初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

摘 要：物理學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有極強(qiáng)的操作性。初中學(xué)生缺乏觀察總結(jié)的能力，而每個(gè)概念的建立、每個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是建立在實(shí)驗(yàn)上的，因此只有讓每一個(gè)學(xué)生充分參與，通過實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)現(xiàn)象的本質(zhì)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是，目前由于升學(xué)考試的壓力，不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過程中必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，爭取做到教學(xué)未動(dòng)，實(shí)驗(yàn)先行。

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

一、 教師要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)具有形象、生動(dòng)和有趣的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。但是，現(xiàn)在好多物理教師怕麻煩，為了省事，把好多的演示實(shí)驗(yàn)都忽略了，不親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，只是簡單地進(jìn)行一些講解，就得出了結(jié)論。例如，在上凸透鏡成像規(guī)律這一課時(shí)，教師如果不親自動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)就直接得出結(jié)論，學(xué)生是無法理解的，也就不能很好的記住這一規(guī)律。這樣的教學(xué)枯燥無味，學(xué)生不喜歡，記憶也不深刻。甚至有時(shí)候教師也可以借助多媒體來演示一些直接演示操作不方便的實(shí)驗(yàn)。例如在講解電生磁這一節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體來演示安培定則，安培定則用多媒體演示比直接演示效果更好，同學(xué)們能夠看得更清楚。例如：在上“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一課時(shí)，通過在漏斗中向下吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，在這里，教師可以讓學(xué)生自由猜測，如果松手后乒乓球會(huì)不會(huì)向下掉，學(xué)生們會(huì)猜想即便不向下吹氣，乒乓球由于重力的作用也會(huì)向下掉，更何況向下吹氣，乒乓球會(huì)更快的掉下來。這樣通過激發(fā)學(xué)生心中的矛盾來提高學(xué)生對(duì)物理課程的求知欲。然后教師將手拿開，并且不斷向下吹氣，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)乒乓球并沒有像想象中那樣掉下來，而是緊貼在漏斗口。這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且也得出了流速大的地方壓強(qiáng)小的結(jié)論。教師在操作過程中要認(rèn)真操作，為學(xué)生做好示范，適時(shí)給學(xué)生制造懸念，引起學(xué)生的注意力，增加實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)效性。

二、 引導(dǎo)學(xué)生多做好分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)記憶加深理解

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中必不可少的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，學(xué)生通過對(duì)自己產(chǎn)生的問題的再次研究，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)。同時(shí)，教師要教育學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，一個(gè)組里面的4、5個(gè)或者5、6個(gè)同學(xué)要分工明確，每個(gè)同學(xué)都要有事可干，不能只看不做。如果時(shí)間允許，每個(gè)同學(xué)都要做一遍，這樣才能起到分組實(shí)驗(yàn)的效果。還要教育學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，保護(hù)器材，本著我為人人、人人為我的精神，有時(shí)候可以自己在課外補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)器材，但是實(shí)驗(yàn)完畢之后不要帶走讓后面的同學(xué)能繼續(xù)使用。例如在做串聯(lián)電路電流規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)串聯(lián)電路的電流處處相等這一規(guī)律心存疑惑，尤其是規(guī)格不同的小燈泡串聯(lián)亮度不一樣，學(xué)生只有親自動(dòng)手操作，自己做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，才能理解得更深刻，記憶也更牢固。有時(shí)候?qū)嶒?yàn)室里面的導(dǎo)線小燈泡等可能分組不夠，可以讓學(xué)生提前自己準(zhǔn)備一些?！皞髀劜蝗缬H見，視影不如察形”說的就是這個(gè)道理。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，做好課外小實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際生活當(dāng)中，物理現(xiàn)象隨處可見，僅僅課堂上的演示、分組實(shí)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些同學(xué)甚至覺得在課堂上所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活沒有關(guān)系，很少能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理常識(shí)，這就需要學(xué)生在課外能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠提升學(xué)生自身的探究能力。這也體現(xiàn)了物理從生活中來到生活中去的學(xué)科特點(diǎn)。所有的物理實(shí)驗(yàn)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都希望進(jìn)一步探索問題。例如，學(xué)習(xí)完平面鏡成像后讓學(xué)生課外自己去制作一個(gè)潛望鏡，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)操作簡單，器材也比較好找，學(xué)生通過自己制作潛望鏡的過程體驗(yàn)了物理的樂趣，同時(shí)對(duì)光的反射理解得也更為深刻了。

四、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。有些物理教師是怕準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)麻煩，怕浪費(fèi)時(shí)間，能不做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)盡可能不做，即使做實(shí)驗(yàn)，也是敷衍了事，不讓學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告。殊不知，整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告是非常重要的一步，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，能將自己的能力發(fā)揮到最大，對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行整理、記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化的處理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的問題，追蹤其誤差產(chǎn)生的原因，并將所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及經(jīng)驗(yàn)以書面形式進(jìn)行記錄并由教師提出改進(jìn)意見，這一步是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。

物理作為一門以動(dòng)手操作為主的學(xué)科，在教師教學(xué)的過程中不僅需要學(xué)生熟悉了解基本的理論知識(shí)，而且更重要的是讓學(xué)生具備自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。通過實(shí)驗(yàn)把物理現(xiàn)象直觀的反映給學(xué)生，將物理的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合在一起，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融合，教師課堂上做好實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)，也應(yīng)該注重讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升。

作者簡介：

張萬金，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué)。