基于區(qū)域特色下小學(xué)班級文化建設(shè)的探討

裘紅

摘 要 班級文化建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要作用，給予區(qū)域特色的班級文化建設(shè)，是指在建設(shè)班級文化的過程中，將當(dāng)?shù)氐奶厣幕械木A部分融入到班級文化中，吸納其中的教育元素，讓其對教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用?；诖耍P者在文中對基于區(qū)域特色的班級文化進(jìn)行了分析，并且結(jié)合實際情況提出了幾點教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 區(qū)域特色 班級文化 小學(xué)教育 教學(xué)策略

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

班級文化建設(shè)是素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容，從小學(xué)教育結(jié)構(gòu)上看，由學(xué)生組成的班集體是一個學(xué)習(xí)群體，群體中成員的思想、信念、習(xí)慣都會對整個集體產(chǎn)生影響。班級文化的建設(shè)能夠讓學(xué)生的信念、目標(biāo)保持一致，在保障班級秩序的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)，就是為了提升班級文化建設(shè)的有效性。

1基于區(qū)域特色的小學(xué)班級文化解析

1.1概念分析

班級文化是班級群體文化的簡稱，小學(xué)生因為家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣有著或多或少的不同，所以其價值觀、信念、學(xué)習(xí)態(tài)度也會有著不同之處。小學(xué)班級文化能夠?qū)嗉壷袑W(xué)生的價值觀以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，從其效能的角度上看，小學(xué)班級文化是一種非強(qiáng)制性的制度，但是具有強(qiáng)制性的班級制度同樣也是構(gòu)建班級文化的一部分，所以，班級文化可分為強(qiáng)制性以及非強(qiáng)制性兩種類型。班級文化的建設(shè)卻不是一個簡短的過程，而是要班級這個集體在日常學(xué)習(xí)、活動中共同構(gòu)建，所以基于區(qū)域的小學(xué)班級文化建設(shè)一定要將區(qū)域特色滲透在小學(xué)班級文化建設(shè)的方方面面，這樣才能夠?qū)Π嗉壩幕ㄔO(shè)產(chǎn)生潛移默化的促進(jìn)作用。

我國地大物博，各個地區(qū)在發(fā)展的過程中形成了當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，基于區(qū)域的小學(xué)班級文化建設(shè)就是要將當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域文化進(jìn)行挖掘，然后再將其中含有教學(xué)作用的元素與小學(xué)班級文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將其融入班級生活、學(xué)習(xí)中，以此對班集體中的學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用。

1.2資源利用

本文主要以珠海市為例，探究珠海市中的區(qū)域文化特色，對其中的教育元素進(jìn)行分析。珠海市是臨海城市，所以自古以來珠海市的經(jīng)濟(jì)就比較發(fā)達(dá)，發(fā)展速度比較快。在環(huán)保文化方面，珠海市目前是我國的熱門旅游城市，是珠三角地區(qū)海洋、海島面積最大，海岸線最長的城市，因其獨特的風(fēng)貌以及旅游文懷，珠海市是全國唯一一個以城市整體景觀入圍“全國旅游勝地”的城市，并且，因為珠海市注重環(huán)保、綠色的市政工作，所以也先后獲得了國家環(huán)保模范城市、國家衛(wèi)生城市等等榮譽。在紅色文化方面，珠海市也有著“蘇兆征、楊匏安、林偉民”這三位我黨的早期領(lǐng)導(dǎo)人，并且在革命歷史上留下了濃重的一筆。

珠海市的紅色文化以及環(huán)保文化，就可以作為建設(shè)小學(xué)班級文化的重要元素，在小學(xué)班級文化建設(shè)中將其進(jìn)行合理的應(yīng)用，就能有效的構(gòu)建特色化的班級文化，小學(xué)生在這種班級環(huán)境中也容易感受到歸屬感。

2基于區(qū)域特色的小學(xué)班級文化建設(shè)目標(biāo)

2.1培養(yǎng)綜合素質(zhì)

小學(xué)生是未來社會的棟梁，針對我國自然生態(tài)環(huán)境逐漸惡化的情況，將珠海市中的環(huán)保文化融入班級文化建設(shè)中，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識。小學(xué)生本就有著崇拜英雄的心理特點，在小學(xué)班級文化建設(shè)中，融入珠海市本地的紅色革命文化，就能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中感受革命文化，珍惜目前來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會。班級文化的主題也會因為應(yīng)用了區(qū)域特色而變得更加豐富，小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的理念也能得以凸顯。

2.2推動教學(xué)發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，班主任日常工作通常是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，組織班集體活動。給予區(qū)域特色的小學(xué)班級文化建設(shè)，給小學(xué)班主任的工作帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也是提升小學(xué)班主任工作水平的一個機(jī)遇。在基于區(qū)域特色的班級文化建設(shè)工作中，班主任需要考慮的元素更多，班級文化建設(shè)的發(fā)展空間也更大。班主任需要對當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行分析，然后對區(qū)域文化進(jìn)行挖掘、刪選，最后還要通過合理的方式將其融入班級文化建設(shè)中。這對班主任的文化素養(yǎng)、管理能力都是一種考驗，對班主任的工作能力也能夠起到促進(jìn)作用。

