淺談提高小學(xué)班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性的策略

胡永輝

摘 要：德育在我國素質(zhì)教育中的地位舉足輕重，但是就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少學(xué)校并沒有意識(shí)到德育對(duì)于學(xué)生的重要意義，所以這使得德育的工作常常無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。主要就如何提高小學(xué)班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性進(jìn)行闡述，希望能給各位讀者帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育活動(dòng)；策略

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的成長意義非凡，這個(gè)階段的學(xué)生漸漸脫離了幼兒園時(shí)期的幼稚，思維開始向著成熟的方向發(fā)展。因此，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生所受到的教育將對(duì)其未來的發(fā)展起到重大的指導(dǎo)作用。而在小學(xué)教育當(dāng)中，德育對(duì)小學(xué)生正確三觀的形成能起到十分巨大的推動(dòng)作用。所以，身為小學(xué)班主任必須要加強(qiáng)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，并將該教育落實(shí)到日常的教學(xué)工作中。

一、小學(xué)生德育開展不到位的原因

1.教師沒能充分尊重學(xué)生的主體地位

就現(xiàn)在我國小學(xué)德育的開展情況來看，不少學(xué)校在開展德育的工作時(shí)，沒能做到充分尊重學(xué)生的主體地位。要知道，學(xué)生是德育的直接“承受者”，如果德育不以學(xué)生為中心來展開，那么一切教育工作都是近乎徒勞的。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的主要緣由是有相當(dāng)一部分教師總愛習(xí)慣性地“輕視”學(xué)生，他們覺得小學(xué)生年齡太小，思維能力還比較幼稚，沒有辦法對(duì)一些事情產(chǎn)生足夠深刻的認(rèn)知，所以在開展德育的時(shí)候，根本就不用顧忌他們的想法和感受，只需要按照教學(xué)大綱的要求以及自身的教學(xué)習(xí)慣來開展德育工作就行了。在這種錯(cuò)誤的觀念下，教師只會(huì)按著新課改的要求去“機(jī)械化”地實(shí)行德育，這使得很多學(xué)生在上課的時(shí)候根本就沒有很高的積極性。在很多學(xué)生看來，德育課就是用來放松的，所以盡管現(xiàn)階段德育的開展還算如火如荼，但是其中能走進(jìn)學(xué)生腦子里的知識(shí)并沒有多少。

2.德育工作的開展有些形式化

現(xiàn)階段，我國小學(xué)德育的開展形式大概是這樣：教師生硬地、機(jī)械地向?qū)W生灌輸與德育有關(guān)的知識(shí)；然后學(xué)生響應(yīng)教師的號(hào)召跟著大喊“德育”口號(hào)。這樣的教育形式不僅單一，還具有非常大的局限性。眾所周知，小學(xué)生年齡偏小，思維尚且不夠成熟，這種只流于表面、單方面追求轟動(dòng)效果的做法幾乎很難讓學(xué)生真心接受，甚至還很有可能導(dǎo)致學(xué)生帶著“好玩兒”的心態(tài)來呼喊口號(hào)，這不僅不利于學(xué)生理解德育的內(nèi)容，還使得德育工作的實(shí)效性受到了很大的影響。

3.德育完全依賴學(xué)校來展開

想搞好德育工作，不能完全依賴學(xué)校來開展，社會(huì)和家長還應(yīng)積極予以配合。目前，我國小學(xué)德育面對(duì)的一個(gè)最大的問題就是，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育之后，社會(huì)和家庭卻常常給學(xué)生提供一些反面的例子。這樣的現(xiàn)象讓學(xué)校的德育變得特別的孤立無援，沒有辦法為學(xué)生進(jìn)行特別充分的德育滲透。另外，不少家長對(duì)德育工作懷有非常錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們覺得孩子既然上學(xué)，那么把孩子教好就是學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任，家長無需操那么多的心。所以，這使得很多家長缺乏“家教”意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生德育的缺失。

二、提高小學(xué)班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性的策略

1.教師要以學(xué)生中心來開展德育活動(dòng)，并充分尊重學(xué)生的建議和需求

教師要想提升班級(jí)德育活動(dòng)的實(shí)效性，就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來展開教育活動(dòng)。要讓學(xué)生能充分發(fā)揮其自主性。除此之外，教師在開展德育活動(dòng)前，還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，以保證德育的內(nèi)容能真正為學(xué)生所理解、所接受。教師要知道學(xué)生的需求，并且要將學(xué)生的需求滲透在德育活動(dòng)里，這樣學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)感受到滿足和尊重（因?yàn)樽约旱囊庖姳唤處煵捎昧耍瑥亩軌蛉硇牡赝度氲降掠顒?dòng)中。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出貼和學(xué)生年齡特點(diǎn)的德育活動(dòng)

教師在組織開展德育活動(dòng)的時(shí)候，切莫弄得特別形式主義，而是應(yīng)該立足于學(xué)生的基本意愿，開展能讓學(xué)生在感情和思想上產(chǎn)生共鳴的活動(dòng)。為了提升德育活動(dòng)的質(zhì)量，教師就必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育活動(dòng)。舉個(gè)例子，教師可以從班干部的設(shè)置來入手，改變以往班干部長時(shí)間連任的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生積極競(jìng)選。這樣一來，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升。

3.努力聯(lián)合社會(huì)和家庭的力量以保證學(xué)校德育的質(zhì)量

社會(huì)、家庭和學(xué)校是影響學(xué)生“德育”的三大重要元素。所以要想提高德育的質(zhì)量，整合這三者的力量非常必要。對(duì)此，教師不妨這樣做：在班級(jí)里開展“德育聯(lián)盟會(huì)”，然后邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長以及有關(guān)社會(huì)人士來參加會(huì)議。在會(huì)議上，大家可以暢所欲言，讓學(xué)生依據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)、家長以及社會(huì)人士的交談去感悟德育的真正內(nèi)涵，并借此機(jī)會(huì)去推動(dòng)社會(huì)、學(xué)校和家庭的融合。

總而言之，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長的重要時(shí)期。搞好德育對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展意義重大。因此，廣大教師務(wù)必看清當(dāng)今德育的狀況，做好班級(jí)管理工作，開展貼合學(xué)生實(shí)際的教育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虎.關(guān)于提高小學(xué)班級(jí)德育活動(dòng)時(shí)效性的方法實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2016.

[2]蔣燕銜.整合德育資源、注重活動(dòng)體驗(yàn)、回歸地方人文：談少先隊(duì)工作實(shí)踐與吳文化相結(jié)合，提高小學(xué)德育時(shí)效性的策略[J].長三角（教育），2012.