TBL教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃柳鳳

摘 要： 目的：研究在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程中，TBL教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法：選取中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)2015級2個班，護(hù)理3班和護(hù)理7班作為研究對象，兩班共有30人，3班（實驗班）學(xué)生采取TBL教學(xué)方法，7班（對照班）采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對兩個班級的教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。結(jié)果：實驗班與對照班相比，各項數(shù)據(jù)度占據(jù)很大的優(yōu)勢，P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：TBL 教學(xué)法能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生操作能力和團(tuán)隊意識，提高教學(xué)效果，在教學(xué)中可以進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： TBL 教學(xué)法；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用與探索

引言

醫(yī)用化學(xué)是中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的一個必修課，屬于一種公共基礎(chǔ)課，近年來，隨著科技的進(jìn)步，進(jìn)一步創(chuàng)新和補充了其內(nèi)容，但是隨著中職教育培養(yǎng)模式的不斷變化，教學(xué)學(xué)時逐漸減少，如何在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)是當(dāng)前任課教師的首要任務(wù)。因此，合理選擇有效性和實用性比較高的教學(xué)方法具有重要意義。TBL教學(xué)法是團(tuán)隊基礎(chǔ)上提出的教學(xué)方法，主要是以問題為核心，在此基礎(chǔ)上發(fā)展演變一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，主要是在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位和問題的核心地位，在團(tuán)隊的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的一種教學(xué)形態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。此外，PBL教學(xué)模式還具有探究性特點和全員性特點，教師通過設(shè)置問題，學(xué)生提出假設(shè)、收集箱管資料，和驗證求證解決問題，是在課程過程中不斷運用科學(xué)研究的思維方法的過程。有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

1 對象與方法

1.1 對象

選取中職學(xué)校2015級護(hù)理專業(yè)的3班與7班學(xué)生為研究對象，每個班級學(xué)生為30人，3班（實驗班）采取TBL教學(xué)方法，7班（對照班）采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對兩個班級教學(xué)方法的效果進(jìn)行分析。

1.2 方法

對照組主要采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，教師在課堂上講，學(xué)生在課堂中聽，課后練習(xí)的授課方法。

實驗組：把3班學(xué)生隨機分成6組，每組5人，教學(xué)過程分為5個部分，主要為：（1）分組階段，將學(xué)生進(jìn)行合理調(diào)配；（2）教師提出問題，學(xué)生根據(jù)這些問題，學(xué)生可以在圖書館、網(wǎng)絡(luò)和教材以及教學(xué)醫(yī)院查找相關(guān)資料，并采取個人、團(tuán)隊和團(tuán)隊討論等分析方法，提出有效的解決方案，并指出在實施方案過程中可能會遇到哪些問題。（3）根據(jù)學(xué)生實施方案的具體情況，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題，提出有效的解放方法。（4）對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，重點分析學(xué)生的優(yōu)缺點、個人問題和團(tuán)隊問題，并提出重點和難點。（5）調(diào)研反饋。

1.3 評分標(biāo)準(zhǔn)

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等方面進(jìn)行分析，對分析的結(jié)果進(jìn)行討論。

1.4 統(tǒng)計分析

采用SPSS 15.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，計量資料用（x±s）表示，t檢驗；計數(shù)資料用率表示，χ2檢驗，P<0.05 有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

結(jié)果顯示，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等方面都顯著優(yōu)于對照班，P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

