基于生活化理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)探討

摘要：“生活化理念”思想提倡學(xué)生從傳統(tǒng)的教育課堂脫離出來，讓學(xué)生更全面地去了解和理解所學(xué)的知識。在高中信息技術(shù)教學(xué)探討時，我們不僅要自己周身發(fā)生的事情相聯(lián)系起來，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

關(guān)鍵詞：生活化理念；信息技術(shù)教學(xué)探討；現(xiàn)實生活

一、 引言

高中信息教學(xué)是教師運用自己的方式方法與學(xué)生辯思能力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時候，要將所學(xué)的內(nèi)容與自己的現(xiàn)實的生活中事情相聯(lián)系，使學(xué)生在信息技術(shù)知識的海洋里遨游。簡而言之，就是讓學(xué)生將課堂搬至生活中去，在生活中學(xué)習(xí)、研究、探索信息技術(shù)知識，并將所學(xué)的知識結(jié)合在課堂上所學(xué)的理論知識運用于現(xiàn)實的生產(chǎn)生活中去。將知識與生活結(jié)合，讓知識變得有鮮活的生命力，讓知識跳躍在我們的現(xiàn)實生活中，讓知識不再是一潭死水，這就是我們所謂的生活化理念下的信息技術(shù)教學(xué)。要在其中展現(xiàn)出“從生活中走出來，從理論中走進去”這一當今時代的特別之處。

二、 教學(xué)從生產(chǎn)生活中來

信息技術(shù)是一門需要學(xué)生在實踐中尋找真理的一門學(xué)科，教師可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)課堂上學(xué)到的理論知識和經(jīng)歷有機地結(jié)合起來，不斷拓展自己的想象力，通過已學(xué)的知識不斷地拓展出新的知識。但是，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師和我們的學(xué)生都沒有很好地去重視在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，認為他們是教學(xué)的雞肋，食之無味，棄之可惜。都是將學(xué)生未知的和學(xué)生已知的分割起來，沒有站在學(xué)生的角度去教學(xué)，這樣的情況最終會造成學(xué)生在知識面的盲區(qū)，在知識的整理和聯(lián)想方面會有很多的疑問，讓學(xué)生似懂非懂，一些學(xué)生甚至不懂裝懂。在生活化理念下的信息技術(shù)教學(xué)中，要求教師和學(xué)生摒棄傳統(tǒng)課堂，學(xué)生通過老師的調(diào)動積極地去學(xué)習(xí)，通過自己在以往生活中的生活經(jīng)驗以及在課本上已經(jīng)掌握的理論技術(shù)知識，將自己知道的東西運用起來，在實際生活學(xué)習(xí)中，去尋找未知的知識，讓學(xué)生在這個過程中理解信息技術(shù)知識對于學(xué)生的實際價值和以后生產(chǎn)生活的用處。

例如，在教學(xué)《信息的含義》這一課時，可以設(shè)置一個現(xiàn)實生活生產(chǎn)情境——在我們周遭現(xiàn)實生活中實實在在存在的事情，讓學(xué)生獨立或者以小組形式去思考問題，在思考問題的時候?qū)ふ页鲂畔⒉⑶姨岢鑫粗闹R，學(xué)生老師一起討論，得出結(jié)論之后，老師再進行總結(jié)，將生活中已知的知識和探索到的知識與課本中已有的理論知識相結(jié)合聯(lián)系起來，構(gòu)建起學(xué)生完整的知識鏈。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生參與進來，學(xué)生設(shè)身處地地去探索，這樣親身經(jīng)歷來的知識，學(xué)生會牢牢地記在腦海中，不容易遺忘。長此以往，知識不再是一潭死水在課本上，而是活躍在學(xué)生的腦海里。教師需要在信息技術(shù)的教學(xué)中盡可能地去構(gòu)造一個有學(xué)生已知和未知的現(xiàn)實生活情景，將信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，生活中有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中也有生活。教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)生活，從生產(chǎn)生活中出發(fā)，再回到生產(chǎn)生活中去。這就是我們所謂的生活理念下的教學(xué)。

