中職會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究

摘要：市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會對于會計專業(yè)人才的需求迅速增加，中職會計專業(yè)也因此得到了前所未有的發(fā)展，招生規(guī)模持續(xù)擴大，每年能夠為社會輸送大量的會計專業(yè)人才。不過，對中職會計畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析，發(fā)現(xiàn)其就業(yè)崗位層次普遍偏低，薪酬不理想，雖然經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗積累，依然無法得到職位上升的機會，職業(yè)可持續(xù)發(fā)展前景一片昏暗。本文通過相應(yīng)的調(diào)查研究，對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展情況進行了分析，并就其職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：中職 會計專業(yè)畢業(yè)生 職業(yè) 可持續(xù)發(fā)展

在經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展后，我國的職業(yè)教育逐漸開始進入到一個新的時期，強調(diào)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。尤其是在高等教育普及的背景下，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系著其自身的長遠發(fā)展。在中職院校，就業(yè)率和簽約率是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，但是經(jīng)常會忽略對于畢業(yè)生就業(yè)后的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展情況，換言之，沒有就畢業(yè)就業(yè)狀況、崗位勝任能力以及崗位發(fā)展能力等進行跟蹤調(diào)查，對會計專業(yè)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了一定的阻礙。

一、調(diào)查研究

某中職院校會計專業(yè)屬于省級特色專業(yè)和院校優(yōu)勢專業(yè)，以合作辦學(xué)模式為支撐，自2010年開始，實施了相應(yīng)的教學(xué)改革工作，將職業(yè)道德素質(zhì)等融入到了會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，強調(diào)培養(yǎng)“雙能、雙素、雙證”的高素質(zhì)技能型會計人才。在新的教學(xué)理念下，對于會計專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展，提出了全新的目標定位：一年熟練崗位，三年成長為骨干，五年順利優(yōu)崗，七年實現(xiàn)發(fā)展，九年成就事業(yè)。而為了對會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展狀況進行分析，驗證教學(xué)改革的效果，選擇2013屆會計專業(yè)110名畢業(yè)生進行調(diào)研，通過電子郵件、實地訪談以及電話聯(lián)系等方式展開問卷調(diào)查，實際回收有效問卷102分，有效回收比例達到92.73%。

二、中職會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）政治面貌

對相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理，在回收的102份調(diào)查問卷中，共產(chǎn)黨員達到31人，占據(jù)了總數(shù)的30.39%，在校期間發(fā)展的黨員有10人，其余21人是在參加工作的過程中完成入黨，入黨年份各不相同，其中2013-2014年7人，2014-2015年6人，2015-2016年8人。

（二）經(jīng)濟服務(wù)

調(diào)查中，99%的畢業(yè)生留在了學(xué)校所在的省份工作，以服務(wù)該省地方經(jīng)濟發(fā)展為主，僅有2人因為家庭原因在外省工作。

（三）就業(yè)行業(yè)

在所有會計專業(yè)畢業(yè)生中，多數(shù)的就業(yè)領(lǐng)域都集中在金融行業(yè)，人數(shù)達到了75人，占比73.53%，其中4人從事保險工作，2人從事證券工作，其余69人從事銀行工作；在企業(yè)就業(yè)的人數(shù)為20人，占比19.61%；行政事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)為6人，占比5.88%，其中4人在政府、法院和公安機關(guān)從事會計工作，2人在醫(yī)院從事會計工作；剩余1人自主創(chuàng)業(yè)。

（四）崗位任職

對會計畢業(yè)生的崗位任職情況進行分析，有33人的崗位達到了部門中的高級領(lǐng)導(dǎo)層，占比32.35%，其中總經(jīng)理1人，銀行支行行長2人，財務(wù)總監(jiān)3人，部門總經(jīng)理副總經(jīng)理27人；有53人成為了單位骨干，占比51.96%，包括業(yè)務(wù)骨干42人，客戶經(jīng)理11人；剩余的16人依然屬于普通職業(yè)階層，占比15.69%。

（五）薪資收入

回收的102份問卷中，除10人沒有透露收入情況外，剩余的92人都提供了自己的年薪收入，其中年薪在15萬以上的有16人，10-15萬的有33人，6-10萬的有37人，剩余11人的年薪在6萬以下。

