初探初中歷史閉卷考試后課堂有效性教學(xué)

摘 要：閉卷考試與開(kāi)卷考試明顯對(duì)教師的課堂授課提出的要求不同。教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)改變自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。如此，才能讓學(xué)生在面對(duì)閉卷考試這一巨大考驗(yàn)的時(shí)候，做到胸有成竹。

關(guān)鍵詞：初中歷史；閉卷考試；課堂教學(xué)

無(wú)論是開(kāi)卷考試還是閉卷考試，教師在平時(shí)的教學(xué)都是不容忽視的。對(duì)于初中歷史的教學(xué)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在此時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生歷史知識(shí)的儲(chǔ)備，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地學(xué)習(xí)歷史的方法，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

一、 引導(dǎo)學(xué)生記憶基本知識(shí)

教師在教學(xué)中，應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生記憶基本的歷史知識(shí)，奠定良好的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，只有這樣，才能為日后的考試打下良好基礎(chǔ)。

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往那種走馬觀花一般的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真正了解歷史事件的前因后果，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)基本的了解，這樣他們?cè)诿鎸?duì)多變的歷史題目時(shí)，也能回答出來(lái)。比如，學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就擯棄了以往那種只是單純讓學(xué)生翻看教材的教學(xué)方式，而是仔細(xì)給學(xué)生講解了“百家爭(zhēng)鳴”這一歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，讓他們“了解百家爭(zhēng)鳴的含義，掌握百家爭(zhēng)鳴產(chǎn)生的背景、代表人物及思想”、“學(xué)會(huì)用正確的歷史唯物主義看待歷史問(wèn)題，用科學(xué)的眼光分析歷史事件”，通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻。

其次，教師在教學(xué)中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，讓他們帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)去認(rèn)真研讀教材內(nèi)容。如此，就能有效提升自己的教學(xué)效率。如，學(xué)習(xí)“星星之火，可以燎原”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便明確給學(xué)生提出了教學(xué)目標(biāo)：了解南昌起義、秋收起義和井岡山會(huì)師等知識(shí)要點(diǎn)、分析和認(rèn)識(shí)毛澤東把部隊(duì)帶向農(nóng)村，開(kāi)辟了井岡山革命道路的原因。這樣學(xué)生就能帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，且這種學(xué)習(xí)方式，也能有效提升他們自身的教學(xué)效率。

最后，教師在教學(xué)中，可以加入引導(dǎo)學(xué)生記憶知識(shí)的環(huán)節(jié)，讓他們明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這對(duì)他們課下復(fù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)極有幫助。比如，學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，在講解完課程重點(diǎn)內(nèi)容之后，筆者便讓學(xué)生迅速回答出以下問(wèn)題：“洋務(wù)派什么時(shí)候出現(xiàn)？主張是什么？代表人物有哪些呢”、“軍事工業(yè)有哪些？”、“民用工業(yè)有哪些？”這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)具體的總結(jié)。這對(duì)他們更好地掌握歷史知識(shí)有極大的幫助。

當(dāng)學(xué)生記住基本的歷史知識(shí)時(shí)，面對(duì)多變的歷史題目他們就能做到游刃有余。所以，無(wú)論是開(kāi)卷考試還是閉卷考試，教師都應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中，夯實(shí)學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，只有這樣，才能切實(shí)保障學(xué)生真正學(xué)到了歷史知識(shí)。

二、 進(jìn)行有目的的有效教學(xué)

教師在教學(xué)中，首先應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)某一節(jié)歷史知識(shí)，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該要有非常明確的目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容，所需要完成的任務(wù)或者達(dá)成的目標(biāo)。如，學(xué)習(xí)“民族政權(quán)并立的時(shí)代”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)之前，筆者就給學(xué)生定下了任務(wù)：了解契丹的興起和與北宋的關(guān)系、正確評(píng)價(jià)澶淵之盟、了解這一時(shí)期民族政權(quán)并立的基本史實(shí)等，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，便會(huì)在課堂上有學(xué)習(xí)的方向。這對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)效率極有幫助。事實(shí)證明，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課程即將結(jié)束的時(shí)候，便掌握了這些知識(shí)，這樣一來(lái)，他們便完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)也真正做到了高效率。

在教學(xué)之初，教師就應(yīng)該給學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然很高。

其次，教師還可以設(shè)置具體的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)“難忘的九一八”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便首先給學(xué)生播放了關(guān)于“九一八”事件的紀(jì)錄片，如此一來(lái)，他們就會(huì)沉浸在這種悲憤的心情中，從而更好地、帶著目的性地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。再比如，學(xué)習(xí)到“大一統(tǒng)的漢朝”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《大漢王朝》這一部影視劇中，衛(wèi)青與漢武帝最后一次見(jiàn)面的一段視頻，讓他們感受這兩位老人在暮年時(shí)期的惺惺相惜，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。如此，便達(dá)到了教學(xué)目的。

最后，教師在課堂上還可以采取多種教學(xué)方式，比如“多媒體輔助教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”等等，多種多樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，也會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)他們更好地掌握歷史知識(shí)極有幫助。

當(dāng)學(xué)習(xí)帶有目的性時(shí)，取得學(xué)習(xí)效果可能更佳，教師的教學(xué)也是如此。鑒于此，初中歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)善于設(shè)置教學(xué)任務(wù)，且設(shè)置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，盡可能貼近實(shí)際生活對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)需求，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，他們也才會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

三、 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生，都會(huì)渴望得到來(lái)自父母、師長(zhǎng)等人對(duì)他們的鼓勵(lì)以及肯定，因此，初中歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)該改變?cè)u(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

筆者在課堂上便會(huì)改變以往的評(píng)價(jià)方式，即時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，另外，筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出及若給予個(gè)人及時(shí)且具體的肯定，能使他們更加愿意參加實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而促使其自身健康發(fā)展。學(xué)習(xí)完“社會(huì)生活的變化”后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)課外實(shí)踐：“詢(xún)問(wèn)身邊的老人，看看他們對(duì)現(xiàn)在的生活與以往生活的看法？”要求學(xué)生課下寫(xiě)完并在下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行交流。等到再上課，筆者讓他們將調(diào)查結(jié)果分享出來(lái)，并及時(shí)予以評(píng)價(jià)，在得到充分肯定之下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參加到以后的歷史實(shí)踐活動(dòng)中，這才是高效課堂追求的至高境界。

除此之外，教師在課堂上也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有回答不出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，不用一味責(zé)怪他們，而應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及引導(dǎo)，這樣也不會(huì)讓他們對(duì)歷史課堂產(chǎn)生畏難情緒，從而更加愿意投入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

閉卷考試下的初中歷史教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求。鑒于此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，幫助學(xué)生掌握更多、更牢固的歷史知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在考場(chǎng)上才能做到真正的游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2017.

作者簡(jiǎn)介：

孟江，福建省龍巖市，福建龍巖長(zhǎng)汀縣濯田中學(xué)。