中醫(yī)藥院校形成性評價系統(tǒng)的分析與設(shè)計

黃文康　王文婷　楊珊　甘昕艷

摘 要 形成性評價主要目的是對學(xué)生個體差異以及發(fā)展進(jìn)行分析，而對學(xué)習(xí)過程的評價是形成性評價的重點。本文首先介紹形成性評價的特點與優(yōu)勢，并結(jié)合中醫(yī)藥院校的特點分析，形成以能力為核心理念、多元化創(chuàng)新型、實踐型的形成性評價體系，然后擬設(shè)計基于JSP +DW開發(fā)工具的形成性系統(tǒng)設(shè)計，充分發(fā)揮評價系統(tǒng)的引導(dǎo)和激勵作用，推動具有中醫(yī)藥院校特色的形成性體系的建立，并具有一定的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞 形成性評價 評價系統(tǒng) 教學(xué)反饋 中醫(yī)藥院校評價

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1形成性評價概述

1.1研究意義

形成性評價是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，目的是促進(jìn)整個過程的學(xué)習(xí)，形成性評價系統(tǒng)是針對上述評價專門開發(fā)的，一方面能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋，另一方面，老師也能在教學(xué)中、學(xué)生反饋信息中為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。在形成性評價系統(tǒng)下，老師能高效率的完成各個工作環(huán)節(jié)（備課、上課、課后批改作業(yè)）任務(wù)，針對性地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)老師更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，同時促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維水平，更好、更有效地學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.2研究內(nèi)容

我們研究的內(nèi)容是基于網(wǎng)絡(luò)平臺提供師生學(xué)習(xí)互動的系統(tǒng)。通過形成性評價與網(wǎng)絡(luò)連接起來，使得形成性評價整個環(huán)節(jié)與師生成員學(xué)習(xí)動態(tài)式的結(jié)合成一個形成性評價系統(tǒng)。形成性評價，即過程評價，是指在整個教學(xué)進(jìn)程中評價學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展。系統(tǒng)主要分為幾個模塊：學(xué)生自我評估，教師對學(xué)生的評估，學(xué)生間相互評估等，我們把這幾大塊載入系統(tǒng)的各個模板內(nèi)，然后對其進(jìn)行面向各個端口。

在學(xué)生自我評估平臺上我們研究設(shè)計出可以讓學(xué)生在自己在平臺上給予自己一個直接的評價，能幫助學(xué)生根據(jù)自身的主觀意見以及自身條件、才能等方面對學(xué)習(xí)的科目做出學(xué)習(xí)方案。

在教師對學(xué)生的評估平臺上教師可以針對自己的課程設(shè)置網(wǎng)絡(luò)考勤、課堂練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄、課后作業(yè)、課后討論等，團(tuán)隊負(fù)責(zé)研究怎么設(shè)計網(wǎng)絡(luò)考勤、課后討論等的小模塊布局及方式，旨在能及時讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，取得的成績時所反映出的態(tài)度等情況。

在服務(wù)器端我們研究搭建數(shù)據(jù)庫用以存儲師生們之間的動態(tài)信息及平時考勤、課堂作業(yè)等（平時成績）數(shù)據(jù)，每個學(xué)期我們將對每位學(xué)生的進(jìn)行打分，根據(jù)學(xué)生平時生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)評分，做為學(xué)生評分標(biāo)準(zhǔn)，即是學(xué)生的平時成績都按時記錄在數(shù)據(jù)庫中，一可供給教師參考學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)及成績，教師也好針對性的選擇一些策略，以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大改善學(xué)習(xí)效率;二可留數(shù)據(jù)存檔，旨在記錄著學(xué)生在每學(xué)年學(xué)習(xí)情況的一個考核。

1.3研究現(xiàn)狀

1.3.1現(xiàn)行大學(xué)形成性評價方法

大學(xué)形成性評價著重關(guān)注該學(xué)期的學(xué)習(xí)過程;以及收集學(xué)生的反饋，用于提升該學(xué)科今后的教學(xué)質(zhì)量。自我評價能使學(xué)生分析自我，而客觀的評價將彌補在自我評價中的不足，糾正錯誤的自我認(rèn)識，使學(xué)生更能掌握對知識的獲取。評價不僅使學(xué)生自己了解對知識的掌握情況，而且老師能根據(jù)不同學(xué)生掌握程度發(fā)掘?qū)W生的潛能，加以指導(dǎo)，同時也能使老師反思收集的反饋信息，更好提升教學(xué)質(zhì)量。

1.3.2形成性評價在中醫(yī)院校教學(xué)中的運用

在教學(xué)評價中加入多元化的創(chuàng)新型評價模式，包括研究性教學(xué)方法的應(yīng)用，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫醫(yī)學(xué)論文;參與大學(xué)生中醫(yī)藥創(chuàng)意設(shè)計競賽;設(shè)計與參加創(chuàng)新實踐科研課題。在教學(xué)評價中加入多元化的實踐型評價模式，在實習(xí)過程中參與病例討論并發(fā)言;參與大學(xué)生臨床技能競賽;參與全國《黃帝內(nèi)經(jīng)》知識競賽;書寫病歷;參與中醫(yī)特色治療;在臨床教學(xué)中充分運用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，先進(jìn)行病例分析，再讓學(xué)生收集與整理資料并進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行課堂反饋。

1.4論文工作和組織結(jié)構(gòu)

文章主要由五大部分構(gòu)成，章節(jié)概述如下：

第一章：概述，從研究內(nèi)容、研究目的對文章內(nèi)容進(jìn)行整體概述，并且綜合分析了現(xiàn)行的形成性評價方法并預(yù)測發(fā)展趨勢。

