以“三結(jié)合”為支點(diǎn) 提升閱讀教學(xué)效率

王文娟??

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)四年級語文教學(xué)的重中之重。為了提升小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的效率，教師要引領(lǐng)學(xué)生努力做到“三結(jié)合”，即讀思結(jié)合、讀議結(jié)合和讀寫結(jié)合。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級；語文閱讀；教學(xué)策略

高爾基說：“熱愛書吧——這是知識的源泉?！弊x書，即閱讀，是人們豐富知識、開闊視野、陶冶情操以及塑造品性等的一條重要途徑。閱讀課是語文教學(xué)中的一種重要課型。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生深層次地感悟文章的思想內(nèi)涵，教師在付出著不懈的努力；為了讓學(xué)生全方位地理解文章的細(xì)枝末節(jié)，教師在探尋著合理的方法；為了讓學(xué)生大幅度地提升自身閱讀能力，教師在摸索著有效的途徑……一直以來，如何上好閱讀課也是每一位語文教師不斷探究的問題。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些閱讀教學(xué)策略。

一、 讀思結(jié)合，在思考中深層次感悟文章內(nèi)涵

朱煮：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思?！遍喿x與思考密不可分。唯有在閱讀中思考，才能真正從書中吸收知識，才能將書中的知識內(nèi)化為自己的知識。撇開閱讀，憑空思考，只能造就一些空想主義者。有鑒于此，在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，引領(lǐng)學(xué)生將閱讀與思考巧妙地結(jié)合起來，即讀思結(jié)合。通過讀思結(jié)合，學(xué)生就能夠在閱讀中訓(xùn)練自身的思維能力，在思考中深層次地感悟文章的思想內(nèi)涵。

比如說，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級語文上冊《老師，您好！》這篇課文的時候，教師可以引領(lǐng)學(xué)生將閱讀與思考巧妙地結(jié)合起來。文章中這樣寫道：“讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗?！苯處熆梢哉垖W(xué)生一邊閱讀，一邊思考“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”等分別象征著什么？

當(dāng)學(xué)生學(xué)會了讀思結(jié)合之后，他們就能夠在閱讀中逐漸生成智慧，在思考中逐步形成獨(dú)到的見解與深邃的思想。

二、 讀議結(jié)合，在交流中全方位理解文章細(xì)節(jié)

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。看問題的角度不同，看到的結(jié)果也會大相徑庭。同樣的一篇文章，閱讀者從不同的角度進(jìn)行閱讀，自然也會形成不同的看法。閱讀者為了全方位地理解文章的細(xì)枝末節(jié)，需要與其他閱讀者交流讀書的所思所悟。有鑒于此，在小學(xué)四年級語文教學(xué)過程中，教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生將閱讀與交流結(jié)合起來，即讀議結(jié)合。讀議結(jié)合能夠讓學(xué)生彼此交流對文章的理解，進(jìn)而讓學(xué)生更加全面地理解文章的細(xì)枝末節(jié)。

《秋天》是蘇教版小學(xué)四年級語文上冊中的一篇課文。為了讓學(xué)生更加全面地了解秋天，筆者提出了這樣一個問題：“同學(xué)們，請大家自由說一說，讀完課文之后，你最喜歡課文中描寫的哪些秋景呢？”同學(xué)們爭先恐后地回答了這個問題，有秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香等。如此一來，學(xué)生就更加全面地了解了秋之美景。

通過讀議結(jié)合，學(xué)生能夠更加全面地理解文章的細(xì)枝末節(jié)。此外，讀議結(jié)合還能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、 讀寫結(jié)合，在寫作中大幅度提升閱讀能力

閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的。閱讀是吸收、是輸入，寫作是釋放、是輸出。寫作能力的提升離不開大量的閱讀輸入。唯有通過大量的閱讀輸入，學(xué)生才能夠積累豐富的語言知識，才能夠循序漸進(jìn)地提升寫作能力。因此，在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密地結(jié)合起來。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，就能使得學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到同步提升。

比如說，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級語文上冊《虎門銷煙》這一課的時候，筆者巧妙地引領(lǐng)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合了起來。在這篇課文中，有一段動作描寫中用到了表示順序的詞“先……再……然后”。在學(xué)生理解了這段話之后，筆者當(dāng)即讓學(xué)生使用這幾個詞寫了一段表示動作的話。

將閱讀與寫作結(jié)合起來，不僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)內(nèi)容，還能夠使得學(xué)生的寫作能力也得到潛移默化地培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法將閱讀與思考結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中思，進(jìn)而讓學(xué)生深層次感悟文章的思想內(nèi)涵；教師要千方百計(jì)將閱讀與交流結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中議，進(jìn)而讓學(xué)生全方位理解文章的細(xì)枝末節(jié)；教師要多措并舉將閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中寫，進(jìn)而讓大幅度提升學(xué)生的讀寫能力。

此外，興趣是最好的老師。為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，教師還要緊緊圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容，多途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總而言之，在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中，教師要努力做到三結(jié)合，即讀思結(jié)合、讀議結(jié)合和讀寫結(jié)合。教師要以這三個結(jié)合為支點(diǎn)，大幅提升小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧玲華.提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效率的策略[J].教育，2017（3）：37.

[2]黃婷.淺析提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效率的策略[J].新課程·小學(xué)，2017（3）：58.

作者簡介：王文娟，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣倪集街道辦事處中心小學(xué)。