新時(shí)代農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)有效性探析

摘要：在農(nóng)村中學(xué)教育中，由于教育資源匱乏，中學(xué)生英語基礎(chǔ)差，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果不理想，學(xué)生整體素質(zhì)普遍較低。新時(shí)代隨著中國全方位外交深入展開，國際化的加強(qiáng)，英語在我們生活中越來越重要。如何縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村青少年英語素養(yǎng)，是每一個(gè)農(nóng)村英語教育工作者需要思考的問題。本文主要討論農(nóng)村英語教學(xué)該如何做到有效、創(chuàng)新，使新時(shí)代農(nóng)村青少年受益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語教學(xué)；創(chuàng)新

隨著全球化時(shí)代的來臨，各國貿(mào)易往來，資訊傳遞，文化交流等越來越頻繁，英語是國際通用語言之一，作為最重要的信息載體，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。我國也把英語教育納入公民素質(zhì)教育中來，并將其擺在義務(wù)教育的重要地位。中學(xué)英語教育在整個(gè)英語教育過程中起著不可忽視的作用。農(nóng)村中學(xué)是英語教學(xué)的薄弱地帶，一是師資力量有待提高。二是教學(xué)設(shè)備不齊全，三是家庭教育跟不上。如何響應(yīng)十九大的號(hào)召，健全農(nóng)村自治、法治、德治相結(jié)合的現(xiàn)代鄉(xiāng)村治理體系，提升新時(shí)代農(nóng)民文化素養(yǎng)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行有效英語教學(xué)，是我們亟待解決的問題。

一、 教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

農(nóng)村中學(xué)生由于基礎(chǔ)差、底子薄，他們對(duì)英語教學(xué)更是無從下手，無法正常接受，很多學(xué)生都覺得英語課就是聽“天書”，因而英語教學(xué)效果不理想。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。由于中學(xué)階段學(xué)生的心理和思想都處于發(fā)展階段，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)比較好奇、渴望了解國外的風(fēng)俗習(xí)慣和地域人情。因而，學(xué)習(xí)英語就是開啟視野的主要途徑，農(nóng)村教育工作者要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。

在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際生活，讓學(xué)生感興趣學(xué)習(xí)、樂于開口說英語。如，講述圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日時(shí)，可以和中國的春節(jié)、端午節(jié)等進(jìn)行穿插講解，讓學(xué)生嘗試用英語進(jìn)行家鄉(xiāng)節(jié)日介紹或分小組交流。這樣，英語教學(xué)一方面豐富了學(xué)生的英語表達(dá)、另一方面也進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育。由于，農(nóng)村資源缺乏、傳統(tǒng)英語教學(xué)更多的是單調(diào)地記單詞、背誦課文，教學(xué)中忽視農(nóng)村中學(xué)生的聽說、口語表達(dá)能力普遍較差事實(shí)。因而，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)要讓英語課堂生動(dòng)、有趣，內(nèi)容豐富、形式多樣，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大膽開口，多閱讀、多運(yùn)用。

二、 教學(xué)方式的創(chuàng)新

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)方式也要因地制宜，根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如，在進(jìn)行節(jié)日有關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分組準(zhǔn)備、搜集素材、課前討論、課堂表演等方式介紹農(nóng)村的春節(jié)、端午節(jié)是如何過的。讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活，讓他們有話可說，有情可表達(dá)。在學(xué)生資料準(zhǔn)備過程中，教師可以提供一些網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生模仿、借鑒。

由于農(nóng)村家庭教育跟不上，學(xué)生放學(xué)回到家，基本上不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固，可以說，農(nóng)村家庭也沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的資源和氛圍。面對(duì)這樣現(xiàn)實(shí)狀況，作為農(nóng)村中學(xué)英語教師更要多花費(fèi)心思、在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中設(shè)計(jì)好英語教學(xué)活動(dòng)，如，進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)一定要放在語境中進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中、愛在其中。

三、 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際英語水平，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄，要設(shè)計(jì)易于接受的教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比城市孩子差些、但樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，易于感染和情感教學(xué)，所以農(nóng)村英語教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，把英語教學(xué)引入到他們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、引入到農(nóng)村的風(fēng)土人情上。從教學(xué)內(nèi)容上豐富知識(shí)、從教學(xué)形式上加深理解，從英語學(xué)習(xí)中了解東西方文化、生活、習(xí)俗不同。培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感。

中學(xué)是培養(yǎng)人才非常重要階段，由于農(nóng)村教育資源相對(duì)落后些，又缺乏家庭教育，更需要農(nóng)村教育工作者在課堂教學(xué)上培養(yǎng)孩子博覽群書的興趣、培養(yǎng)孩子熱愛英語學(xué)習(xí)的高尚情感。學(xué)習(xí)英語不僅是為了考試、升學(xué)，還有利于農(nóng)村孩子成為一個(gè)全面發(fā)展、走向世界的人才。在進(jìn)行單詞教學(xué)設(shè)計(jì)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以把一些描述動(dòng)物的，如bee，wolf，duck等把單詞的發(fā)音和中國的形聲字結(jié)合起來，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

四、 教學(xué)過程的創(chuàng)新

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)過程要體現(xiàn)一切以發(fā)展為本的精神。在農(nóng)村中學(xué)生課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂積極性相比較城市孩子，要明顯弱些，更多是教師“灌輸式”傳授英語知識(shí)、學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)接受。上英語課成了對(duì)大部分學(xué)生來說是一件痛苦的事情。

英語課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，允許學(xué)生說錯(cuò)單詞、用錯(cuò)英語。記得我在讀大學(xué)時(shí)候，有一次到西安旅游，看到好多外國人，我非常激動(dòng)，連忙走上前去用我那蹩腳英語口語和一個(gè)外國女士交流。向她介紹中國歷史、介紹西安的歷史名勝。整個(gè)交流過程，那位外國女士一直微笑著傾聽，不斷贊美我英語說得好。直到最后她才告訴我，剛開始和她談話時(shí)，我把簡(jiǎn)單的人稱代詞“she”和“he”都用錯(cuò)了，但后來在她的鼓勵(lì)下，我的英語表達(dá)越來越流暢。我的經(jīng)歷說明，英語教學(xué)是一個(gè)語言交流過程，課堂上一定是一個(gè)讓學(xué)生敢于開口的地方，只有這樣，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、陶冶他們學(xué)習(xí)英語的情操，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程創(chuàng)新。

五、 教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

對(duì)農(nóng)村中學(xué)生如何有效進(jìn)行英語教學(xué)，如何縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村中學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，是每個(gè)農(nóng)村教育工作者都需要重視的問題。教師不僅要重視考查學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且也要重視英語教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，英語教學(xué)既是一門語言傳遞過程、也是一門文化傳播教學(xué)。既要重視傳遞中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化修養(yǎng)優(yōu)良品格、求索上進(jìn)精神、堅(jiān)定崇高理想信念，也要重視傳遞世界優(yōu)秀文化的任務(wù)，培養(yǎng)自由、平等、文明的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳菲.如何激發(fā)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣[J].科技資訊，2010（26）：192.

[2]曹新艷.利用情感因素促進(jìn)英語教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（10）：56.

作者簡(jiǎn)介：

袁春燕，安徽省合肥市，安徽肥東縣長(zhǎng)臨河中學(xué)。