學(xué)生綜合能力評定結(jié)果

3.討論

3.1TBL教學(xué)在我國醫(yī)學(xué)教育中存在的問題

由此可以看出TBL教學(xué)在我國醫(yī)學(xué)教育中存在的問題為：（1）分組不合理：在對學(xué)生進(jìn)行分組時缺乏合理性，要么成績優(yōu)秀的學(xué)生分在一起，成績較差的學(xué)生分在一起，不能體現(xiàn)出分組討論的效果。對學(xué)生自身的主觀能動性和創(chuàng)造力缺乏重視，造成討論過程中，學(xué)生參與積極性不高，影響到學(xué)生討論的積極性，從而影響到課堂教學(xué)的效果。（2）教師的授課、組織能力直接影響教學(xué)效果：TBL 教學(xué)過程中，雖然在教學(xué)時間方面，教師占用的比較少，但是教師作為教學(xué)組織者，他們對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料的掌握程度，對于設(shè)計問題和答案的準(zhǔn)確性和有效性，以及課堂討論的掌握能力，直接決定著教學(xué)開展的效果。當(dāng)前，在我國醫(yī)學(xué)教育中，很多臨床醫(yī)師負(fù)責(zé)兼職臨床課程，他們很多人都沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的教學(xué)能力培訓(xùn)，大多數(shù)教師只是單純地講授知識，很少有利用問題引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)。

4.提高TBL教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的對策

4.1 合理分組，確保競爭中的團(tuán)結(jié)協(xié)作

順利實施TBL教學(xué)法，是建立在合理分組的基礎(chǔ)上的，小組主要有5到7名成員，合理配置組件資源，要確保小組成員的成績、性別、年齡等差距比較小，實現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，同時還要考慮到學(xué)生之間的關(guān)系，最大限度消除小組凝聚力的不良影響因素。PBL教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法非常重要，一般來講，課堂中采取的學(xué)習(xí)方法是分組合作學(xué)習(xí)的方法，每組人數(shù)為6-8人左右。小組合作的學(xué)習(xí)方法，為每一個學(xué)生都安排了不同的任務(wù)，小組成員之間相互獨立團(tuán)結(jié)互助，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，多樣性的評價方式，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.2完善的評價體系，有助于TBL教學(xué)的順利開展

教師要對合作小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行討論，是否解決了討論的問題，討論的問題是否是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。每個小組是否都進(jìn)行了討論，討論的效果如何，能否提高學(xué)生的英語水平。而且教師要對學(xué)生的現(xiàn)場進(jìn)行打分，并將考核結(jié)果計入期中成績。教師和學(xué)生要公平、客觀的進(jìn)行評價，并對評價結(jié)果進(jìn)行及時的反思，為以后的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。TBL教學(xué)法比較重視教學(xué)過程中的評價，建立完善有效的考核指標(biāo)和評價體系，提高學(xué)生積極參與和主動配合水平，確保TBL 教學(xué)的順利實施。

4.3 加強培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力

在確定采用TBL 教學(xué)法之后，首要任務(wù)是確定培訓(xùn)目標(biāo)，選拔教學(xué)熱情比較高的學(xué)生，加深他們對TBL 教學(xué)的特點和實施方法的掌握程度，深入了解教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好課前自學(xué)的問題和課堂討論的問題，有效組織討論和測試，提出問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，確保每一個學(xué)生都能夠掌握所學(xué)知識。同時，要加強教師運用TBL教學(xué)方法的能力，這樣才能夠提高TBL在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的作用。

4.4 根據(jù)實際情況，綜合應(yīng)用LBL、PBL教學(xué)法

TBL與 LBL、PBL 教學(xué)法相比，三者各具優(yōu)勢，同時也存在缺點，要根據(jù)授課的內(nèi)容和對象的不同特點，合理選擇應(yīng)用，從醫(yī)學(xué)生角度分析，基礎(chǔ)階段應(yīng)該采取LBL 和 TBL 教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，到了臨床階段，可以運用PBL 教學(xué)法；LBL教學(xué)法主要適用于理論性強，理解存在一定難度的知識，一些淺顯的知識，和臨床關(guān)系密切，而且更新速度比較快的知識，比較適用于PBL 或 TBL 教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

5.結(jié)論：

中職教育之所以進(jìn)行改革，主要目標(biāo)，是利用有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，根據(jù)時代發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的社會化實用型人才。醫(yī)學(xué)教育中運用TBL 教學(xué)法，能夠在傳授知識的同時，幫助學(xué)生培養(yǎng)臨床思維，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、應(yīng)用知識的能力等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動教師教學(xué)的積極性，是在當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)法基礎(chǔ)上進(jìn)一步補充和完善，在以后的教學(xué)中，可以大范圍推廣這種教學(xué)方法?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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