體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張淑俠 史明俠

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如果不進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，引入新的教學(xué)模式，會(huì)很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭學(xué)情緒。小學(xué)生年齡較小，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為薄弱，而且注意力分散，如果不能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行革新，那么必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的后果。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用則能夠極大緩解數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的困境，其利用新的方法和新的環(huán)境讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠自發(fā)地去學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要舉措，更是教學(xué)方式優(yōu)化整合的重要手段。體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生的地位進(jìn)行強(qiáng)化，更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感觸，注重學(xué)生的參與度，將學(xué)生作為教學(xué)體系重構(gòu)的基礎(chǔ)，利用體驗(yàn)式教學(xué)來尋求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的突破。這既能夠改變數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，又能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過實(shí)際體驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過對(duì)教學(xué)模式的革新，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這一新穎的、高效的教學(xué)模式來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。利用這種體驗(yàn)式教學(xué)來讓學(xué)生親自動(dòng)手，以學(xué)生的主觀感受為出發(fā)點(diǎn)，不再是局限在單一的、狹窄的書面教學(xué)模式中，而是利用多元的教學(xué)來進(jìn)行課堂的重建，利用體驗(yàn)式教學(xué)來讓學(xué)生自主地去探索。通過這種開放的模式來進(jìn)行教學(xué)水平的提升，讓學(xué)生能夠在這種體驗(yàn)式的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

（二） 加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)行自主的觀察和學(xué)習(xí)，這種模式相比于書面教學(xué)會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，能夠提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用能力，也能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，真正掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一） 利用情景教學(xué)來提高學(xué)生的體驗(yàn)度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，尤其是對(duì)小學(xué)生來說，因?yàn)橹R(shí)體系的不健全，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會(huì)顯得較為吃力，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)堂數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行情景的構(gòu)建，利用一些貼近現(xiàn)實(shí)的情景案例來進(jìn)行教學(xué)，或者是利用一些教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)，以此來引導(dǎo)學(xué)生逐步參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，教師可以準(zhǔn)備不同顏色的乒乓球，一共三種顏色，紅色為4個(gè)，黃色為3個(gè)，白色為2個(gè)，那么提問，隨機(jī)抽取一個(gè)乒乓球，抽中黃色的概率為多少？讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，然后讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行抽取，并檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)抽取結(jié)果與計(jì)算結(jié)果是否一樣，用這種模式來提高學(xué)生參與度，也是從側(cè)面來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其對(duì)數(shù)字的敏感性，讓學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣度和體驗(yàn)度。讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生充分參與到探索中

注重學(xué)生的主體地位，更加注重師生之間的互動(dòng)，通過這種雙向的交流來使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生參與到探索的過程中，通過這種實(shí)際自發(fā)探索來讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在這種自主的探索中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。為了讓學(xué)生能夠更加投入到實(shí)際的探索中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的主觀感受為主，從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感為切入點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的規(guī)劃，教師需要將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，利用現(xiàn)實(shí)的案例來進(jìn)行教學(xué)，通過這種現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合讓數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿到學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行生活問題的解決，讓學(xué)生從生活問題的解決中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在這種探索中，在這種學(xué)習(xí)和生活的關(guān)聯(lián)下感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)、自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)和討論

讓學(xué)生之間進(jìn)行分組協(xié)作，通過學(xué)生之間的合作和交流來完成既定的數(shù)學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。在小組中，學(xué)生會(huì)有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過分工協(xié)作和群體互動(dòng)來發(fā)揮群體智慧，來讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)問題的探索中。老師在日常的教學(xué)中可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平有規(guī)劃有層級(jí)地進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行問題討論和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各組之間的學(xué)習(xí)和交流，對(duì)于好的學(xué)習(xí)方法和大家進(jìn)行分享并針對(duì)不足進(jìn)行討論，在各組之間也鼓勵(lì)互利性的競爭，讓學(xué)生感受到共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣。與此同時(shí)，有周期性的課堂總結(jié)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)也非常重要，如在幾何圖形的教學(xué)中，老師要對(duì)圓形、三角形、正方形、長方形等圖形周長、邊長、面積等數(shù)據(jù)的運(yùn)算方法進(jìn)行整理，方便學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。周期性的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生更加規(guī)律性地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于今后的數(shù)學(xué)總結(jié)分析能力的提高，也具有重要意義。

三、 結(jié)語

隨著大環(huán)境的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，則通過讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操，通過這種學(xué)生自主的探索來提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在這種參與中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主、自發(fā)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的綜合水平。

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作者簡介：

張淑俠，史明俠，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學(xué)校。