小學語文作文教學的創(chuàng)新思考與探索

摘要：在小學語文學習過程中，作文對于學生而言是十分困難的一個環(huán)節(jié)，同時也是提高學生寫作能力最為重要的方式，可是就現(xiàn)如今小學語文作文教學情況來看，還是存在一定的問題，而本文則是以此來對小學語文作文教學的創(chuàng)新進行了思考和探索。

關鍵詞：小學；語文作文；教學創(chuàng)新

一、 引言

在小學語文學習過程中，作文教學是其中較為重要的組成部分，可是在小學語文作文教學過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)“兩難”這一問題，具體來說就是教師覺得作文難教，而學生又感覺作文十分地難寫。由此可見，小學語文作文教學的創(chuàng)新就顯得尤為的重要，畢竟創(chuàng)新對于改變兩難現(xiàn)象有著顯著的作用，而為了能夠實現(xiàn)小學語文作文教學的創(chuàng)新，筆者也就小學語文作文教學現(xiàn)狀進行了分析，同時還提出了具體的創(chuàng)新措施。

二、 小學語文作文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今小學語文作文教學之所以需要創(chuàng)新，主要還是因為其存在以下幾點問題：首先，語文作文教學形式較為單一，大多數(shù)教師在作文教學時，還是向學生講解如何進行審題和立意，或者是向學生介紹幾篇范文進行閱讀，很難激發(fā)學生寫作興趣，在這種情況下學生寫作思維以及激情都得到了扼殺，進而也就沒有顯著的效果。其次，作文教學沒有結合實際生活，這也就顯得作文毫無生機，而作文本身就是日常生活積累以及經(jīng)驗所得，如果遠離了生活也就很難起到較為良好的教學效果。最后，閱讀和寫作分離也讓學生在寫作過程中無話可說，因為閱讀本身就是為了提高學生語言能力，而閱讀和寫作的分離也就會制約學生寫作能力的發(fā)展。

三、 小學語文作文教學創(chuàng)新思考

1. 語文作文教學形式需多樣化

小學語文作文教學的創(chuàng)新，首先還是要做到語文作文教學形式多樣化，改變之前單一的教學形式，因為教學方式的創(chuàng)新也是小學語文作文教學創(chuàng)新最為關鍵的一點。為此，在小學語文作文教學過程中，教師需要為學生構建出一個較為開放且民主的教學環(huán)境，讓學生的主體地位能夠充分地發(fā)揮出來，這樣學生寫作潛能也就能夠被有效地激發(fā)出來，而在教學方式多樣化上，教師可以選擇游戲教學法、故事教學法，因為小學生本身好奇心較強，十分喜歡游戲和故事，教師如果借助于游戲和故事就能很好地滿足學生愛玩的心理，進而也就能夠在游戲當中實現(xiàn)有效的作文教學。例如，教師在教導學生寫“感恩……”主題的時候，教師就可以借助于孟母三遷這一故事來講解給學生，通過故事來讓學生感受到父母的偉大，進而也就能夠實現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)小學語文作文教學的創(chuàng)新這一目的，同時也能提高學生寫作水平。

2. 語文作文教學需引導學生觀察生活

在小學語文作文教學創(chuàng)新過程中，教師還需要引導學生觀察體驗生活，因為要想得到良好的寫作效果積累寫作素材是十分重要的，所以說，教師在對學生進行小學語文作文教學的時候，教師一定要將實際生活和作文教學有效地結合在一起，積極引導小學生去觀察體驗生活，從生活當中感悟到寫作素材，這也是寫作過程中需要具備的一項能力，對于提高學生寫作能力有著顯著的價值。例如，在正值春天的時候教師可以組織春游，讓學生在課外對“春天萬物復蘇”的景象進行觀察和體驗，這種實際體驗觀察的方式能夠更好地讓學生感受到春天的氣息，之后學生在寫作有關于春天景色的作文也會更加的順暢，寫出來的景物也更加的豐富。所以說，在小學語文作文教學過程中，教師一定要意識到生活和寫作之間的聯(lián)系，將兩者有效地結合在一起，這樣才能真正寫出好的文章，真正實現(xiàn)小學語文作文教學的創(chuàng)新，讓學生語文能力得到顯著的進步。

3. 語文作文教學需整合閱讀與寫作

在小學語文作文教學創(chuàng)新過程中，還需要將閱讀和寫作有效地整合在一起，因為閱讀本身就能夠開闊學生視野，同時還能讓學生積累一定的寫作素材，如果能夠將閱讀和寫作有效地進行整合，學生寫作能力也肯定能夠得到顯著的提升。為此，在小學語文作文教學過程中，教師還需要認識到閱讀的重要性，在教學過程中積極應用語文教材當中所存在的文章，結合小學生心理來對教材文章進行解讀，讓學生在閱讀過程中感受到語言文字的魅力以及文章中所存在的結構以及敘事方式，這樣學生就能在寫作過程中有效地應用到閱讀當中所積累的語言文字以及段落結構，進而就能進一步提高小學語文寫作教學質量，真正實現(xiàn)小學語文作文教學的創(chuàng)新。例如，教師在進行“柳樹醒了”這一閱讀教學的時候，教師可以讓學生在閱讀過程中摘抄其中所存在的一些優(yōu)美的文字和語言，同時分析一下文章的結構，之后讓學生模擬這一文章結構或者是語言文字寫出相似的作文，這樣就能讓學生在閱讀過程中提高自身語言文字的積累，進而就能有效地促進學生的語文寫作能力。

四、 結語

綜上所述，要想改變小學語文作文教學現(xiàn)狀就必然要對教學進行創(chuàng)新，而要實現(xiàn)語文作文創(chuàng)新首先需要做到語文作文教學形式需多樣化；其次，語文作文教學需引導學生觀察生活；最后，語文作文教學需整合閱讀與寫作。

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作者簡介：楊維臣，吉林省長春市，吉林省長春市榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)福安柳樹小學校。