（六）學(xué)歷狀況

在畢業(yè)初期，所有學(xué)生為統(tǒng)一的高中學(xué)歷，而經(jīng)過多年的工作和發(fā)展，取得大學(xué)本科及以上學(xué)歷的有80人，占比78.43%，剩余22人均處于大專學(xué)科，16人表示正在研讀本科學(xué)歷。

（七）職業(yè)愿景

在針對會計專業(yè)的102畢業(yè)生進行職業(yè)發(fā)展愿景的調(diào)查時，所有人都表示，結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，對于未來的職業(yè)發(fā)展前景有著充足的信心，并且愿意在職稱提升、職業(yè)培訓(xùn)等方面加大時間和資金的投入，以更好的實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。

三、中職會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展特點

結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果分析，該中職院校會計專業(yè)每年都能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及企事業(yè)單位輸送大量的專業(yè)會計人才，而在經(jīng)過為期三年的在校培訓(xùn)以及工作崗位歷練后，大部分會計專業(yè)畢業(yè)生都呈現(xiàn)出了良好的職業(yè)發(fā)展能力和較好的綜合素質(zhì)，職業(yè)發(fā)展也為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)提供了科學(xué)驗證。

（一）良好的崗位適應(yīng)能力

調(diào)查結(jié)果表明，在所有102名會計專業(yè)畢業(yè)生中，就業(yè)崗位涉及銀行、證券、保險、企業(yè)、政府機關(guān)以及事業(yè)單位等多個行業(yè)，而且在這些崗位中都取得了一定的成就，這也表明，會計專業(yè)畢業(yè)生有著良好的崗位適應(yīng)能力，充分體現(xiàn)出了高質(zhì)量教育教學(xué)水平在提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力、拓展學(xué)生就業(yè)能力以及促進對口崗位發(fā)展能力等方面的積極意義。

（二）較強的職業(yè)發(fā)展能力

結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)分析，有32.35%的畢業(yè)生已經(jīng)開始進入中高層領(lǐng)導(dǎo)崗位，超過52%的畢業(yè)生在單位中成長為骨干，接近60%的畢業(yè)生年薪達到10萬元以上，可謂事業(yè)初成。這些數(shù)據(jù)也充分體現(xiàn)出在經(jīng)過較高質(zhì)量的會計專業(yè)培訓(xùn)以及崗位鍛煉后，會計專業(yè)畢業(yè)生具備了較強的職業(yè)發(fā)展能力，也表明會計專業(yè)教學(xué)有著良好的效果。

（三）良好的思想政治素質(zhì)

在接受問卷的畢業(yè)生中，共產(chǎn)黨員的數(shù)量達到了31人，占比30.39%，而且有21人是在參加工作的過程中完成入黨。這個看似簡單的數(shù)據(jù)恰恰表明，這些畢業(yè)生在進入到工作崗位后，面臨這越發(fā)巨大的競爭壓力，始終都保持了積極向上的精神面貌，在思想上向著黨組織靠攏，不斷提升自我最終成功加入中國共產(chǎn)黨。從這個角度分析，職業(yè)院校會計專業(yè)的畢業(yè)生同樣可以具備良好的思想政治素質(zhì)，更驗證了該院校會計系黨支部一直以來大力開展黨建工作的成效。

（四）可靠的素質(zhì)提升能力

調(diào)查顯示，78.43%的畢業(yè)生已經(jīng)通過自身努力，獲得了本科及以上學(xué)歷，剩余的畢業(yè)生也在研讀本科學(xué)歷，與畢業(yè)初期相比，學(xué)歷水平有了極大的提高，從側(cè)面驗證了會計專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德的同時，還必須兼顧學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，為其專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在已經(jīng)具備知識學(xué)習能力和專業(yè)文化素養(yǎng)的前提下，畢業(yè)生想要獲取更高的學(xué)歷證書也就變得相對簡單。

（五）對母校的深厚情誼

調(diào)查中多數(shù)畢業(yè)生都表示出了對于母校的高度認同感，并不會因為母校屬于職業(yè)院校而感到不好意思或者不愿在他人面前提起，表示非常感激母校的精心培訓(xùn)，對于母校的發(fā)展也始終保持著高度的關(guān)注，積極參與母校開展的各種活動，部分人還表示每年都會到母線去看望當年的老師，認為自己取得的成就與母校的教育存在直接聯(lián)系，對于母校懷有感恩之情。