第二章：大學(xué)學(xué)生綜合測評系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)理論，對綜合測評進(jìn)行了綜合研究，確定了合適中醫(yī)藥院校學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系。

第三章：中醫(yī)藥院校綜合測評系統(tǒng)的設(shè)計，在經(jīng)過全面分析后，開始進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)設(shè)計工作。

第四章：對全文進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。

2大學(xué)學(xué)生形成性評價體系

2.1大學(xué)學(xué)生形成性評價體系構(gòu)建原則

（1）系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)必須要保持完整性與一致性，同時確保數(shù)據(jù)的安全性;（2）在數(shù)據(jù)優(yōu)化處理方面，盡量避免數(shù)據(jù)多次輸入以及數(shù)據(jù)冗余現(xiàn)象的出現(xiàn);（3）系統(tǒng)要易于操作，用戶界面簡單清晰;（4）后期系統(tǒng)管理與維護(hù)具有很強的操作性。

2.2形成性評價指標(biāo)分析

經(jīng)過對文獻(xiàn)的調(diào)研、任課老師的請教、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的訪談，最終得到形成性評價指標(biāo)體系。如圖1所示。

3中醫(yī)藥院校形成性評價系統(tǒng)設(shè)計

3.1系統(tǒng)設(shè)計目標(biāo)和原則

通過分析形成性評價系統(tǒng)記錄的學(xué)習(xí)過程，得到一個全面、客觀的評價。從而幫助學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，主導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，根據(jù)自身實際情況淺學(xué)或是深入研究。具體的講，該系統(tǒng)的主要目標(biāo)有一下四個：

（1）學(xué)生作為系統(tǒng)使用的最大受益者，應(yīng)充分利用系統(tǒng)，積極反饋學(xué)習(xí)中的問題，增加反饋信息的豐富性。

（2）中醫(yī)藥院校形成性評價把老師給出的建議反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，有效掌握所學(xué)知識，減少學(xué)習(xí)中的迷惑。

（3）將中醫(yī)藥院校形成性評價系統(tǒng)中反饋作用充分利用，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生起正確導(dǎo)向作用。

（4）系統(tǒng)相關(guān)參數(shù)設(shè)置要具可變性，操作要方便、簡單。

3.2系統(tǒng)設(shè)計總體功能

系統(tǒng)的關(guān)鍵功能設(shè)計在于師生之間的互動反饋，再則是對系統(tǒng)自身的要求系統(tǒng)化、規(guī)范化和簡單化。為此要滿足以下要求：

（1）學(xué)生能夠?qū)崟r查詢自己的各方面的成績，并且能實時反饋。

（2）教師可以實時登錄該系統(tǒng)，看到學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋。

（3）系統(tǒng)的架構(gòu)穩(wěn)定，容錯性大，功能簡單，使用便捷。

（4）系統(tǒng)能夠滿足大部分學(xué)科的課程評定需求。

3.3系統(tǒng)設(shè)計主要功能模塊設(shè)計

3.3.1系統(tǒng)的模塊設(shè)計

本系統(tǒng)的模塊主要分為學(xué)生模塊和教師模塊兩大模塊組成。學(xué)生模塊包括各考查成績的查詢和學(xué)習(xí)的反饋。學(xué)生在教師評定的每個階段都可以查詢到自己的成績，并且可以有效的通過學(xué)習(xí)反饋功能，提出學(xué)習(xí)感想和學(xué)習(xí)效果，大大的增加了與老師之間的互動與交流，能激勵學(xué)生更有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師模塊分為考勤評分、作業(yè)評分、測試評分、課堂提問評分、調(diào)查報告評分、實驗報告評分、技能考核評分、期末考試評分、查看學(xué)生學(xué)習(xí)反饋等模塊。教師在教學(xué)過程中，評分的標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多樣化，大大激發(fā)了學(xué)生的潛能，可以把平時的評分準(zhǔn)則總結(jié)歸納作為學(xué)生的平時成績，并且教師還可以通過實時的查看學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷地改善教學(xué)方式和教學(xué)效率，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。其中學(xué)生的總成績是由平時考評和期末考評組成，教師可根據(jù)課程的要求去完成平時考評和期末考評的比重，從而完成對學(xué)生的最終成績評定。

3.3.2系統(tǒng)流程

流程圖如圖2所示。

系統(tǒng)流程的設(shè)計簡單明了，便于教師和學(xué)生使用，無須太多的復(fù)雜性操作，大大提高師生互動的效率。其流程為學(xué)生登錄，學(xué)生可以查看平時各科目成績和各個老師給出的評分，并且可以反饋學(xué)生關(guān)于教師的評分的意見，操作流程為學(xué)生登錄→查詢學(xué)生成績→學(xué)習(xí)反饋;教師登錄，教師登錄后可以對學(xué)生各個方面進(jìn)行評分，并且可以接收學(xué)生的反饋信息，操作流程為教師登錄→對學(xué)生評分→查看學(xué)生反饋信息。

4結(jié)語

形成性評價系統(tǒng)是教育改革的需求，也是一種較新的嘗試。中醫(yī)藥院校形成性評價系統(tǒng)通過簡單的設(shè)計，可以使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)與教師的交流互動以及反饋，并且它與普通專業(yè)課程不同，中醫(yī)藥院校的課程注重于實踐實操;它也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)評分中的部分缺點，更能幫助師生們提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過本文對中醫(yī)藥院校形成性評價系統(tǒng)的分析與設(shè)計初步探索，為其他對形成性評價系統(tǒng)的開發(fā)提供一定的借鑒和參考。

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