問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位新探

江潔

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題分析與解決能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵階段，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探究能力。本文簡(jiǎn)要探討問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向式;小學(xué)數(shù)學(xué);教育;地位

引言

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)是現(xiàn)代教育體制深化改革的大環(huán)境下所實(shí)現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析、探究與解決的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成獨(dú)特的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。為更好的推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展，積極探討問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位是非常必要的。

1問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位

其一，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)與時(shí)代發(fā)展需求高度相符，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

其二，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要地位，充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的探究能力，在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，潛移默化的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

其三，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù);學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力為教學(xué)導(dǎo)向，這高度符合小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)教育理念和要求，能夠通過(guò)課堂問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的思考方式，從而有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的提高。

2問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)際應(yīng)用

2.1課前以問(wèn)題導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期階段，好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新奇事物的探索欲望濃厚，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生這一身心發(fā)展特征，以問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)著手，營(yíng)造優(yōu)良的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《分類(lèi)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，“同學(xué)們，你們的房間里是不是有很多東西呀？”通過(guò)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)題引入，吸引學(xué)生的注意力，此時(shí)學(xué)生興致高昂，興高采烈的描述自己房間里的寶貝。之后教師繼續(xù)提出問(wèn)題，“同學(xué)們，你們的房建里有那么多寶貝，你知道該如何分類(lèi)嗎？”這就引出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于房間分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

2.2課中運(yùn)用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)情境，增進(jìn)師生之間良性溝通，教師在課中設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)成效。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)過(guò)程中，教師可以在多媒體上播放各種圖形，對(duì)圖形的特征進(jìn)行講解，之后將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提出問(wèn)題，“同學(xué)們，你們知道籃球是什么形狀的嗎？我們的操場(chǎng)是什么圖形呢？媽媽爸爸的筆記本電腦是什么形狀的？”通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.3課后應(yīng)用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)做好課后總結(jié)，逐一強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在問(wèn)題探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《時(shí)分秒》課堂教學(xué)之后，教師可提出問(wèn)題，“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了時(shí)分秒相關(guān)知識(shí)，相信大家對(duì)時(shí)間有了新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們?cè)诨丶乙院?，以一分鐘為時(shí)間單位，看看在這一分鐘里都能做些什么，明天大家一起交流，看看誰(shuí)的想法多。”在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生紛紛感到好奇，一分鐘究竟能做些什么呢？這就激發(fā)了學(xué)生的斗志，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于生活實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位和作用，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式加以科學(xué)應(yīng)用，從課前、課中和課后三個(gè)階段著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析與解決能力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

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