新課程理念下高中英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘要：新課改教學(xué)理念在各教育階段的不斷滲透，要求高中教師在高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)以及探究學(xué)習(xí)意識(shí)。高中英語(yǔ)學(xué)科中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)是較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要教師采取有效的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作業(yè)是較為重要的課程組成內(nèi)容，其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著較為重要的作用，能促進(jìn)教師和學(xué)生的溝通和交流，其能對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的延續(xù)以及補(bǔ)充。在新課程背景下進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，需要充分考慮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的智力發(fā)展以及自主創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

一、 在進(jìn)行高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性

在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)主體，在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候主要是教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解。在這樣的教學(xué)模式下，較為重視教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的主體作用沒(méi)有加以重視。教師偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)施苦學(xué)苦練的教學(xué)策略，這樣的教學(xué)模式并不利于課堂教學(xué)效率的提高，僅僅將學(xué)生看成是接受知識(shí)的載體，并沒(méi)有將學(xué)生看作是真正的課堂教學(xué)主體。這就使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的限制，所以在進(jìn)行高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該避免以自身意志為主，要注重學(xué)生的教學(xué)過(guò)程主體性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到全面的發(fā)揮。

二、 高中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具備趣味性且生活化

在新課改教學(xué)理念不斷深入的過(guò)程中，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該將其與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將語(yǔ)言生活化、課堂生活化以及課后作業(yè)生活化充分體現(xiàn)出來(lái)。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該保證作業(yè)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生主動(dòng)積極地去完成作業(yè)。比如，在進(jìn)行“l(fā)ife in the future”這一課時(shí)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該將學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的住房、交通、通訊以及動(dòng)物等與學(xué)生息息相關(guān)的事物進(jìn)行大膽的想象，在作業(yè)中涉及生活，同時(shí)在生活中應(yīng)用到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

另外，教師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該保證其趣味性，學(xué)生在對(duì)某一件事物產(chǎn)生濃厚興趣之后，就會(huì)主動(dòng)地去探求知識(shí)和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而在實(shí)踐和探索中產(chǎn)生較為愉悅的情緒以及激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，確保英語(yǔ)作業(yè)的趣味性。比如，在進(jìn)行“l(fā)ife in the future”這一課時(shí)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該將學(xué)生的興趣點(diǎn)找出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活進(jìn)行幻想，如引導(dǎo)學(xué)生去幻想在未來(lái)我們用的手機(jī)會(huì)是什么樣的？我們的交通工具會(huì)演變成什么？我們?nèi)祟?lèi)未來(lái)的生活會(huì)是怎樣的等等一系列的幻想，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能為學(xué)生提供一個(gè)支點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考和自主探索知識(shí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、 英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出層次性

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容選擇的時(shí)候，應(yīng)該將高中英語(yǔ)教育基礎(chǔ)性原則進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)充分考慮學(xué)生思維、愛(ài)好以及興趣等方面的差異性。學(xué)優(yōu)生以及學(xué)困生的存在是一種客觀事實(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生各方面的差異給予充分的尊重，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該分為困難、中等以及容易三個(gè)層次，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，這樣一來(lái)能促使學(xué)生自主積極地完成作業(yè)，同時(shí)有效激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生得到健康的發(fā)展。

同時(shí)，教師在進(jìn)行層次教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及合作能力。這也是新課改教學(xué)理念下對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的教學(xué)要求。所以，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向性的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在合作與探究相結(jié)合的實(shí)踐型作業(yè)練習(xí)中使課內(nèi)合作學(xué)習(xí)能在課外充分發(fā)揮作用。比如，在進(jìn)行“l(fā)ife in the future”這一課時(shí)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以采取小組形式來(lái)開(kāi)展作業(yè)練習(xí)，將學(xué)生組成不同的團(tuán)體，將每個(gè)小組看成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行話題設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生分為食物組、通訊組以及科技組。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的組別來(lái)進(jìn)行對(duì)話編排，通過(guò)話劇的形式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的表演，使學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

四、 總結(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該將以人為本的教學(xué)理念充分體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能獨(dú)立自主地有效完成課后作業(yè)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

楊永軍，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)。