淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

董成 張菊

學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過(guò)創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)的，而創(chuàng)新教育對(duì)個(gè)人良好素質(zhì)和人格的形成與發(fā)展具有重要作用。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主渠道。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使每一位學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。我在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，先出示兩個(gè)圖形，讓同學(xué)們比較兩個(gè)圖形面積的大小。同學(xué)們很快就想到了用重合比較的方法比大小。我在肯定了同學(xué)們的聰明才智的同時(shí)，又提出新的問(wèn)題：“想要知道校園的面積和步行街廣場(chǎng)的面積哪個(gè)大，還能用這樣的方法比較嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到了這種方法不切合實(shí)際，于是產(chǎn)生了疑問(wèn)，引起了思考。有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法能求出兩圖形的面積，再比較大小呢？同學(xué)們開(kāi)始了對(duì)新知識(shí)的探究，探究的開(kāi)始正是創(chuàng)造意識(shí)的煥發(fā)之時(shí)，創(chuàng)新就從這里起步。

二、釋放課堂活力，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新激情

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，使之敢于大膽地想，充分地說(shuō)，積極地做。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、寬松的人際環(huán)境，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中，激活思維，釋放創(chuàng)新的激情。我在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)們想，如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)？并讓同學(xué)們利用事先準(zhǔn)備好的學(xué)具來(lái)自主探究。同學(xué)們頓時(shí)激情高漲，積極操作起來(lái)。很快，有的同學(xué)探究出了用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法；有的同學(xué)探究出了用繩子測(cè)量出圓的周長(zhǎng)的方法。此時(shí)，我提出新的問(wèn)題：“圓形水池能滾動(dòng)嗎？空中運(yùn)動(dòng)的圓形物體的周長(zhǎng)能用繩子測(cè)量嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到了這兩種方法，都有局限性。我進(jìn)而啟發(fā)：“能不能探究出計(jì)算圓周長(zhǎng)的規(guī)律呢？”又一次激起了學(xué)生思維的火花，點(diǎn)燃了探究的激情。學(xué)生在探究中才會(huì)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。

三、抓住創(chuàng)新的“觸發(fā)器”，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)創(chuàng)造

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是培養(yǎng)以其多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造性思維能力和富于創(chuàng)造精神的態(tài)度。不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生創(chuàng)新思維的觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)創(chuàng)造，一是要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)生從小就有強(qiáng)烈的接觸事物、探索事物的本能和需要，這種本能和需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的找規(guī)律填數(shù)，觀察物體露在外面的面，組合圖形的面積，優(yōu)化問(wèn)題等內(nèi)容，都需要學(xué)生仔細(xì)觀察，才能得到感悟，得出正確的結(jié)論。二是注重發(fā)展學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別重視教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，重視數(shù)形結(jié)合教學(xué)，靈活運(yùn)用類(lèi)比、聯(lián)想等方法，誘發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在教學(xué)平行四邊形的面積公式時(shí)，教師不要一開(kāi)始就講割補(bǔ)法，而要讓學(xué)生想象：可不可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？……切掉兩個(gè)角行不行？……兩邊各補(bǔ)上一塊行不行？留給學(xué)生放飛想象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽想象，自己探索。再如，在教學(xué)梯形的面積公式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，能不能用兩個(gè)同樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形？平行四邊形的面積可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)計(jì)算，那么，梯形的面積能不能轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積來(lái)計(jì)算？三是重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們通過(guò)拼一拼、剪一剪、折一折、擺一擺、量一量等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生最大限度地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)才可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新和探究的意識(shí)。四是教學(xué)中要重視為學(xué)生提供一題多解、舉一反三、多向思維的材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、贊揚(yáng)創(chuàng)新成果，延伸創(chuàng)新快樂(lè)

創(chuàng)新能力要有一定的知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，但是不可小覷情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。因此在課堂教學(xué)中，要熱情贊揚(yáng)學(xué)生自己思考的一切結(jié)論，充分肯定他們的努力，激勵(lì)學(xué)生的嘗試和創(chuàng)造欲望，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到參與的快樂(lè)、思考的樂(lè)趣、創(chuàng)造的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的精神。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于抓住教材內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，充分釋放課堂的活力點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。