淺析模擬仿真實驗在化學(xué)實驗教學(xué)中的有效策略

摘要：在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，但是有些實驗，由于其危險性比較高，或者微觀本質(zhì)現(xiàn)象實驗，沒辦法在課堂上操作完成，需要借助模擬仿真實驗來完成，本文主要探討如何在化學(xué)實驗教學(xué)中有效應(yīng)用模擬仿真試驗，發(fā)揮模擬仿真實驗的優(yōu)勢，彌補其不足，讓學(xué)生對知識的理解、掌握以及學(xué)生的實驗操作能力同時得到提升。

關(guān)鍵詞：模擬仿真實驗；化學(xué)實驗教學(xué)；有效；策略

模擬仿真實驗應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)，將一些無法完成的試驗形象的展示在學(xué)生面前，在幫助學(xué)生知識理解，掌握實驗內(nèi)容方面能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，成效顯著。但是對于化學(xué)實驗操作技能的提高卻無能為力，在化學(xué)實驗教學(xué)中如何有效利用模擬仿真實驗來提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率呢？

（1） 在化學(xué)實驗教學(xué)中，找準模擬仿真實驗與化學(xué)實驗教學(xué)的平衡點，有效整合，取其各自的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，其具體可以應(yīng)用于以下教學(xué)環(huán)節(jié)中。

①課前預(yù)習(xí)實驗在實驗前要求學(xué)生用模擬仿真實驗預(yù)習(xí)，不但降低了閱讀純文字的化學(xué)實驗預(yù)習(xí)難度，而且學(xué)生通過模擬仿真實驗軟件的操作，能更好地理解實驗?zāi)康?、實驗原理，理清實驗思路，再做化學(xué)實驗就避免了因做實驗而被動實驗，變成學(xué)生主動地從實驗中找實驗而做實驗，幫助學(xué)生更加有效地完成化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)。

②課堂探究實驗課堂探究實驗是我國新課改化學(xué)實驗中的一個亮點，但探究實驗會因為實驗者的不同，添加的實驗試劑順序不一樣而產(chǎn)生不同的結(jié)果，在傳統(tǒng)的探究教學(xué)中，有時由于實驗藥品、時間的限制，實驗時都是教師分組，給不同的組給定不同的藥品讓其完成實驗，再對不同組的實驗進行討論匯總，得出結(jié)論，或教師對實驗演示，給出實驗結(jié)論，學(xué)生只對其進行重復(fù)操作來驗證實驗結(jié)論。而模擬仿真實驗可以打破這種限制，在模擬仿真實驗室里自由選擇實驗儀器和實驗藥品，選擇不同的實驗方案進行實驗，充分體現(xiàn)探究實驗的“探究”性，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

③課后復(fù)習(xí)實驗?zāi)M仿真實驗的每一步操作都有詳細的解釋，而且操作環(huán)境不受限制，學(xué)生無須進入實驗室，只要有電腦，就可以通過模擬仿真實驗來溫習(xí)化學(xué)實驗的操作步驟、實驗現(xiàn)象、實驗原理，加深學(xué)生對實驗的記憶力和理解力，而且還可以通過模擬仿真實驗?zāi)M該試驗的錯誤操作的實驗結(jié)果，進而對比，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)效率。

④習(xí)題課講解實驗在化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課是必須有的，但是純粹的習(xí)題課枯燥乏味，而且在習(xí)題課中會遇到實驗題。學(xué)生通常面對實驗題會感覺無能為力，對每一個實驗儀器的作用及操作更是模棱兩可，若是利用模擬仿真實驗將其仿真演示，實驗操作及現(xiàn)象一目了然，學(xué)生理解起來會更加輕松自如，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，也有助于學(xué)生對實驗題的判斷理解，有助于其順利完成題目要求。同時也使得枯燥乏味的習(xí)題課變得有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2） 重視學(xué)生的技能訓(xùn)練實驗，提高學(xué)生的實驗儀器操作能力

學(xué)生實驗操作能力的提高與學(xué)生的基本實驗儀器操作技能是密不可分的。因為學(xué)生只有明白、理解實驗儀器。并且能規(guī)范操作實驗儀器，才能將實驗儀器進行組合，進行化學(xué)實驗。因此教師在教學(xué)中，對于儀器的正確使用、規(guī)范操作應(yīng)認真演示，要求學(xué)生認真模仿練習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)操作過程中及時糾正錯誤的操作，幫助學(xué)生掌握儀器的正確使用方法，為化學(xué)實驗操作技能的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

（3） 在化學(xué)實驗教學(xué)中，多開展學(xué)生實驗

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該作為指導(dǎo)者，從旁協(xié)助學(xué)生，讓學(xué)生自己動手去做。因此在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該增加學(xué)生動手操作實驗的機會，提高化學(xué)實驗操作能力。例如，教師將一些演示實驗改進為學(xué)生實驗。在學(xué)生實驗中，根據(jù)條件盡可能讓學(xué)生獨自完成實驗操作，獨自操作不允許的情況下再進行分組實驗。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對化學(xué)實驗進行改進，為學(xué)生布置一定的家庭小實驗，讓學(xué)生有更多的機會積極主動地參與化學(xué)實驗的操作。例如，在學(xué)習(xí)了鈉的化合物相關(guān)知識后，讓學(xué)生回家利用食醋區(qū)分廚房的“純堿”和“小蘇打”。學(xué)生自己實驗過程中，不但可以檢驗自己所學(xué)的操作技能，提高學(xué)生化學(xué)實驗操作能力，同時也回顧復(fù)習(xí)了相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，使知識內(nèi)化，更重要的是在實驗中學(xué)生會帶著問題觀察，推理，分析，理解化學(xué)與生活的關(guān)系，提高了學(xué)生的思維能力，達到能力培養(yǎng)的效果。

（4） 教師適當開發(fā)適合本校學(xué)生的教學(xué)軟件，尊重個體差異，幫助學(xué)生熟練掌握模擬仿真實驗軟件操作，建立自信

網(wǎng)上購買或下載的軟件，有時不能完全適用于自己實驗教學(xué)思路，用起來不順手，更談不上對學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生的操作效果更會大打折扣。因此，在條件允許的情況下，教師開發(fā)有自己思想和特色的、操作性強的模擬仿真實驗軟件，指導(dǎo)學(xué)生實驗，將學(xué)生操作落到實處，學(xué)生在一步步的成功后，體驗收獲的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信和興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。老師的善于創(chuàng)新和鉆研，會帶動學(xué)生的創(chuàng)新與鉆研，何愁學(xué)生的化學(xué)實驗操作技能不能得到提高呢？

總之，模擬仿真實驗應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)，并不能完全取代真實的化學(xué)實驗操作教學(xué)，只能作為一種輔助工具輔助化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生化學(xué)實驗操作技能的提高必須通過他們自己的親自操作體驗來實現(xiàn)。因此教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，只有將模擬仿真實驗、教師演示實驗和學(xué)生化學(xué)實驗操作有效整合，很好地銜接起來，并開發(fā)相應(yīng)的化學(xué)實驗軟件，提高化學(xué)實驗教學(xué)的時效性，這樣不但讓學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的知識理解，內(nèi)容掌握上提高，同時也使得學(xué)生在化學(xué)實驗操作技能方面得到提高，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

趙亮亮，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué)。