關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：當(dāng)前我國對(duì)小學(xué)英語課程的設(shè)置提出了明確要求，三年級(jí)以上的農(nóng)村小學(xué)必須開展英語教學(xué)。從當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，教學(xué)水平低下、學(xué)生缺乏興趣仍然是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的主要問題。在新課改背景下，如何提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平是每個(gè)英語教師都應(yīng)該深入思考的問題。只有使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)真正地接受并完成小學(xué)英語的課程安排及要求，才能提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平，本文就農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)提出了幾個(gè)思路，希望可以解決農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的瓶頸問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；思考

一、 引言

筆者根據(jù)大量的調(diào)查并查閱相關(guān)資料，總結(jié)出當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在著許多的問題。

二、 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)亟待解決的問題

（一） 學(xué)生英語基礎(chǔ)差

目前城市中的家長們普遍比較重視孩子英語的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)前班、甚至是幼兒園就開始了英語課程的學(xué)習(xí)，待到孩子上學(xué)時(shí)已經(jīng)累積了一定的詞匯量也初步了解了英語的學(xué)習(xí)技巧，而農(nóng)村小學(xué)的孩子們?cè)谏蠈W(xué)前大都對(duì)英語從未接觸過，沒有絲毫的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，上學(xué)后面對(duì)英語這種全新的科目表現(xiàn)得一無所知，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)。英語作為一門語言類學(xué)科應(yīng)當(dāng)在幼兒時(shí)期開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，一旦步入了小學(xué)，學(xué)生的思維、語言等方面形成了固有的模式，便很難再接受其他不同于漢語的語言學(xué)習(xí)。因此農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面起步比較晚，在學(xué)習(xí)英語時(shí)容易在心理上對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生距離感從而影響了英語的學(xué)習(xí)。

（二） 師資力量不足

農(nóng)村小學(xué)的英語師資力量嚴(yán)重不足，在農(nóng)村的小學(xué)中還會(huì)設(shè)有專職的英語教師，而在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村根本就沒有英語教師，很多的英語課程是發(fā)下書本學(xué)生自己看看就算學(xué)過了英語，這樣的得過且過思想嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，而農(nóng)村的英語教師有許多是多個(gè)學(xué)校共享一個(gè)教師，英語教師在多個(gè)學(xué)校中流動(dòng)教學(xué)，使得教師對(duì)所教學(xué)生無法深入了解，更談不上有的放矢的英語教學(xué)了。由于專業(yè)的英語教師嚴(yán)重匱乏，很多農(nóng)村小學(xué)的英語教師是由其他學(xué)科的教師臨時(shí)轉(zhuǎn)行而成，他們本身對(duì)于英語基本功就不扎實(shí)，因此使得很多初中英語教師對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常頭疼，感覺學(xué)了還不如不學(xué)。

（三） 教學(xué)手段落后

農(nóng)村小學(xué)對(duì)于英語課程不夠重視，加之經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)于英語的教學(xué)投入就少得可憐，很多城市里面小學(xué)英語課堂上出現(xiàn)的幻燈片、小視頻、PPT等高端的教學(xué)手段在農(nóng)村小學(xué)根本看不到蹤跡，小學(xué)生們面對(duì)課本枯燥的學(xué)習(xí)，沒有對(duì)于英語的直觀感受，也就無法對(duì)英語產(chǎn)生興趣。以致于后來再進(jìn)行讀說英語訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)得茫然不知所從，或者由于未接觸標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言訓(xùn)練而講出來的英語用老百姓的話說是中國人聽不懂，外國人聽不明白。這樣蹩腳的英語口語直接影響了小學(xué)生未來的英語交流，也難已糾正已經(jīng)在腦海中成形的不正確的發(fā)音。