（六）對求職的影響作用

大部分畢業(yè)生表示，在校期間的學(xué)習和實踐經(jīng)歷對于日后的求職有著巨大的影響，其中，從事金融系統(tǒng)工作的畢業(yè)生指出，學(xué)校本身在金融行業(yè)的優(yōu)勢資源使得其能夠以較低的學(xué)歷擊敗眾多競爭者，順利進入到心儀的行業(yè)和崗位，而在從事企業(yè)會計工作的畢業(yè)生則認為，由于在金融行業(yè)存在大量的校友資源，信息獲取更加迅速，為自身工作的順利開展以及職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了很大的助力。

（七）對課程設(shè)置的高評價

接受調(diào)查的畢業(yè)生普遍認為，在校期間的專業(yè)課程學(xué)習對于畢業(yè)后進入工作崗位后的能力提升和職業(yè)發(fā)展有著良好的促進作用，各種實踐活動不僅幫助其強化了職業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，而且對人際交往能力和團隊協(xié)作能力進行了鍛煉，使得自身可以更好的對工作中的各種問題進行分析和解決。

四、中職會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展建議

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在新的發(fā)展時期，市場對于會計專業(yè)人才的要求也在持續(xù)發(fā)生變化，中職院校在針對會計專業(yè)畢業(yè)生進行培養(yǎng)時，應(yīng)該立足市場需求，關(guān)注中職學(xué)生的特點，對高素質(zhì)技能型專業(yè)會計人才培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新，為畢業(yè)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。高素質(zhì)技能型會計人才的培養(yǎng)應(yīng)該從時代發(fā)展的要求出發(fā)，從市場真實需求出發(fā)，充分遵循財會人才的成長規(guī)律以及高等職業(yè)教育的客觀規(guī)律，一方面，應(yīng)該對人才培養(yǎng)的理念進行創(chuàng)新，摒棄一些傳統(tǒng)理念，結(jié)合時代需求做好創(chuàng)新，確保中職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置能夠在正確把握人才培養(yǎng)思路的情況下，將推動學(xué)生成長和成材作為邏輯起點，以滿足企事業(yè)單位對于會計專業(yè)人才的各種需求作為落腳點，利用三年的在校學(xué)習事件，盡可能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進行強化；另一方面，應(yīng)該堅持學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)的相互融合，強調(diào)職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)堅固，實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向與人生發(fā)展的統(tǒng)一，將著力點放在學(xué)生崗位適應(yīng)能力以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)呢管理的提升方面[8]。不僅如此，面對新的發(fā)展環(huán)境，中職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)會計人才的過程中，還應(yīng)該進一步深化工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合等人才培養(yǎng)模式，做好必要的改革創(chuàng)新工作，全面推進師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)以及實訓(xùn)基地建設(shè)，重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的改革，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為核心，完善專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，逐步形成健全的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，為會計專業(yè)人才的培養(yǎng)提供可靠支撐。

（二）強調(diào)能力素質(zhì)并重

市場經(jīng)濟持續(xù)深化背景下，高素質(zhì)技能型專業(yè)會計人才的培養(yǎng)不僅需要強調(diào)專業(yè)能力建設(shè)，更應(yīng)該關(guān)注職業(yè)道德建設(shè)，做到德育為先，能力為重，推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。依照會計工作的特點，其職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)該包括廉潔自律、誠實守信、愛崗敬業(yè)、客觀公正等，這也是中職學(xué)校會計專業(yè)中職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容。通過職業(yè)道德教育，能夠推動學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)形成、影響良好會計從業(yè)環(huán)境形成，也會促進學(xué)生會計專業(yè)水平提升。因此，在會計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)能力與素質(zhì)并重，將會計職業(yè)道德教育與社會主義核心價值體系融合在一起，積極開展思想道德教育和會計職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育融入到會計專業(yè)課程教學(xué)中，對會計誠信教育體系進行創(chuàng)新，加強對學(xué)生公民意識以及會計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，應(yīng)該更加深入地了解行業(yè)企業(yè)對于會計專業(yè)畢業(yè)生的多元化要求，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三層架構(gòu)，把握會計專業(yè)崗位群的能力要求，對專業(yè)課程體系進行持續(xù)優(yōu)化，進一步推動工學(xué)結(jié)合課程體系的建設(shè)與完善。必須高度重視實踐在會計專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)形成中的重要作用，做好對于實踐和實習環(huán)節(jié)的管控，確保學(xué)生在校企業(yè)能夠獲得豐富的社會實踐，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過理論與實踐的相互結(jié)合，使得學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。

