“務(wù)實(shí)”課前預(yù)習(xí) 提高課堂效率

摘 要：預(yù)習(xí)是在課前閱讀教學(xué)內(nèi)容，了解其大概，做好功課，以便掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，它屬于課堂學(xué)習(xí)中的提前準(zhǔn)備，同時(shí)也是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的影響下，它能幫助學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高思維發(fā)展能力，滲透到內(nèi)隱思維和方法中去。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果?；诖斯P者就針對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了扼要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，共同商榷。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課前預(yù)習(xí)作業(yè)；指導(dǎo)方法；研究

一、 前言

在教育改革進(jìn)程不斷深入的背景下，教師要解決好啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，通過幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在這一背景下，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)被提了出來，在預(yù)習(xí)中學(xué)生自己動(dòng)腦思考問題，通過解決問題等來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師必須保證預(yù)習(xí)方法的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 進(jìn)行語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要性

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說過這樣一句話：“學(xué)校中學(xué)知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法。”在這一階段中，學(xué)生自身知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上存在著一定的不足，所掌握的知識(shí)也只是人生中很少的一部分，更多的是要在未來的工作與生活中自主學(xué)習(xí)而來的，從這一層面上來說，也就充分展現(xiàn)出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)生通過預(yù)習(xí)也可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去。促進(jìn)與延續(xù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且這一動(dòng)機(jī)也有著長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。從心理學(xué)上來說，行為是建立在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越大，行為效果也就越高。因此，在語(yǔ)文中進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的大腦，將教材中的知識(shí)借助自己的理解來實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，并逐漸形成自己的知識(shí)。所以說在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以幫助學(xué)生掌握好調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，及時(shí)更新學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解好文章中的內(nèi)容，提升其思考與歸納總結(jié)等方面的能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)正在向著創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展，且進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)就是要做好人才的培養(yǎng)工作。就現(xiàn)階段來說，創(chuàng)新已經(jīng)融入了學(xué)科教育中，尤其是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，在這一層面上有著一定的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，放手讓他們?nèi)L試，充分尊重他們個(gè)性、充分發(fā)揮他們主體精神。從認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論上來說，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)來探索未知事物，并獲取新知識(shí)，是通過自身頭腦來獲取的，且在這種學(xué)習(xí)模式下，也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)其實(shí)就是讓學(xué)生自行探索新知識(shí)的過程，且在這一過程中，對(duì)于未知的內(nèi)容學(xué)生也可以主動(dòng)進(jìn)行想象，借助頭腦中固有的內(nèi)容來解決問題，在收集資料與咨詢教師等據(jù)基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)?？梢哉f在這種預(yù)習(xí)模式下，學(xué)生有著一定的自由空間，同時(shí)也可以主動(dòng)對(duì)固有的觀念等提出質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)的影響下，不僅激發(fā)出了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)入到想象中去。

（三） 提高學(xué)生的聽課效果

在預(yù)習(xí)的影響下，學(xué)生可以對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也可以明確教材中所涉及的內(nèi)容，明確知識(shí)點(diǎn)等。通過實(shí)踐可以看出，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后，也可以幫助學(xué)生保持在課堂中的關(guān)注度，提高了聽課的目的性，同時(shí)也可以緊跟教師所講述的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)來學(xué)習(xí)。借助科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也可以避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)舊知識(shí)存在著一定的問題而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生影響，將目光集中在重點(diǎn)問題上。通過進(jìn)行課前準(zhǔn)備，也可以幫助學(xué)生輕松地應(yīng)對(duì)好學(xué)習(xí)，保證思維上的活躍性，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（四） 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

對(duì)于學(xué)校教育來說，首先就要堅(jiān)持從傳統(tǒng)發(fā)展的角度上出發(fā)，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求，在此基礎(chǔ)上，更要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，也對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。因此，在實(shí)際中就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面入手，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來，促使學(xué)生主動(dòng)完善自身的知識(shí)層次，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提條件是必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的措施

（一） 教師要做好教學(xué)工作

第一，做好文體上的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作。隨著教育改革的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中也開始流傳著“淡化文體”的說法，而這也幾乎成為了教師的共識(shí)。主要是因?yàn)?，在新教材中，借助主題來替代了傳統(tǒng)的文體組合形式，這樣也就展示出了語(yǔ)文教學(xué)要從主題、凸顯人文性等方面發(fā)展。在教育改革中也開始倡導(dǎo)過程教育，增強(qiáng)學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感悟，從而促使學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)中去。首先，在記敘文上，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)記敘文進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，就要注重從文體常識(shí)上出發(fā)，以此來幫助學(xué)生理解好記敘文中的內(nèi)容，保證思路上的清晰，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握好記敘文中的基本知識(shí)。學(xué)生在對(duì)記敘文進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，也要先掌握好文體中的知識(shí)。記敘文就是借助人物與事件等來反映現(xiàn)實(shí)生活的，同時(shí)也可以向人們展示出作者的思想感情。學(xué)生在預(yù)習(xí)中也要掌握好其中的要點(diǎn)，保證文章脈絡(luò)的清晰性，理解好文章中的內(nèi)容。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》的過程中，教師就可以從記敘文六要素上入手，幫助學(xué)生明確其中的線索，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后就要對(duì)文章的層次進(jìn)行劃分，保證謀篇布局上的合理性，找出不同層次之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生理解好文章中的思想主旨。其次，在學(xué)習(xí)議論文的過程中，由于其在教材中占據(jù)了較大的比重，所以組織學(xué)生學(xué)習(xí)議論文也可以培養(yǎng)好學(xué)生的理性思維，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》的過程中，就可以從題目上入手，在預(yù)習(xí)中也要明確論據(jù)等，這樣才能確保思路上的準(zhǔn)確性，同時(shí)也可以選擇一些事實(shí)論據(jù)等來輔助教學(xué)，以此來幫助學(xué)生明確格物致知的重要性。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以從整體上了解課文的內(nèi)容，并且提出自己的問題，這樣可以在實(shí)際學(xué)習(xí)中帶著問題進(jìn)行閱讀，可以更有效地利用課堂時(shí)間，獲得了良好的效果。