2.3文化教學(xué)功能

教育是班級文化最主要的功能之一，筆者通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)珠海市的部分小學(xué)，班級文化建設(shè)主題通常是圍繞學(xué)校的任務(wù)開展，或者是班主任的主觀意識構(gòu)建。這樣的班級文化很難真正意義上發(fā)揮作用，學(xué)生在其中也難以感受到共鳴，班級文化的教育作用也難以體現(xiàn)。小學(xué)生對從小生活的本地環(huán)境有著一定的感情，對當(dāng)?shù)氐奶厣幕菀滓鸸缠Q，將區(qū)域本地文化與班級文化相互結(jié)合，就能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生對班級的親近感，這種班級文化對班級管理也有著促進(jìn)作用，班級中的活動對小學(xué)生來說也能夠更具有號召力。

2.4明確文化主題

傳統(tǒng)教學(xué)中的班級文化具有明顯的“隨意性”，班級文化的發(fā)展完全跟隨學(xué)生的日常學(xué)習(xí)而變化，整個班級文化的建設(shè)工作沒有“主題性”。將區(qū)域文化特色與班級文化相互結(jié)合，能夠幫助班主任明確班級文化的構(gòu)建主題，這樣構(gòu)建的班級文化，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時時刻刻收到文化的啟迪，也能夠讓小學(xué)教學(xué)活動充滿文化內(nèi)涵以及本地文化特色。

3給予區(qū)域特色的小學(xué)班級文化建設(shè)策略

3.1建立班級文化角

小學(xué)教室的墻壁上經(jīng)常會張貼一些名人名言，教室后方的黑板也經(jīng)常用來做一些活動黑板報。教師可以將教室中的名人畫像替換成當(dāng)?shù)氐母锩砣蝿?wù)，比如“蘇兆征、楊匏安、林偉民”，并且在畫像的下方可以增設(shè)一些名人介紹。名人介紹最好是以故事的形式展現(xiàn)出來，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。教室后方的黑板報可以“環(huán)?！弊鳛橹黝}，將珠海市本地的環(huán)保措施或者污染事件作為黑板報的主要內(nèi)容，黑板報需要每周或者每個月對黑板報內(nèi)容進(jìn)行更新，教師可以將學(xué)生分為多個小組，每個小組負(fù)責(zé)一次黑板報內(nèi)容更新。小學(xué)生具有想象力豐富、好奇心強(qiáng)等特點，所以容易被周圍的環(huán)境所影響，通過改變教室中的環(huán)境，就能夠讓區(qū)域特色文化對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。此外，教師還可以在教室的角落設(shè)置區(qū)域文化圖書角，放置一些講述環(huán)保、紅色文化相關(guān)的書籍，小學(xué)生在課余時間就可以閱讀這些書籍，進(jìn)而增加區(qū)域特色文化在班級文化中的作用。為了確保圖書角發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師在每周一的班會中可以要求學(xué)生分享每周的讀書體會，教師還要根據(jù)小學(xué)生的閱讀進(jìn)度，定時對圖書角的書籍進(jìn)行更換。

3.2開展文化活動

活動是建設(shè)小學(xué)生精神風(fēng)貌的主要途徑，班主任想要讓區(qū)域特色文化滲透在班級文化建設(shè)中，就要圍繞區(qū)域特色文化，開展多元化的班級文化活動，讓文化活動對小學(xué)生產(chǎn)生良性影響。舉個例子，教師可以圍繞“珠海市環(huán)?！睘橹黝}開展主題班會，讓學(xué)生在課堂上對珠海市的各種污染現(xiàn)象或者環(huán)保措施進(jìn)行討論。在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的行為也要進(jìn)行表彰，對小學(xué)生不愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣要及時的給予批評以及引導(dǎo)，這樣才能讓小學(xué)生做到知行合一。

3.3建立班級制度

班級制度是班級文化構(gòu)建的重要組成部分，班級制度的建立需要在班主任的引導(dǎo)下，讓全體學(xué)生參與到班級制度的制定工作中。班級制度可以根據(jù)實際實施情況，然后在每周的班會中對班級制度出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，學(xué)生需要參與到補充修改的過程中來。這種方式能夠?qū)嗉壷贫鹊摹八伞弊饔棉D(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保瑢W(xué)生也能明確班級制度的存在意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性。在這個過程中，為了體現(xiàn)區(qū)域文化特色，黑板報的更新頻率、圖書角書籍內(nèi)容、環(huán)保制度都可以讓學(xué)生參與到制定制度的過程中來，以此提高班級活動的有效性以及小學(xué)生的主觀能動性。

4結(jié)束語

綜上所述，班級文化建設(shè)對小學(xué)教育有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)教師要對班級文化建設(shè)給予足夠的重視，將區(qū)域特色文化與班級文化建設(shè)相互結(jié)合，讓學(xué)生自愛班級文化中感受到親切感。教師要充分挖掘區(qū)域文化中的教學(xué)元素，將教學(xué)元素在教學(xué)活動、日常學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，讓區(qū)域文化成為班級文化中的核心元素。并且，構(gòu)建班級文化的過程中，要充分考慮到學(xué)生的“主體”地位，讓學(xué)生積極參與到班級文化的建設(shè)中來。

參考文獻(xiàn)

[1] 張艷芬.基于區(qū)域特色的小學(xué)班級文化建設(shè)研究[J].教學(xué)與管理（理論版），2015（01）：82-84.

[2] 廖誠.讓每個班集體 都散發(fā)成長的氣息——中山市特色班集體建設(shè)基本策略與實踐[J].中小學(xué)班主任，2017（02）：36-38.

[3] 曾麗萍.促進(jìn)小學(xué)生思想道德發(fā)展的班級文化建設(shè)策略探討[J].科學(xué)咨詢，2018（33）：7-8.

[4] 張瑩.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)班主任班級文化建設(shè)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（16）：87.