（四） 課時(shí)少

農(nóng)村小學(xué)的英語只是一兩周才設(shè)一節(jié)課，學(xué)生對(duì)于新學(xué)的英語知識(shí)在經(jīng)過了一兩周后再接觸已經(jīng)是忘記了大部分，英語作為語言類學(xué)科基本的訓(xùn)練方式就是多讀、多用、多練，而農(nóng)村小學(xué)的英語課時(shí)太少，教師為了趕進(jìn)度不得不在一節(jié)課上講授大量的內(nèi)容，學(xué)生無法消化，回到家又苦于沒有加強(qiáng)英語訓(xùn)練的條件，因此往往對(duì)課堂上的英語知識(shí)點(diǎn)消化不了，造成日復(fù)一日地惡性循環(huán)，使得農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)流于形式，根本達(dá)不到課標(biāo)的要求，聽說訓(xùn)練完不成，令小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)望而生畏。

三、 針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)解決方案

（一） 增加課時(shí)

英語在當(dāng)今世界應(yīng)用非常廣泛，已經(jīng)成為國際間交流合作的官方語言之一，因此加強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)可以為今后順利進(jìn)行英語交流打下良好的基礎(chǔ)，為此針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我們建議將農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)適當(dāng)增加課時(shí)，使得學(xué)生接觸英語的頻率加大，這樣對(duì)英語教學(xué)就會(huì)打消陌生感，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少適應(yīng)時(shí)間。

（二） 引入網(wǎng)絡(luò)

目前我國社會(huì)正步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，農(nóng)村也逐步安裝了寬帶，這就為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了便利，在互聯(lián)網(wǎng)中不僅可以有各種英語電影，英語視頻教程，英語軟件等，學(xué)生可以通過交流軟件運(yùn)用英語與外國小朋友進(jìn)行簡單地交流，還可以對(duì)不清楚的發(fā)音、語法等上網(wǎng)求教，及時(shí)地解決英語學(xué)習(xí)中的問題。

（三） 留英語情景劇作業(yè)，回家隨時(shí)說英語

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語課時(shí)不足的特點(diǎn)，教師可以依據(jù)蘇教版內(nèi)的英語教材，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)編制英語的情景劇，蘇教版英語教材內(nèi)容比較細(xì)，適合學(xué)習(xí)獨(dú)自學(xué)習(xí)，并在課下編制情景劇在上課時(shí)表演給大家看，這樣不僅滿足了小學(xué)生的表演欲，也在編排情景劇的過程中對(duì)英語單詞及語法進(jìn)行了多次的練習(xí)，加深了印象，避免因課時(shí)少得不到及時(shí)的訓(xùn)練而使所學(xué)的知識(shí)遺忘。同學(xué)之間互相監(jiān)督，日常生活中鼓勵(lì)用英語交流。

（四） 引起國家重視，爭取加大投入。

農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)目前還處于起步階段，今后的發(fā)展中還需要逐一解決存在的問題，但可喜的是我們已經(jīng)看到了國家對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的重視，組建城市的小學(xué)英語教師定期到農(nóng)村交流執(zhí)教，進(jìn)行崗位置換，使農(nóng)村的小學(xué)英語教師到城市中進(jìn)修等等，這都在一定程度中緩解了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的不足。我國目前的人口構(gòu)成來看大部分是農(nóng)民，因此如何教育好農(nóng)民的下一代才是提高國民素質(zhì)的重要出發(fā)點(diǎn)，只要呼吁國家進(jìn)一步關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，加大投入力度，才能從根本上改變農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀。

四、 結(jié)語

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力、振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币虼艘鉀Q農(nóng)村小學(xué)的英語教育問題就需要全體農(nóng)村小學(xué)英語教師共同努力，營造出一種英語學(xué)習(xí)的新高潮，吸引小學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)技巧，敢于用英語交流，只有這樣才能使我國的農(nóng)村小學(xué)英語教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小情，周利君.西部農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)問題及對(duì)策探討——以西部Z市培訓(xùn)為例[N].課程·教材·教法，2011年第2期.

[2]許林麟.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展[N].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年第3期.

[3]張愛春.民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查[N].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年第2期.

[4]唐文杰，杜曉文.對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)研究現(xiàn)狀的反思與展望[N].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014年第5期.

作者簡介：

高曉霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)。