第二，采取有針對(duì)性的預(yù)習(xí)要求。由于受到多種因素的影響，學(xué)生在智力水平以及認(rèn)知程度等方面存在著一定的差異性。所以教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中就要掌握好學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，同時(shí)還要確保預(yù)習(xí)作業(yè)提出的層次性，結(jié)合好學(xué)生的特點(diǎn)與差異等來保證預(yù)習(xí)的合理性。只有真正對(duì)學(xué)生提出不同的要求，才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，感受到預(yù)習(xí)的樂趣，得到理想的預(yù)習(xí)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，就要堅(jiān)持備好學(xué)案，從梯度與發(fā)展學(xué)習(xí)的理念上出發(fā)，確保其可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還要幫助學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能在預(yù)習(xí)中有所收獲。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的過程中，教師就要確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，設(shè)計(jì)出不同梯度的小目標(biāo)。然后就要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行研究，從而讓學(xué)生有選擇地來進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于能力比較差的學(xué)生，需要讓他們掌握字詞、文章表達(dá)方法等基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)，對(duì)于能力良好的學(xué)生，需要讓他們理解文章的深層含義，并且提煉總結(jié)文章的核心內(nèi)容，針對(duì)性、階梯性的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是十分必要的。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

第一，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中就要讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自身的初步理解等來學(xué)習(xí)，并主動(dòng)向教師求教。只有學(xué)生保持積極的預(yù)習(xí)態(tài)度，才能提高預(yù)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。通過讓學(xué)生體悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性與必要性，才能滿足學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文課程，可以切實(shí)改善學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際中教師就要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)是需要循序漸進(jìn)的，只有通過長(zhǎng)期不斷的預(yù)習(xí)，才能看到成效。其次幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行歸因。只有讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行正確歸因，才能擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)進(jìn)入到預(yù)習(xí)中去。

第二，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)的過程中，就要主動(dòng)形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣才能發(fā)揮出預(yù)習(xí)的作用與目標(biāo)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響下，也可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，預(yù)習(xí)是需要從內(nèi)部與外部動(dòng)機(jī)上來進(jìn)行的，只有保持長(zhǎng)久有效的動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)的效果。如在教學(xué)中教師就可以借助榜樣來引導(dǎo)學(xué)生，通過以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為目標(biāo)，從而激發(fā)出學(xué)生的好勝心，或是可以組織學(xué)生之間進(jìn)行相互預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)等，以此來掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在這種教學(xué)模式下，可以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并結(jié)合自身的實(shí)際水平等來產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望。例如，在講解關(guān)于《中國(guó)石拱橋》的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析了解作者的生平，并且指導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)的關(guān)于我國(guó)古代有哪些著名的橋梁，也可以讓學(xué)生搜集近幾年來我國(guó)橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展的典型事例。在閱讀之后，學(xué)生需要寫出自己的閱讀感受，并且概括相關(guān)文章的主旨內(nèi)容。教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，并且在預(yù)習(xí)中開拓自己的思想空間，消化自己搜集的資料，這樣才能更好地應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中。

（三） 從教材上來進(jìn)行轉(zhuǎn)變

作為語(yǔ)文教學(xué)的載體，就需要關(guān)注到教材中所涉及的問題。因此，在實(shí)際中就要在教材體系中融入預(yù)習(xí)內(nèi)容，以此來落實(shí)預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果。通過調(diào)查可以看出，在一些教材中并沒有融入預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣即便是教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，也難以吸引學(xué)生的目光。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，就要在教材中融入預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在單元說明中就要融入預(yù)習(xí)內(nèi)容，或是借助相同文體的內(nèi)容來給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。只有真正重視預(yù)習(xí)，才能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的目標(biāo)。其次，要在教材中明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在課堂講解的過程中，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生按照合理的方法來進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于教材中這一內(nèi)容存在著一定的隱晦性，所以也就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就可以將預(yù)習(xí)任務(wù)明確化，突出預(yù)習(xí)的位置，以此來提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著教育改革的不斷深化，繼續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自我預(yù)習(xí)，組織學(xué)生自己大膽質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)是十分必要的。

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作者簡(jiǎn)介：

曾文焜，福建省龍巖市，福建省長(zhǎng)汀縣第三中學(xué)。