（三）推進課程體系改革

針對當前會計專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中存在的不足和問題，中職院校應(yīng)該將畢業(yè)生專業(yè)可持續(xù)發(fā)展作為著力點，推進課程體系的改革創(chuàng)新，從地方經(jīng)濟的發(fā)展情況出發(fā)，從行業(yè)企業(yè)的人才需求出發(fā)，加快推進校企合作，落實訂單式人才培養(yǎng)策略，結(jié)合企業(yè)的崗位需求設(shè)置專業(yè)課程，立足長遠培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，強化其職業(yè)遷移能力，從而逐步達成職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的。具體來講，專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新思路為：首先，豐富課程開發(fā)主體。傳統(tǒng)的會計課程開發(fā)是以學(xué)校為主體，而在新的發(fā)展環(huán)境下，應(yīng)該對課程開發(fā)主體進行豐富，使得行業(yè)和企業(yè)都能夠參與到課程開發(fā)中，提升課程體系和課程內(nèi)容的有效性和針對性。一方面，學(xué)校應(yīng)該建立起與企業(yè)的合作伙伴關(guān)系，依照企業(yè)對于會計專業(yè)人才的實際需求，對人才培養(yǎng)計劃進行“量身定制”，對課程教學(xué)內(nèi)容進行明確；另一方面，應(yīng)該建立起相應(yīng)的指導(dǎo)委員會，確保行業(yè)與企業(yè)的會計人員及管理人員都能夠參與其中，使得其能夠直接參與會計專業(yè)課程教學(xué)計劃以及人才培養(yǎng)目標的制定中；其次，貫穿體驗式教學(xué)。會計專業(yè)屬于以實踐為主的學(xué)科，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況以及專業(yè)特點，對學(xué)生在不同階段應(yīng)該掌握的專業(yè)技能進行分析，依照技能層次，在分析教學(xué)規(guī)律的前提下，對實踐活動的內(nèi)容進行合理安排，編制合理可行的實踐教學(xué)目標，做好目標分割，形成多層次立體化的會計實踐教學(xué)體系，從課程滲透、專業(yè)認知、角色模擬、定崗實習等多個不同的層面，做好實踐活動的設(shè)計，以收到良好的實踐教學(xué)效果；然后，應(yīng)該構(gòu)建地方特色課程，加強對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力，確保其能夠具備創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的可持續(xù)發(fā)展能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這樣不僅能夠有效緩解會計專業(yè)的就業(yè)壓力，還可以提供更多的就業(yè)崗位，帶動地方經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。

從職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的角度，這里對體驗式專業(yè)課程體系的構(gòu)建進行分析。所謂體驗式課程體系，是指在充分考慮不同會計崗位職業(yè)需求及工作特點的情況下，開展針對性的技能訓(xùn)練，從而提高崗位能力培養(yǎng)的效果，減少乃至消除就業(yè)適應(yīng)期，確保學(xué)生可以在未來的職業(yè)發(fā)展中，獲得更強的崗位適應(yīng)能力。具體來講，體驗式專業(yè)課程體系包含了三個方面的內(nèi)容：

1.職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系：職業(yè)核心能力在會計專業(yè)課程中非常重要，對于學(xué)生未來發(fā)展的影響同樣不同忽視。而在教學(xué)中必須認識到，能力的形成并非一蹴而就，需要長時間的深入和強化，這個過程可能貫穿人的一生。對于中職院校而言，應(yīng)該在學(xué)生在校企業(yè)，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)形成一種理念灌輸給學(xué)生，使得其能夠積極主動的參與到學(xué)習活動中，發(fā)揮自身特長，獲得更加廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。

2.崗位基本能力培養(yǎng)體系：崗位基本能力培養(yǎng)體系包括了會計崗位認知課程、出納崗位課程、采購與應(yīng)付款核算崗位課程、薪酬核算崗位課程、總賬報表崗位課程等，這些課程對于學(xué)生職業(yè)崗位基本能力的提升有著良好的推動作用，必須得到足夠的重視。以成本核算崗位課程為例，一般是以制造企業(yè)的生產(chǎn)過程為基礎(chǔ)，對成本核算崗位的職責、工作內(nèi)容、產(chǎn)品成本計算等進行詳細介紹，考慮當前的成本會計僅針對產(chǎn)品成本計算進行介紹，需要在課程中增加成本預(yù)算、成本控制等方面的內(nèi)容。

