農(nóng)村初中班主任工作之我見

彭雄標(biāo)

摘 要：隨著經(jīng)濟的進步，國家大力推行素質(zhì)教育，而處在教育事業(yè)第一線的基層教育工作者，尤其是班主任，更是充當(dāng)著學(xué)校對學(xué)生實施教育管理的重要角色，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生們健全人格，幫助學(xué)生們獲取知識的重要責(zé)任。農(nóng)村初中教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，積極推動農(nóng)村初中教育的發(fā)展，有利于加快義務(wù)教育的改革步伐，也有利于快速構(gòu)建社會主義和諧社會。本文從農(nóng)村初中班主任工作的難點入手，從各個方面分析農(nóng)村初中學(xué)生存在的問題，積極探索做好農(nóng)村初中班主任工作的基本策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班主任工作；策略

在推行素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需要，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，這是擺在我們每個教育工作者，尤其是在班主任面前的重要課題。

1農(nóng)村初中班主任工作的難點

1.1生源參差不齊，整體基礎(chǔ)較差

由于農(nóng)村小學(xué)教育有差異，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握整體較差，小學(xué)初中銜接有困難，學(xué)習(xí)成績下降，自然而然產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

1.2學(xué)生正處于青春期，難以引導(dǎo)

初中生剛好處于青春期，各個方面正在發(fā)展，產(chǎn)生了以自我為核心的意識，難以接受其他人的建議。這一時期的學(xué)生通常比較沖動，過度好奇，渴望嘗試，因為性意識的萌動，嘗試早戀，無法平靜地對待身邊的每一件事，容易起哄打鬧，對班級管理造成困難。關(guān)鍵是不合理的教育手段反而會導(dǎo)致逆反作用，甚至造成不可估量的損失。

1.3學(xué)困生、超常兒童問題突出

目前，農(nóng)村初中學(xué)生隊伍顯現(xiàn)出以下景象，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強，另一部分學(xué)生則在學(xué)習(xí)上存在困難，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等偏上，即學(xué)困生、超常兒童兩頭所占比例較小，問題較為突出中等學(xué)習(xí)能力的兒童較多，學(xué)習(xí)較為穩(wěn)定。在新課程改革背景下，如何有效推進不同學(xué)生的發(fā)展，最大限度尊重學(xué)生個性及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為農(nóng)村初中班主任教師工作的重中之重。

2做好農(nóng)村初中班主任工作的基本策略

2.1對學(xué)生情況進行全面了解

剛上初中的學(xué)生們，是兒童轉(zhuǎn)變成為少年的關(guān)鍵時間段。在農(nóng)村生活的學(xué)生，家長們大部分都沒有什么文化，教育理念落后，對孩子教育的重視程度不高，甚至有些孩子父母均已外出打工，在爺爺奶奶照顧下，在無盡的溺愛中，學(xué)生的性格可能會變得更加內(nèi)向等。對于上面一系列問題，班主任就應(yīng)該對學(xué)生進行全面了解，盡量對每位學(xué)生的心理特點熟悉，可以認(rèn)真分析孩子的愛好，努力做到因材施教；與此同時，班主任在工作中還要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理變化，仔細(xì)耐心地調(diào)整工作的思路和教學(xué)方法，更加有效地提高管理工作效率，更加有效地幫助改正學(xué)生的不良嗜好。

2.2賞識教育

一是及時發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處。一方面，班主任教師要隨時了解學(xué)生動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的情況，有所側(cè)重地對其進行表揚，使其樹立信心。另一方面，通過開展“一幫一”等活動，加強師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在活動中體驗集體的溫暖及成功。二是積極發(fā)掘?qū)W生的興趣與特長。首先，通過學(xué)生的學(xué)科成績、學(xué)習(xí)持續(xù)性、學(xué)習(xí)傾向性判斷學(xué)生在某一個領(lǐng)域是否存在本能的興趣。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面有強烈的探索欲，則可適當(dāng)對其進行輔導(dǎo)，使其獲得更高水平。其次，幫助學(xué)生開拓學(xué)科之外的其他興趣，以便于緩解學(xué)習(xí)壓力，做到學(xué)習(xí)、生活兩不誤。最后，促使學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣點，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.3落實量化管理

所謂的量化管理，是經(jīng)濟學(xué)中的一種方法，又稱管理的數(shù)量統(tǒng)計法，是指以數(shù)字為基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)的方法來考察和研究事物的運動狀態(tài)和性能，對關(guān)鍵的決策點及操作流程，以求對事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度等做出精確的數(shù)字描述和科學(xué)控制，實行標(biāo)準(zhǔn)化操作的管理模式。當(dāng)然我們不可能把整個班級數(shù)據(jù)化，但是，至少我們可以通過列出一系列細(xì)則，使學(xué)生可以通過遵守細(xì)則達到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，提高德育素質(zhì)，可以達到開展班級德育工作的目的。班級量化管理有利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，增強其自我約束能力，進而促進良好班風(fēng)的形成；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛；有利于班主任進行班級管理；有利于同學(xué)們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

2.4以“尊重、理解、關(guān)愛”為主，重視后進生的轉(zhuǎn)化

班主任在管理工作中或與學(xué)生交往時，要充分尊重理解學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，對學(xué)生充滿信任，對瑣碎的日常管理工作要精神飽滿，充滿信心，用實際行動贏得學(xué)生的信任。班主任在日常工作中常會遇到一些犯錯誤的學(xué)生，由于先天因素和生活環(huán)境的不同，他們存在著心理、個性、特長等方面的差異，存在著認(rèn)知和發(fā)展水平的差異，這時，班主任可以給學(xué)生多一分寬容，采取冷處理的方法，等學(xué)生心情平靜下來再找他談或讓他自己反思檢查，這樣既能使學(xué)生心悅誠服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。后進生是客觀存在的學(xué)生群體，班主任應(yīng)首先了解“病情”，再對癥下藥，也就是要找到學(xué)生落后的根源，全面分析，針對性地采取措施，使后進生逐步轉(zhuǎn)化，不斷取得進步。如了解學(xué)生的性格特點，生活環(huán)境，學(xué)習(xí)狀態(tài)，思想認(rèn)識等，然后有的放矢促使后進生進步。其次，要動之以情，曉之以理，后進生需要集體的溫暖和師生的愛與信任，為此，班主任要公平，公正對待和看待后進生，做到不排斥，不粗暴，不揭舊“傷疤”，在用心施教的前提下，通過全班同學(xué)、家長、好友的共同努力，使后進生融入集體大家庭，成為班集體的一員，達到步調(diào)一致，感情融洽的目的。

3結(jié)語

班主任是學(xué)生在學(xué)校與之接觸時間最多的老師，是學(xué)生的良師益友，班主任工作是一門藝術(shù)，更是學(xué)校教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的質(zhì)量，同時，班主任工作也直接關(guān)系到學(xué)生的成長狀況。因此，班主任工作至關(guān)重要，認(rèn)真研究班主任隊伍建設(shè)和管理體制，改革已擺在我們面前，迫在眉睫、刻不容緩。

參考文獻

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[2]梁汝平.和學(xué)生一起成長——淺談如何做好農(nóng)村初中班主任的工作[J].教育教學(xué)論壇，2017（21）：9-10.