三、 現(xiàn)實生活與信息技術(shù)教學(xué)的聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)信息技術(shù)的這門課的時候，可以與自己的實際生活相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對已學(xué)知識點的鞏固，同時可以發(fā)散自己的思維。從而使自己的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活實踐和理論知識相聯(lián)系起來，尋找這當中的共同點，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，將知識融入自己的腦海中去。我們可以簡單地舉一個例子，比如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)《文字排版的藝術(shù)》這一課時，學(xué)生自發(fā)地或者教師進行組織一場班級文字排版比賽，教師可以拿往屆學(xué)長學(xué)姐的范本供學(xué)生參考，讓學(xué)生感受到合理設(shè)置文字排版的美感。讓學(xué)生學(xué)會去欣賞文字排版的魅力。同時教師也可以通過排版前和排版后文字的對比，讓學(xué)生感受到文字排版所帶來的美感，學(xué)生會去重視起來，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，遇到不懂的問題可以相互討論或者直接向教師進行求助。教師指導(dǎo)學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反之，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)了文字排版在現(xiàn)實生活中也沒有什么可以用到的地方，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)文字排版產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時候，通過與現(xiàn)實生活相結(jié)合就可以很好地學(xué)習(xí)到文字排版的訣竅，也可以更好地促進學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。讓其在課堂上學(xué)到的東西走進實際生活中去。

四、 培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中面對問題的能力和方法

在當前的我們實際生活中，電腦已經(jīng)遍及千家萬戶，我們的學(xué)生經(jīng)常會遇到一些形形色色的網(wǎng)絡(luò)安全問題或電腦設(shè)備的故障等問題，而學(xué)生對待這些故障的時候往往手足無措。比如前段時間席卷全球的“木馬病毒”，學(xué)生們只是略有耳聞，沒有真正地了解，當在實際生活中碰到此類問題時，沒有解決問題的辦法，這是就需要我們的老師來向?qū)W生答疑解惑。進而培養(yǎng)學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)故障問題的能力。比如上文提到的“木馬病毒”，我們可能多多少少了解過類似的病毒等網(wǎng)絡(luò)安全問題，甚至周邊的一些朋友或者同學(xué)現(xiàn)在或者以前不幸親身遇到過這種問題。所以我認為咱們的學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時，不僅要學(xué)習(xí)書本上的基礎(chǔ)理論知識，還要向老師請教一些解決病毒問題的現(xiàn)實生活處理方法。比如我們的老師可以在上課的課堂上讓電腦遭遇類似于此類的病毒，然后教師組織學(xué)生進行小組或者獨立的思考與分析，學(xué)生們和教師一起尋找到解決病毒問題的方法。通過這樣老師在實際生活問題上幫助學(xué)生，和學(xué)生一起去分析起因來源，找到問題的根本。通過上網(wǎng)查找或者是圖書館書籍資料的查詢，找到解決問題的多種方法，從多種方法中選擇最優(yōu)的那一種來解決問題，再比如通過設(shè)置或者加強防火墻等操作來達到不僅治標還治本的目的要求，這樣也能引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法。

五、 結(jié)語

我們現(xiàn)在的生活日新月異，處在一個快節(jié)奏中，生活化理念教學(xué)已逐步地在全國各地開展開來，并且也已經(jīng)取得了一些階段性成果。生活化理念教學(xué)，簡而言之就是要將理論知識與實際生活相聯(lián)系起來。堅決貫徹“從生活中來，回生活中去”的教學(xué)理念，這樣我們的學(xué)生才能更好更系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)此類的文化知識。

參考文獻：

[1]魏卓燕.基于生活化理念的高中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].通訊世界，2015（1）：200-202.

[2]楊星.基于生活化教學(xué)理念下的高中歷史教學(xué)探討[J].考試周刊，2017（48）.

作者簡介：

梁善江，福建省南平市，浦城第一中學(xué)。