初中英語閱讀學(xué)生參與式教學(xué)的方法

王杰

摘 要：美國教育心理學(xué)家布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！背踔杏⒄Z閱讀教學(xué)要想獲得理想的教學(xué)效果，學(xué)生的參與非常關(guān)鍵。如何在英語閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而提高課堂教學(xué)的有效性，是每一個老師值得研究的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；參與；方法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化?！憋@然這種教學(xué)方式符合新課程要求的以學(xué)為中心的教學(xué)理念。作為初中英語老師，要在英語閱讀教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動的全過程，促進(jìn)師生之間的交流、互動，增強(qiáng)課堂信息的流動、語言的運(yùn)用，使學(xué)生能夠更加理解知識，更加牢固地掌握知識，掌握閱讀的技巧，提高閱讀能力，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。所以，作為初中英語老師，如何在英語閱讀教學(xué)中，運(yùn)用參與式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)老師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，完成角色的轉(zhuǎn)換，從而變成主導(dǎo)者、合作者，凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生參與，從而解決初中英語閱讀教學(xué)中的灌輸式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)互動、交流，提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性呢？本人結(jié)合以下方法進(jìn)行了嘗試：

一、初中英語閱讀學(xué)生參與式教學(xué)的作用

參與式教學(xué)就是指在課堂教學(xué)中制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，老師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造民主、寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極、主動地介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，接受教育，獲取知識，得到發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)，首先是能促進(jìn)師生之間的互動、交流，學(xué)生隨時可以向老師提問，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增進(jìn)其對閱讀材料的理解，提高閱讀質(zhì)量。當(dāng)然，在提問的過程中，讓老師隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行施教，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過因材教材，幫助每一個學(xué)生進(jìn)步；其次，參與式教學(xué)容易讓學(xué)生融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺的感知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自覺學(xué)習(xí)的意識，使課堂教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、初中英語閱讀學(xué)生參與式教學(xué)的方法

1.有效預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生參與

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鳛槌踔杏⒄Z老師，要想在閱讀教學(xué)中收到預(yù)期的效果，就要引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)。老師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用有趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生潛意識地做好閱讀準(zhǔn)備，還能調(diào)動學(xué)生想讀、愿讀的心理，使閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，要讓預(yù)習(xí)達(dá)到一定的目標(biāo)，要采取科學(xué)的引導(dǎo)方法。首先，老師可以讓學(xué)生熟悉閱讀材料中的陌生單詞、詞組；其次，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的標(biāo)題、配圖、問題等進(jìn)行討論，猜測文章內(nèi)容，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，以便他們在課堂學(xué)習(xí)中保持高漲的熱情，集中精力，專心聽講，獲取知識；最后，為了拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，老師還要讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容，收集其背景資料，增長學(xué)生見識，促進(jìn)課堂教學(xué)。如，在教學(xué)“The life of WilliamShakespear”時，老師就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時收集關(guān)于 William Shakespear的背景知識，從課內(nèi)到課外，促進(jìn)學(xué)生參與英語閱讀教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好閱讀材料做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

2.質(zhì)疑互動、交流，促進(jìn)學(xué)生參與

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)老師是主角，是課堂教學(xué)過程的主宰者，無論是語數(shù)英，還是政史地，學(xué)生都站在被動位置上聽老師灌輸，很少有學(xué)生提出問題，更沒有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑。新課標(biāo)倡導(dǎo)下參與式教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與、質(zhì)疑、提問，與老師互動、交流，促進(jìn)教學(xué)。在初中英語閱讀課堂中，老師要鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、提問，讓學(xué)生帶著“為什么”，參與到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。如此不但能促進(jìn)學(xué)生對閱讀材料的理解，提高他們的閱讀質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。無疑，這對學(xué)生自身發(fā)展，還是對課堂教學(xué)來說，都有著積極的促進(jìn)作用。

3.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生參與

在英語閱讀教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效率，老師就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程，積極獲取知識。如，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用故事創(chuàng)情境、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境等，這些情境都能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生參與。如，在教學(xué)How many robots？（balls， pencils...）句型的時候，如果要提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要準(zhǔn)備相關(guān)道具，在課堂上給學(xué)生展示，不但費(fèi)時費(fèi)力，而且還不方便。而今，在多媒體的幫助下，老師只要在課前準(zhǔn)備好課件，就可以把課堂教學(xué)需要的道具等，通過多媒體，生動、有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，不但營造了氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，促進(jìn)了學(xué)生參與，還大大提升了教學(xué)效果，一舉多得，何樂而不為。

總之，初中英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要師生在課堂上積極互動、交流，促進(jìn)學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)語言和思維的相互促進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的思維和情感，才能讓英語閱讀課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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