論高中信息技術(shù)策略化教學方式

胡冬梅

摘 要：高中信息技術(shù)教學中需要對課堂教學效果和學生學習效果進行良好的評價，這樣才能夠準確把握學生學習現(xiàn)狀，從而制定相應(yīng)的教學目標和教學方法，提高其教學有效性。本文對高中信息技術(shù)教學中的評價方式進行了分析。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有“計算機文化”素養(yǎng)的21世紀創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學中樹立創(chuàng)新的意識。文章從教學模式創(chuàng)新和考核模式創(chuàng)新方面提出觀點，不失為培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)的一種好方法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);模式

我國中學信息技術(shù)教育主要存在的問題是學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。筆者在教學過程中，對如何切實培養(yǎng)學生的技能作了一些探索，在素質(zhì)教育目標下，提出幾種高中信息技術(shù)教學的新模式。

一、教學模式創(chuàng)新

（一）分類教學法

在視窗基本操作中，雖然菜單命令很多，但是通過分類，可以把相通的命令劃分到一個課時中。如教學目標可以設(shè)定為：創(chuàng)建文件夾;選取、復制、刪除、更名文件或文件夾及文件;文件夾屬性的設(shè)定三個方面;在對文件或文件夾選取時，制定選取單個、連續(xù)多個、不連續(xù)多個及全部選取操作;對文件夾復制、刪除、更名操作中又確定了用鼠標和菜單命令兩種操作方法。在目標確定好后，根據(jù)操作的內(nèi)容分類講解，理出一條貫穿整個內(nèi)容的講解線。這就是：創(chuàng)建文件夾一選取文件或文件夾一對選取的內(nèi)容進行復制、刪除、更名。這樣在講解和操作中，學生既可以快速的掌握多個命令，又可以觸類旁通掌握相類似的其他命令，提高了教學效率和教學質(zhì)量。

（二）興趣教學法

激發(fā)學生的學習興趣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學生的直接學習興趣人手。引人人勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發(fā)學生直接學習興趣的關(guān)鍵因素。玩計算機游戲是大多數(shù)同學感興趣的事情，為此，我因勢利導把游戲作為切人點，在設(shè)計課堂任務(wù)時插入一些游戲的例子，如引導學生自己編寫游戲，這樣，在編游戲的過程中，學生既學到了信息技術(shù)知識，又提高了各方面的能力。但是比激發(fā)學習興趣更為重要的是培養(yǎng)學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結(jié)果所引發(fā)的。它更容易調(diào)動學生學習的激情和內(nèi)在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出繼續(xù)學習的強烈愿望。由間接學習興趣所引發(fā)的學習動機具有明顯的自覺性和主動性。讓學生自己去摸索，碰到了問題，他們會主動去查書、查資料，互相討論。

（三）合作教學法

這個競爭日益激烈的時代，合作顯的尤為的重要，同樣在信息技術(shù)的教學中可以通過學生的相互合作提高教學質(zhì)量?？梢园褜W生分成若干個小組，然后布置作業(yè)，學生分工合作，相互幫助，共同學習，完成作業(yè)。如在講完word相關(guān)操作時，可以進行一次小結(jié)，把學生分成若干個小組，布置作業(yè)，比如制作板報，板報里包含各種word的相關(guān)操作，如文字格式的設(shè)置，段落格式的設(shè)置，圖片的插入和屬性設(shè)置，表格的插入和屬性設(shè)置，頁面設(shè)置等等，學成自主進行分工，對于這次作業(yè)老師要給出一個評價體系，給每個分工都有評分標準，最后還有一個整體評分標準，這樣既能使學生對自己的分工積極認真的完成，又能使學生對其他的組員的分工充分重視，學生為了作業(yè)最后的順利完成，就會自動自主的進行合作，通過作業(yè)的完成，相關(guān)的教學知識學生通過上機實踐也得到了應(yīng)用，也更好的掌握了各項操作，但需要注意的是，老師應(yīng)該在學生合作中發(fā)揮監(jiān)督作用，防止部分學生濫竽充數(shù)，滋生惰性。

（四）直觀演示教學法

特瑞克勒認為一個正常人用于獲知的所有感官中，通過視覺的學習占83% ，聽覺占11%。在教學過程中，我們可以通過各種手段刺激學生的視覺和聽覺，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。對于有條件的學校，要盡量保證教學所需要的多媒體教室、投影儀、實物展示臺等硬件設(shè)備，為教師采用演示法創(chuàng)造條件。教師向?qū)W生展示實物或直觀教具，或者通過向?qū)W生作示范性操作，使學生通過觀察獲得感性認識，學生對課程內(nèi)容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識。另外，通過演示，也可以引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。注意演示法要配合講授法一起使用，邊演示邊講授，但在講授時要注意聯(lián)系實際，語言要精練，富有感染力。這樣即一目了然，而且印象深刻，可以取得事半功倍的效果。在一部分內(nèi)容演示完以后，要讓學生有親自動手操作的機會，使學習的內(nèi)容得到進一步鞏固。

二、考核模式的創(chuàng)新

現(xiàn)在的信息技術(shù)考試模式還是傳統(tǒng)的考試模式，大多數(shù)的信息技術(shù)考試還是筆試，有的為了能考出學生的水平，在筆試的基礎(chǔ)上增加了上機操作考試，但這仍沒有跳出傳統(tǒng)模式的框框。我認為信息技術(shù)課程是一門“知識性和技能性相結(jié)合”的學科，針對現(xiàn)實存在的問題，應(yīng)采取以人為本的策略，將信息技術(shù)的考核改為學分制?？梢愿鶕?jù)教材要求，教師選擇出“值得考”和“能考出學生水平”的內(nèi)容，將考試內(nèi)容分為幾個模塊（如：計算機基礎(chǔ)知識，windows操作，word文字處理，excel操作，幻燈片，網(wǎng)絡(luò)操作），考試全部為上機考試，在計算機里存放試題庫，考試時由計算機隨機抽選題目，學生每次可選擇一個或幾個模塊考試。這樣基礎(chǔ)好的學生可以先考，合格后還可以選擇其它的內(nèi)容進行學習。這種考核一般不限時間，內(nèi)容的限制也比較少，學生能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神從中得到了更好的體現(xiàn)。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學中，各種評價方式的綜合使用，才能夠?qū)W生的學習效率以及課堂教學效率實施有效的評價。同時，也要注意在教學過程中，一定要盡量面對全體學生，其相關(guān)評價也必須要及時有效，加大對激勵評價的應(yīng)用，這樣在對學生進行積極引導的同時，還能夠提高其學習興趣。

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