教師拿什么吸引學(xué)生？

摘要：數(shù)學(xué)是貫穿義務(wù)教育的基本學(xué)科，小學(xué)階段是兒童發(fā)展智力，形成良好思維習(xí)慣的重要階段。隨著時代的發(fā)展，思想的進步，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和形式也發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)雖然注重知識的傳承，但卻忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的實踐技能。新課改下，對數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和模式提出了新的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，本文以“角的認(rèn)識”為例，來探究數(shù)學(xué)教學(xué)中的新方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；角的認(rèn)識；創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，需要極強的邏輯思維能力和空間想象力，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重理論知識的教授，忽視學(xué)生的動手實踐能力在兒童學(xué)習(xí)生活中起到的重要作用，不利于學(xué)生的智力開發(fā)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要從實踐中入手，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中只講結(jié)論的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，促進兒童智力的發(fā)展。

一、 進行實踐操作

俗話說，“要學(xué)會游泳，就必須下水。”沒有實踐就沒認(rèn)識，實踐決定了認(rèn)識的無止境。實踐的重要性無須在此累述，在教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生明白“為何而動”，懂得“如何而動”，這才是關(guān)鍵。例如在“角的認(rèn)識”課堂中，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識角，可以利用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的平面圖形進行課程導(dǎo)入，教師可以先讓學(xué)生列舉學(xué)過的平面圖形，說出那些是有“角”圖形，這時教師可以進行課堂實踐活動，讓同學(xué)用紙折出不同的形狀，或教師現(xiàn)場剪出不同的圖形，如三角形，正方形，長方形，圓形等等，讓同學(xué)指出什么樣的圖形有角，什么樣的圖形沒有角，并提問在有角的圖形中有幾個角，在回答時需要學(xué)生指出角的所在。還可以讓學(xué)生兩兩進行指“角”練習(xí)，并且根據(jù)自愿原則挑選學(xué)生在課堂中進行展示。通過實踐活動，讓學(xué)生切身感受什么是角，加深學(xué)生對“角”的理解程度。

實踐既是認(rèn)識的前提，又是認(rèn)識的手段，“角”的概念相對抽象，用言語描述無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，動手實踐就成為數(shù)學(xué)課堂主要的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，主要采取灌輸式的教學(xué)方法，教師將本課時的理論知識一股腦地傳授給學(xué)生，整個課堂就是教師的一言堂，學(xué)生被動地接受新的知識。這種單一的教學(xué)形式并不能引起學(xué)生的共鳴，只調(diào)動聽力的教學(xué)并不能引起學(xué)生的興趣。動手實踐不僅能引起學(xué)生的興趣，還能調(diào)動學(xué)生多種感官來感受學(xué)習(xí)，在動手的同時還可以調(diào)動思維的運作，讓學(xué)生在實踐中思考問題，分析問題，解決問題?？偟膩碚f，實踐活動是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式之一，導(dǎo)入動手實踐的學(xué)習(xí)方式可以讓課堂更加開放，進而大大促進學(xué)生主體性發(fā)展。

二、 創(chuàng)造真實情景

數(shù)學(xué)來源于生活，認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)必須與生活緊密聯(lián)系起來。通過化靜為動，化虛為實的真實情景創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生獲得感知，形成表象及理解深化。下面以“角”的這節(jié)教學(xué)為例，說說如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造真實情景?！敖恰笔且粋€抽象的概念，在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸過“角”這個名詞，但是和數(shù)學(xué)中的“角”卻不是同一概念，為了讓學(xué)生在意識中更好地分辨這兩種概念，就要引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)上的“角”。教師可以準(zhǔn)備一個三角板，然后向?qū)W生提問三角板上有沒有角，然后讓學(xué)生觸摸三角板，感受“角”的具體形狀，讓同學(xué)說出觸摸“角”后的感受，學(xué)生可能會回答“尖尖的”，“滑滑的”等特點，可以讓學(xué)生自己總結(jié)角的特點，然后教師將學(xué)生所說的特點進行總結(jié)，“角”有一個點和兩條直線，兩條直線在頂點處相交構(gòu)成“角”。然后教師可以繼續(xù)舉例提問，我們的黑板有沒有角，并讓學(xué)生指出，列舉課桌，國旗等在生活中常見的事物來加深學(xué)生對“角”的印象。

對于小學(xué)生來說，熟悉的生活場景能引起學(xué)生思想的共鳴，在熟悉的情境中教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求學(xué)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，是抽象的形式化教學(xué)建立在學(xué)生豐富、生動的生活背景之上，從而增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！闭軐W(xué)也告訴我們實踐是認(rèn)識的前提，是認(rèn)識的目的，是認(rèn)識的歸宿，亦是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識世界的哲學(xué)同樣也適用于數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在對兒童的教學(xué)中，要注重從生活實際入手，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更形象、更具體的認(rèn)識。

三、 運用多媒體手段

多媒體集圖、文、像、聲于一體，多媒體手段參與教學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動趣味，師生互動更加豐富靈活，課堂更加絢麗多彩，從而最大限度地調(diào)動和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如，在《角的認(rèn)識》一課中，教師還可以通過制作動態(tài)PPT，動畫演示等方法，讓學(xué)生對角有更加形象的認(rèn)識。在制作“角是如何形成的”這一課件時，先畫一個點，再畫兩條直線，通過動畫效果，將部件按照成角的順序進行排列，在課堂的展示中就可以演示“角”形成的動態(tài)過程，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象。還可以讓學(xué)生自己點擊鼠標(biāo)，控制PPT的進程，調(diào)動學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，而且通過學(xué)生參與課堂的方式，還可以增加師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

無論是哪一種學(xué)科教育，首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣的指引下才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一個合格的教師，一個優(yōu)秀的教育工作者最主要的不是教授具體的知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要知道自己愿意學(xué)和趕鴨子上架式的教學(xué)效果有著很大的差異。教師在授課中可以采用直觀的手段，例如幻燈片，小視頻，微電影，圖片示范等方式，對激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力來說，新媒體手段可以說是最好的工具。

小學(xué)階段，正是開發(fā)兒童智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展思維能力的重要階段，采取有效手段，運用有效途徑，不但可以寓教于樂，還可以讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)孩子邏輯思維能力、想象能力的學(xué)科，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，是教育工作者需要繼續(xù)探索的問題。

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作者簡介：蔡添順，福建省漳州市，漳浦縣前亭中心學(xué)校。