淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的運(yùn)用

王慶

摘要：全面實(shí)施素質(zhì)教育，是在新的歷史條件下落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)。是提高教育現(xiàn)代化水平的核心內(nèi)容。推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)我們教師提出了更高的要求。它需要我們?nèi)パ芯棵總€(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)。用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教，不但要注意研究學(xué)生的共性，更要研究他們的個(gè)性，使他們各有所得，為每一個(gè)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”乃至“終身發(fā)展”奠定基礎(chǔ)，因此，我們必須要努力夯實(shí)課堂教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要更好地實(shí)現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動(dòng)進(jìn)行溝通和配合，做到課堂教學(xué)生活化;必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率;必須重視素質(zhì)教育在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的隱性過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?? 素質(zhì)教育

怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們應(yīng)深入研究的課題，在此，本文有如下思考和探索：

一、要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念

我們必須認(rèn)識(shí)到：一切事物都是發(fā)展的，語(yǔ)文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應(yīng)今天素質(zhì)教育的要求。新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。具備識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際能力。提高品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語(yǔ)文教學(xué)必須把握這樣的目標(biāo)。①轉(zhuǎn)變教師過(guò)多講述灌輸?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)方式。②轉(zhuǎn)變繁瑣分析課文的方式。③轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念。④轉(zhuǎn)變忽視學(xué)生能培養(yǎng)的方式。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注重打基礎(chǔ)，提技能，養(yǎng)情感，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程，使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到素質(zhì)教育要求。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)的要求，是新課程的要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式重要的一點(diǎn)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還給學(xué)生，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”，教師發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)作用，學(xué)生在扎實(shí)、生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，發(fā)揮好學(xué)習(xí)主體作用。為此要做到了以下方面：

1 提出問(wèn)題，讓學(xué)生自讀課文。每學(xué)一篇新課文，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學(xué)提出來(lái)，大家一起解決同學(xué)提出的疑難問(wèn)題。學(xué)生能借助工具書(shū)，通過(guò)討論探索，從而得到解決。當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)，教師才給他們提示幫助解決，這樣教學(xué)過(guò)程中形成了師生共同探索新知識(shí)，把教師的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐骄?。使學(xué)生有自己的思維空間，在活躍、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中充分活動(dòng)起來(lái)，可以朗讀，可以思考，可以回答表達(dá)，可以質(zhì)疑，共同合作解決問(wèn)題。在此，教師要正確引路，使課堂活而不亂，使學(xué)生收獲知識(shí)，打牢基礎(chǔ)知識(shí)的印象，又使學(xué)生表達(dá)、探究能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到良好培養(yǎng)，達(dá)到實(shí)效教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的目的。

2 激發(fā)小組討論，讓學(xué)生互學(xué)。同學(xué)是小組的成員，通過(guò)討論互學(xué)，使學(xué)生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識(shí)。互學(xué)，學(xué)生互補(bǔ)彼此的不足，每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)水平、個(gè)性發(fā)展存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生能從別人不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組討論是課堂活動(dòng)的表現(xiàn)方式。在此，教師要緊緊抓住學(xué)生討論活動(dòng)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)和提出討論目標(biāo)，問(wèn)題要少而精，討論時(shí)間要以學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)，又能有效解決問(wèn)題的現(xiàn)象而定，一堂課只能討論二三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，不宜過(guò)多過(guò)濫。每次討論時(shí)間不宜超過(guò)3分鐘，每討論一次必須真正解決一兩個(gè)問(wèn)題，而不能走過(guò)場(chǎng)，浪費(fèi)時(shí)間。關(guān)鍵在于教師的掌握。課堂討論活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展表現(xiàn)。是求知行動(dòng)，是培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)的活動(dòng)。要以此構(gòu)建活動(dòng)目標(biāo)。

3 面向全體，因材施教，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和表現(xiàn)。教師要以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。要抓住以學(xué)生的“學(xué)”為中心，因材施教，以不同層次知識(shí)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)手段。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教法的安排，要適應(yīng)學(xué)生的不同層次、不同情況，讓有能力的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，使不同層次的學(xué)生都能接受知識(shí)，要把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的隱性過(guò)程

根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的理論和長(zhǎng)期的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，素質(zhì)教育是愛(ài)（包括情感）的教育，是知識(shí)的教育，是美的教育，是辯證唯物主義及人生觀的教育，是行為習(xí)慣的教育，又是養(yǎng)成及成才教育。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)重視素質(zhì)教育在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的隱性過(guò)程。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為智育包括：獲得知識(shí)和形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動(dòng)文明，養(yǎng)成一個(gè)人在整個(gè)一生中豐富自己的智慧和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的需要。這段論述說(shuō)明了不能簡(jiǎn)單地把智育歸結(jié)為積累知識(shí)，它既有教養(yǎng)，也有智力訓(xùn)練，它是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，包括世界觀的形成，智慧的思想方向性和創(chuàng)造方向性的形成，與個(gè)性的勞動(dòng)、社會(huì)積極性都有著密切的聯(lián)系。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然也就不能片面地認(rèn)為就是給學(xué)生以語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而必須是全面的素質(zhì)教育。而語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育也應(yīng)是以人為本的，切忌生搬硬套，穿靴戴帽。

總之，對(duì)于我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。我時(shí)時(shí)提醒自己：教育要給學(xué)生一雙慧眼，讓他們把這個(gè)世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切;要給學(xué)生一個(gè)完整獨(dú)立的人格，讓他們身心健全，為成為有用之才做好準(zhǔn)備;要給他們一種終身學(xué)習(xí)，終身成長(zhǎng)的能力和習(xí)慣。因此，我們認(rèn)為，必須切實(shí)改革并扎扎實(shí)實(shí)做好課堂教學(xué)，進(jìn)而超越課堂在人的生存空間里，學(xué)生的生活活動(dòng)、情感活動(dòng)和心理活動(dòng)等所有的生命運(yùn)動(dòng)都有學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有這樣，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中才能感受自然，了解社會(huì)，體悟人生，只有這樣的學(xué)習(xí)才能成為他們身心得到健全的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。