采用了“雙軌運(yùn)行”的模式：一條軌道是會(huì)計(jì)專業(yè)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理等;另一條軌道是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)信息化等課程。“雙軌運(yùn)行”模式導(dǎo)致的直接后果，是學(xué)生只會(huì)隨著教師的講授在各自獨(dú)立的軌道上運(yùn)行，而無(wú)法有機(jī)結(jié)合這些課程的內(nèi)容。

2高校實(shí)施接地氣會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的建議

作為信息化人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，高校信息化教學(xué)應(yīng)該跟進(jìn)時(shí)代的步伐，不斷彌補(bǔ)其中的缺點(diǎn)與不足，以接地氣教學(xué)方式，加快教學(xué)改革。針對(duì)以上信息化教學(xué)存在的問題，在這里提出幾點(diǎn)建議。

2.1建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式

會(huì)計(jì)信息化是一門實(shí)用型課程。教師必須根據(jù)新培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化課程的積極性。

目前傳統(tǒng)的班級(jí)授課制條件下，教師只能針對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能兼顧兩頭，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生感覺“太簡(jiǎn)單”，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生感覺“沒聽懂”。而信息化教學(xué)可以使愿學(xué)的學(xué)生按照自己的步驟全天候地自主學(xué)習(xí)。那么，信息化教學(xué)如何實(shí)施才接地氣？滿足學(xué)生需求是關(guān)鍵。接接地氣會(huì)計(jì)信息化課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)主要分為課前、課中以及課后三個(gè)步驟。

課前預(yù)習(xí)階段：通過信息化教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)進(jìn)度表，采用任務(wù)引領(lǐng)模式，讓學(xué)生了解本次上課的內(nèi)容和章節(jié);基于學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，上傳教案，讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目的、技能目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn);上傳課件，學(xué)生通過看課件和教材方式，來展開本次課的教學(xué)內(nèi)容及工作情境，并布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生通過在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中獲得職業(yè)能力的發(fā)展。通過留言板讓學(xué)生寫下預(yù)習(xí)中不明白的問題，便于老師根據(jù)同學(xué)們預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。

課堂學(xué)習(xí)中：先采用視頻情境導(dǎo)入法，接著是講授新課，再跟著是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目法來解決本節(jié)課的內(nèi)容，最后是采用拓展法和層層深入法來提高學(xué)生的知識(shí)水平;充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段（如圖表、二維或三維動(dòng)畫、經(jīng)濟(jì)生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實(shí)拍視頻、HTML 頁(yè)面以及 PPT 等），并恰到好處地運(yùn)用在教學(xué)過程中;對(duì)于公式推導(dǎo)等內(nèi)容采用板書教學(xué);符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

課后復(fù)習(xí)階段：教師把每節(jié)課的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)問題制成微課，上傳到信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課視頻暫停、倒退、重播、快進(jìn)控制方便，便于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，手機(jī)可隨時(shí)點(diǎn)播，便于移動(dòng)學(xué)習(xí);教師可以利用這種移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件、測(cè)試軟件、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等資源，通過“精講 + 討論 + 單元 + 測(cè)驗(yàn) + 項(xiàng)目 + 辯論 + 實(shí)踐 +……”等多種形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多方面、分階段的考核，從而改變傳統(tǒng)單一的課程考核，最終改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為自主式、探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。

2.2課程調(diào)整與師資

當(dāng)今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透至各行各業(yè)，會(huì)計(jì)界也不例外，我國(guó)大部分企業(yè)的會(huì)計(jì)工作都要借助于計(jì)算機(jī)來完成。會(huì)計(jì)工作如果缺乏計(jì)算機(jī)，將會(huì)帶來會(huì)計(jì)信息滯后與不精確等一系列問題。

可以說，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)就是計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)會(huì)計(jì)系統(tǒng)。

為了使學(xué)生適應(yīng)這種信息化社會(huì)的需要，會(huì)計(jì)教師都應(yīng)是會(huì)計(jì)信息化教師，會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍應(yīng)該“普及化”。

高校對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)師資要堅(jiān)持引進(jìn)來和走出去的原則，為提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一方面，高校要不斷引進(jìn)既有較高理論水平、又有實(shí)踐能力的高階段會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才帶動(dòng)原有教師資源，達(dá)到會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍“普及化”。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師定期到企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)其解決會(huì)計(jì)信息化實(shí)際問題的能力，切實(shí)提高整體素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙冬梅等.高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（05）.

[2] 李焦明.“這樣實(shí)施信息化教學(xué)才接地氣”[J].中國(guó)教育報(bào)，2016（03）.