3.崗位拓展能力培養(yǎng)體系：一是會計從業(yè)資格證考試，課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)會計、會計電算化、會計相關(guān)法律法規(guī)以及職業(yè)道德教育等；二是財務(wù)管理課程，包括財務(wù)分析、管理會計、審計技巧、稅收籌劃等；三是面向大中型企業(yè)的會計崗位課程，與小企業(yè)不同，大中型企業(yè)一般執(zhí)行《企業(yè)會計準則》或者《企業(yè)會計制度》，課程應(yīng)該以最新的企業(yè)會計準則為依據(jù)，以大中型企業(yè)會計實務(wù)為前提，對一些特別的會計處理進行重點講解。

（四）開展經(jīng)驗交流活動

在上述分析中有畢業(yè)生指出，優(yōu)質(zhì)的校友資源為自身的工作開展和職業(yè)發(fā)展提供了很大的幫助，而對于學(xué)校而言，畢業(yè)生是自身在社會公眾眼中最為直觀的形象品牌，其在各自崗位上取得的成就實際上也是學(xué)校的成就，可以為學(xué)校贏得良好的社會聲譽。不僅如此，通過對畢業(yè)生工作經(jīng)歷、工作體驗以及工作業(yè)績的總結(jié)，能夠形成寶貴的教育資源，實現(xiàn)對在校生專業(yè)能力教育、思想道德教育以及素質(zhì)教育，對于學(xué)校人才培養(yǎng)以及教學(xué)改革有著非常積極的作用?；诖耍新氃盒?yīng)該大力開展校友會工作，利用校友會的優(yōu)勢，使得校友資源在人才培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實習等方面的作用能夠充分發(fā)揮出來?？梢越M織在校生訪校友、優(yōu)秀校友上講壇等活動，加強校友之間的交流，也可以定期組織畢業(yè)生活動，鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生在校園網(wǎng)、公眾號上與在校生進行互動，發(fā)揮出典型帶動、引領(lǐng)成才的作用。

（五）關(guān)注學(xué)歷層次提升

現(xiàn)階段，我國的高等教育逐漸進入大眾化階段，高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，學(xué)歷水平也隨之提升，用人單位在人才招聘環(huán)節(jié)對于職員的專業(yè)素質(zhì)和能力提出了更為嚴格的要求，尤其是在金融行業(yè)和國有企業(yè)、大中型企業(yè)中，對于會計專業(yè)人才的學(xué)歷要求較高，原本?？茖W(xué)歷的準入門檻已經(jīng)逐步提升到了本科學(xué)歷。在這種情況下，中職院校更應(yīng)該強調(diào)會計專業(yè)學(xué)生學(xué)歷層次的提升，以保證人才培養(yǎng)的效果，為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。具體來講，在針對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行編制的過程中，不僅需要強調(diào)對學(xué)生會計職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)道德的培養(yǎng)，也必須關(guān)注其在未來學(xué)歷層次的提升。例如，學(xué)校應(yīng)該從自身實際出發(fā)，引入優(yōu)勢資源，創(chuàng)造良好的條件，鼓勵學(xué)生通過繼續(xù)教育、自學(xué)考試等方式，不斷提升自身的學(xué)歷層次，以更好地適應(yīng)時代發(fā)展對于會計展業(yè)人才的學(xué)歷要求。

五、結(jié)語

總而言之，在新的發(fā)展環(huán)境下，社會對于會計專業(yè)人才提出了許多新的要求，中職院校在設(shè)置課程體系的過程中，不僅需要關(guān)注學(xué)生會計職業(yè)能力、會計職業(yè)素養(yǎng)以及會計職業(yè)道德的培養(yǎng)和提升，還應(yīng)該關(guān)注其就業(yè)狀況，對畢業(yè)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展進行關(guān)注，強化學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自我提升能力，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強調(diào)能力素質(zhì)并重，推進課程體系改革、開展經(jīng)驗交流活動以及關(guān)注學(xué)歷層次提升等措施，對中職會計畢業(yè)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力進行強化，使得其能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求，獲得更大的提升空間。

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（作者簡介：李佳芙，研究生，長春師范大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，職業(yè)技術(shù)教育。）