論小學語文教學中趣味教學的開展方法

徐亞東

摘要：小學語文教學中要著重對小學生語文學習興趣的培養(yǎng)，選擇趣味性較高的教學方法調動其語文學習積極性。本文就如何通過趣味教學提升小學語文課堂教學質量展開討論，旨在通過優(yōu)化小學語文課堂教學，激發(fā)小學生語文學習積極性和創(chuàng)造性，進而幫助其更好地完成小學語文知識的學習。

關鍵詞：小學語文 趣味教學 教學策略

小學語文作為基礎性知識課程的重要環(huán)節(jié)，其對小學生語文素養(yǎng)乃至綜合素質的提高具有積極的影響。新課程改革之后，素質教育更加注重對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于小學語文教學，其要著眼于對學生語文學習興趣以及語文素養(yǎng)的提升。興趣是激發(fā)小學生語文求知欲的關鍵力量，為了充分調動其語文學習的主觀能動性，語文教師要采取多樣化的趣味教學方法開展語文教學。

一、趣味啟發(fā)式課程導入、激發(fā)語文學習興趣

小學生與其他年齡段的學生不同，其智力以及認知能力正處在發(fā)展階段，再加上該年齡段的學生天性好玩，注意力無法實現(xiàn)長時間的集中?；诖耍Z文教師在開展課堂教學過程中，要重視課程導入環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)作為課堂教學的首要環(huán)節(jié)，其對學生學習興趣的激發(fā)具有重要的意義。結合小學生的性格特點以及思維活動方式，趣味啟發(fā)式課程導入可以有效的吸引學生的目光，激發(fā)其思維興趣。在此之前，教師要深入了解本節(jié)課的教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，設置疑問，用帶有趣味性的教學語言開展啟發(fā)式的課程導入，引導學生自然而然的進入語文課堂。

二、游戲教學、加強課堂互動、活躍課堂氛圍

每個小學生都喜歡玩，結合學生的這個學習特點，語文教師可以積極采用游戲教學法開展語文課堂教學，以增強語文課堂教學的趣味性。結合語文教學內容選擇合適的游戲，寓教于樂，推動語文課堂教學質量的提升。在游戲教學過程中，教師要注意加強與學生的互動交流，在這個過程中，學生容易放下心防，拉近了老師與學生之間的距離，這是語文教學的一大進步。為了營造良好的課堂氛圍，為小學生的趣味語文學習渲染氣氛，結合小組合作學習也是一個不錯的教學方式。教師結合每個學生的性格特征、學習興趣、語文學習能力等，有針對性并且科學的進行小組成員劃分，以此來確保語文課堂小組合作學習的有效性。教師根據(jù)教學內容安排游戲任務，各小組在游戲任務的引導下進行探究合作學習，活躍課課堂氛圍，各小組成員各有分工，相互促進，真正實現(xiàn)了在歡聲笑語中進行語文學習。

比如說在學習《可貴的沉默》這節(jié)課時，為了引導小學生充分體會沉默的可貴之處，教師可以通過“變臉游戲”，引導學生通過興奮、快樂、沉默、熱鬧等情緒的變化，體會生活中“沉默”之所在。然后教師通過加強與學生的互動，提出問題“為什么說沉默是可貴的？”繼而引導學生閱讀課文，進而進行小組合作探究，學生通過小組探究，獨立思考，繼而完成教師所提出的問題。在沉默中，孩子感受到父母的愛，并且在沉默中思考怎樣回報父母的愛，讓班級學生明白在接受愛的同時還要予以回報的道理。

三、創(chuàng)設教學情境、增強語文學習體驗

為了增強學生的語文學習體驗，加強其對語文知識的理解和記憶，語文教師可以充分借助多媒體教學工具作為教學輔助，創(chuàng)設與課本內容相關的教學情境，給予學生最真實的學習感受。在創(chuàng)設的真實般教學情境中，教師要借此培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。學生在相關的照片、視頻或者音頻中進行語文知識的學習，事半功倍。語文教師需要注意的是，多媒體教學技術只是作為教學輔助，卻不能將其作為課堂教學重點內容，結合傳統(tǒng)教學模式，引導學生獨立思考，自主探究。

比如說在學習《青海高原一株柳》這節(jié)課時，教師通過教學準備工作，掌握本節(jié)課中“柳”有兩根柳條，分別是一根直一根彎。為了小學生充分了解到柳樹的神奇之處，體會柳樹生活處境的艱難，教師可以通過照片向大家展示青海高原的真實照片，通過視頻下大家展示青海高原的四季變化，干旱的時候連續(xù)幾個季節(jié)不下一滴雨，寒冷的時候氣溫達到零下幾十度。通過真實教學情境的創(chuàng)設，增強學生對青海高原真實體驗，以此來體會青海高原上那一株柳樹頑強的生命力，繼而掌握課文中描寫柳樹的神奇之所在。

四、結合生活實際開辟第二語文課堂、提高語文生活性和實踐性

為了幫助小學生更好地理解課文內容，幫助其完成科學文化知識的學習，小學語文教材中所選擇的內容大多是來源于生活實際，與我們的日常生活聯(lián)系密切。但由于小學生的生活經(jīng)驗有限，其認知能力也有待提高，因此，語文教師要幫助其通過語文學習，加強對生活的理解，實現(xiàn)日常生活與語文學習的有效銜接。為提高語文教學的生活性與實踐性，教師要結合生活實際，積極開辟第二語文課堂，引導學生在課外活動中進行語文學習，在積累生活經(jīng)驗的同時提高語文學習效果。

五、結語

綜上所述，教學趣味對語文教學質量的提升具有重要的影響。在實際教學過程中，語文教師要不斷創(chuàng)新自身的課堂教學模式，在充分了解班級學生語文學習特點以及興趣愛好的基礎上，選擇恰當?shù)慕虒W方法，為其營造愉快的課堂學習氛圍，引導其在歡聲笑語中完成小學語文的學習。

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（作者單位：吉林省公主嶺市十屋鎮(zhèn)中心小學校）