小學(xué)語文閱讀欣賞能力提高策略研究

摘要：小學(xué)語文教學(xué)工作當中，閱讀教學(xué)能夠非常有效地提高學(xué)生的思維能力以及語言使用能力，同時還可以對學(xué)生的內(nèi)心世界進行填充，讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會欣賞美，并且進行佳詞妙句的充分積累，為自己提高寫作能力打好基礎(chǔ)。本文對小學(xué)語文閱讀欣賞能力的提高進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；欣賞能力

一、 引言

小學(xué)中年級階段，學(xué)生在詞匯量的掌握上經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，在認知能力以及思維能力上都有了一定程度的提高，能夠在閱讀當中進行一定程度的主動探究。教師應(yīng)當對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠提高自身的閱讀欣賞能力，更好地提高自身素質(zhì)。

二、 利用角色扮演提高學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源動力，只有學(xué)生對于某一門課程具有良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中有效集中精力，提高學(xué)習(xí)效率。閱讀教學(xué)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時投入的時間相對較多，需要較長時間集中精力，其中所表現(xiàn)出來的枯燥感，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。因此教師應(yīng)當采取有效措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動、快樂地投入到閱讀當中。教師可以采用角色扮演的方式開展教學(xué)活動，以學(xué)生作為課堂主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對于思想十分活躍的小學(xué)生來說非常適用。

例如：在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將文章進行分解，形成劇本，由學(xué)生扮演小木偶進行表演。學(xué)生在表演的過程中，能夠以小木偶的角色對文章進行朗讀，更加有效地加深學(xué)生對于文章的理解。同時也能夠?qū)哂袠O強特色的小木偶的神態(tài)以及心理活動有更加深入的體會。這樣的課堂教學(xué)形式能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以這種方式開展閱讀教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生對于閱讀的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能夠鍛煉學(xué)生的合作意識。

三、 利用對比的方式提高欣賞能力

小學(xué)中段閱讀教學(xué)當中，教師要對學(xué)生的閱讀欣賞進行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中更好地去體會文章的美，去感受美。這種良好的閱讀體驗，是學(xué)生提高閱讀欣賞能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要合理利用各種教學(xué)方法，使得文章當中的好與壞、美與丑能夠在對比當中更加鮮明地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在欣賞美好事物的過程中變得更加容易。

例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以使用對比的方式，將什么都不知道的少爺與知道一些稀奇事的閏土進行對比，在這種鮮明的對比下，能夠?qū)⑷宋锏男蜗笞兊酶由鷦印＝處熞槍@一特點有效開展教學(xué)，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生找出這兩個人物形象當中的區(qū)別。通過這樣的對比和分析，學(xué)生便會覺得少爺們只是一群沒有見識的富家子弟，相對來說，閏土則更加的活潑可愛，擁有更加豐富的知識和內(nèi)涵，擁有更加突出的內(nèi)在美。學(xué)生的內(nèi)心當中會形成一個健康、活潑又非常能干的閏土的形象，在進行記憶以及文章內(nèi)容理解時則會變得更加輕松。這樣的形象對比方法在小學(xué)課本當中還有很多，教師在教學(xué)工作中要充分發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠更好地對文章當中所描寫的人物形象進行理解，從更加全面的角度對人物以及相關(guān)事件進行分析，從而突破問題的表層，深入理解問題的內(nèi)涵，在對比當中感受到人物或者事物的美，在欣賞當中，有效提高學(xué)生語文閱讀能力。

四、 深入分析強化閱讀欣賞能力

在基礎(chǔ)教學(xué)工作結(jié)束之后，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對閱讀欣賞能力進行提高。教師可以讓學(xué)生對文章當中的某一個段落或者詞句進行深入分析，推敲其中所包含的深意，從而有效提高學(xué)生的欣賞能力以及對核心思想的感悟能力，從而有效提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。

例如：很多作家以及詩人在進行創(chuàng)作時都習(xí)慣使用非常精煉的詞語進行表現(xiàn)，教師可以抓住這些詞語的特點，針對某一個詞展開細致的推敲，讓學(xué)生去深入體會其中的精妙。如《鳥的天堂》中，便有這樣的描寫：“那么多的綠葉一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。”在這段描寫的語句當中便將大榕樹的形象非常生動地展現(xiàn)了出來，其中的堆字使用得非常巧妙，用得非常傳神，這個字將樹葉緊密層疊在一起的狀態(tài)以及形成的視覺效果非常形象地表現(xiàn)了出來。明亮這個詞，又將葉子的艷麗以及具有光澤的特點非常自然的展現(xiàn)了出來。這些詞語的運用為文章帶來了非常多的美感，教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對這些字句進行深入分析，欣賞其中的美感。

在學(xué)習(xí)散文題材的文章時，每一篇教材當中的散文都是鍛煉學(xué)生審美能力的優(yōu)秀素材。散文當中的語言生動，句式表現(xiàn)上非常的優(yōu)美。有些句式講究對稱的工整美，有些句式講究參差不齊的段落美。教師在引導(dǎo)學(xué)生對這些句子進行分析時，可以先讓學(xué)生進行朗讀，找出各個句子之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，讓學(xué)生對其中所包含的優(yōu)美韻味進行深入體會，在欣賞的過程中受到文美的熏陶。

五、 保護并培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生具有比成年人要強得多的想象力，他們擁有非常好的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當重視對學(xué)生想象力的保護，應(yīng)當給予學(xué)生積極的鼓勵，讓學(xué)生在閱讀當中展開情感體驗，充分利用自身想象能力將文章當中所描繪的場景具象化，并同其他學(xué)生分享。教師要對學(xué)生的想象進行積極的參考，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，借鑒學(xué)生對文章的想象來豐富自己對文章的理解。教師要為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠有效展開想象。同時教師還需要對學(xué)生的想象能力加以培養(yǎng)，在給予學(xué)生引導(dǎo)的同時，留給學(xué)生更多的課堂時間和空間，讓學(xué)生盡可能地展開想象。

例如，在閱讀課上，教師可以將文章當中的某一段經(jīng)典分離出來，對這一個段落加以分析，讓學(xué)生展開深入閱讀。當學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師便要讓學(xué)生對自己在閱讀過程中所得到的感受進行分享，讓學(xué)生用自己的語言，對文章的核心思想以及其所描繪的場景進行描繪。在這一過程中，教師不要打斷學(xué)生的表述，要讓學(xué)生將自己的想法充分地、連貫地表達出來。在學(xué)生的發(fā)言結(jié)束之后，教師再對其中的問題進行糾正。

六、 結(jié)束語

教師要采取積極地引導(dǎo)，對文章當中精妙的詞句加以分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效提高自身閱讀欣賞能力。

參考文獻：

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作者簡介：

林德飛，福建省龍海市，龍海市榜山第二中心雩林小學(xué)。